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      小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計中如何關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)

      2017-07-27 21:01:44馬躍超
      速讀·下旬 2017年6期
      關(guān)鍵詞:語言運用能力核心素養(yǎng)

      摘 要:隨著英語教學(xué)改革的不斷深入,小學(xué)英語課堂教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,思維能力,而且應(yīng)該促進(jìn)人的心智的發(fā)展,塑造良好品格,因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就非常重要。這就要求小學(xué)英語教師根據(jù)學(xué)生的需求和特點,精心設(shè)計教學(xué)流程,采用靈活變化的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,培養(yǎng)其思維能力。

      關(guān)鍵詞:語言運用能力;思維認(rèn)知能力;核心素養(yǎng)

      《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo),突顯學(xué)生的主體地位,教師要尊重學(xué)生個體差異、采用靈活多變的活動途徑,倡導(dǎo)體驗、參與。加強策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就要求廣大一線教師在教學(xué)中,結(jié)合小學(xué)生的個體差異,精心設(shè)計教學(xué)過程,啟發(fā)學(xué)生思考,將這些先進(jìn)的理念到運用到教學(xué)活動中。這就要求教師教學(xué)從重知識傳授轉(zhuǎn)向重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。這就要求教師在設(shè)計活動時關(guān)注內(nèi)在關(guān)聯(lián)和邏輯,注意提煉和整合內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu),實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的真正統(tǒng)一。各種思維形式的訓(xùn)練要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計之中。

      作為小學(xué)生他們的感覺、知覺、邏輯思維等都與中學(xué)生存在較大差距。他們活潑好動,形象思維占據(jù)優(yōu)勢,善于模仿,這就要求小學(xué)英語教師精心設(shè)計教學(xué)流程,采用更為靈活的教學(xué)方法來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,注重教學(xué)不同教學(xué)環(huán)節(jié)得到的反饋,培養(yǎng)孩子的專注能力和思維能力。教師要積極調(diào)整自己的教學(xué)方法,朝著培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方向努力。

      一、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

      綜合語言運用能力的形成是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上,這五個維度的目標(biāo)相輔相成,在教學(xué)過程中可以融合在一個或者多個教學(xué)活動中。例如,在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)英語六年級上冊Unit4 Christmas時,學(xué)生不僅要學(xué)會圣誕節(jié)關(guān)鍵詞匯、語句的表達(dá),而且還要了解西方國家非常重要的文化傳統(tǒng),更重要的是立足本土文化,能夠?qū)Ρ仁フQ節(jié)慶?;顒雍椭袊汗?jié)的慶?;顒?,從而發(fā)現(xiàn)兩者異同之處,這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考更多的內(nèi)容,春節(jié)的時候你最高興的是什么?有的孩子會提到壓歲錢,放鞭炮……思維層次比較深的孩子會想到如何正確使用壓歲錢,燃放煙花爆竹注意事項……這時學(xué)生內(nèi)心世界的真實想法、生活的經(jīng)歷和體會、思想品德的覺悟,與行為體驗……全部都融合到了英語課堂教學(xué)中,不僅學(xué)生的語言能力得到提高,他們的批判性思維能力同時也得到進(jìn)一步培養(yǎng),學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)能力逐步形成。

      二、精心設(shè)計教學(xué)過程

      (一)巧妙“導(dǎo)入”,激發(fā)探知欲望

      總所周知,好的開始是成功的一半。對于沒有任何英語生活環(huán)境的小學(xué)生來說,英語學(xué)習(xí)的難度較大,這就需要老師課上精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié),導(dǎo)入的長度和內(nèi)容以及形式都要把控好,可以提出學(xué)生感興趣的問題,可以游戲激趣,可以選擇與主題相關(guān)的歌曲,可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,將新知引出,激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望,逐層遞進(jìn)。例如,本人在教授冀教版小學(xué)英語六年級下冊lesson 20“Looking at Photos”一課時,在上課伊始利用“記憶力大比拼”游戲,復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的動詞過去式,為本課繼續(xù)學(xué)習(xí)一般過去時做準(zhǔn)備,依舊帶新,由易到難,啟發(fā)學(xué)生主動思考,巧妙地導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

      (二)完善“新授”,關(guān)注學(xué)習(xí)過程

      1.利用課本圖片,創(chuàng)設(shè)語言使用情境,引發(fā)學(xué)生思考

      想象力豐富是小學(xué)生的特點,尤其是中低年級的孩子對圖片興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字的興趣。針對這一特點,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候,可以讓學(xué)生觀察圖片,看圖表達(dá)。多鼓勵學(xué)生用英語去描述圖片,發(fā)表感想,對學(xué)生描述過程中出現(xiàn)的錯誤教師應(yīng)該多包容,這樣長此以往的練習(xí),有利于發(fā)展他們的語言能力,和思維能力。

      2.設(shè)置的問題難易度事宜

      如果老師設(shè)置的問題過于簡單,學(xué)生無法從中體會學(xué)習(xí)的成就感,就會降低學(xué)習(xí)的興趣。如果設(shè)置的問題太復(fù)雜,還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就要求教師根據(jù)學(xué)生實際情況,提出有難易適中,有梯度的問題,讓不同層面的孩子得到滿足,做到因材施教。

      3.激發(fā)求知欲,發(fā)展思維創(chuàng)造性

      小學(xué)生擁有強烈的好奇心和好勝心理,所以采用小組合作競賽形式非常適合。充分挖掘我英語教材內(nèi)容,明確活動規(guī)則,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排提出不同層次的問題,引導(dǎo)學(xué)生多方位全方面的思考。小組交流匯報、共享思維成果。同時鼓勵學(xué)生自己提問題,提出問題之后大家一起交流討論,鼓勵學(xué)生思考。只有這樣才能不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

      (三)展示“成果”激勵為主

      展示“成果”激勵為主。每個學(xué)生的思維都是與眾不同的,這是思維的獨特性品質(zhì)。尊重不同學(xué)生的思維、情感、愛好,允許學(xué)生對問題有自己獨到的看法,鼓勵學(xué)生有主見的思考,學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解,這樣能更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,也能提高學(xué)習(xí)的自信心。

      三、關(guān)注“反饋”,優(yōu)化評價方式

      教師要采用多元化評價方式,通過評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)思維能力的發(fā)展。采用科學(xué)的獎勵機制,學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成就感和滿足感,感受學(xué)習(xí)的快樂。日常教學(xué)中,評價以形成性評價為主,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和點滴進(jìn)步。

      教育要回歸原點,關(guān)注人的發(fā)展,教學(xué)要研讀文本、重視情境、梳理主線、構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識、關(guān)注內(nèi)化提升、遷移創(chuàng)新。這就要求教師在課堂上,創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵大膽表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?!昂诵乃仞B(yǎng)”培養(yǎng)其實就是教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程,是一個教師與學(xué)生角色、地位的轉(zhuǎn)化過程。精彩課堂,不是教師口吐蓮花,而是學(xué)生的深刻領(lǐng)悟、智慧表達(dá)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版).北京師范大學(xué)出版社.

      [2]教育部.關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見.2014.

      [3]裴新寧,劉新陽.為21世紀(jì)重建教育——歐盟“核心素養(yǎng)”框架的確立[J].全球教育展望,2013,(12).

      [5]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[J].教師,2016(34).

      作者簡介:

      馬躍超(1983—),女,河北省唐山人,學(xué)歷:本科,河北師范大學(xué);現(xiàn)有職稱:一級教師;研究方向:小學(xué)英語。

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