展凌云

【摘要】近幾年來(lái)，小組學(xué)習(xí)被廣泛的應(yīng)用于各個(gè)科目的日常課堂教學(xué)。作為一名英語(yǔ)教師，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，人際交往能力、合作意識(shí)增強(qiáng)，全面提高了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，英語(yǔ)課堂充滿了“生氣”和“靈氣”。但小組學(xué)習(xí)運(yùn)作起來(lái)并不那么簡(jiǎn)單，下面就結(jié)合我多年來(lái)的有效實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇翱捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 小組學(xué)習(xí) 應(yīng)用

一、注意小組學(xué)習(xí)合理、有效的使用

（1）形式多樣化。小組學(xué)習(xí)可以隨時(shí)變換。小組學(xué)習(xí)可以是5、6人一組，也可以是前后兩桌四人一組，還可以是自由搭配，即挑戰(zhàn)對(duì)話，這是一種激發(fā)學(xué)生積極性的好方法。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，我平時(shí)就讓他們選好了挑戰(zhàn)對(duì)手，那么上英語(yǔ)課就有這么一個(gè)好機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ポ^量，老師點(diǎn)一名學(xué)生起來(lái)，讓他自由選擇一名（很可能就是他的對(duì)手）起來(lái)和他對(duì)話，對(duì)不上來(lái)的為“敗將”，學(xué)生很感興趣。

（2）分層次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生興趣愛(ài)好與水平的不同，有時(shí)教師應(yīng)該多出幾個(gè)話題讓學(xué)生自由選擇，這樣學(xué)生談話的興趣就更濃了。

（3）小組學(xué)習(xí)要注意發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。大多數(shù)教師總是在碰到對(duì)話時(shí)才用小組學(xué)習(xí)進(jìn)行機(jī)械的角色扮演。我們完全可以把小組學(xué)習(xí)運(yùn)用到別的教學(xué)目標(biāo)上，如找文章主題句、線索，復(fù)述課文，看圖寫(xiě)話，連詞成句等。不僅能在有限的時(shí)間內(nèi)最大看的增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，而且還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自信的交流場(chǎng)所，可以采取靈活多樣的小組賽。如學(xué)了情態(tài)動(dòng)詞can之后，啟發(fā)學(xué)生用can造出六個(gè)句子。然后三大組參賽，其余的組評(píng)判。粉筆如同小小的接力棒從后到前，比賽內(nèi)容是將句子變成否定句、一般問(wèn)句、選擇問(wèn)句、特殊問(wèn)句。大家對(duì)此興趣盎然，課堂上個(gè)個(gè)躍躍欲試。

二、小組活動(dòng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）不要破壞小組學(xué)習(xí)。有的老師在學(xué)生操練完以后，不是叫操練好的小組上臺(tái)表演，而是破壞學(xué)生的組合，任意叫同學(xué)上臺(tái)重新組合表演，這樣幾個(gè)毫無(wú)思想準(zhǔn)備的學(xué)生站在講臺(tái)上就會(huì)不知所措，難以開(kāi)口，從而影響了他們的積極性和表現(xiàn)欲望。所以在新教材的起始階段，還是請(qǐng)準(zhǔn)備好了的小組表演，等到了初二、初三，學(xué)生有了一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)就可以隨時(shí)組合來(lái)完成訓(xùn)練。

（2）創(chuàng)造寬松的小組學(xué)習(xí)氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力。小組學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和企求成功的心理需求，所以在學(xué)生上臺(tái)表演后，即使有錯(cuò)，也應(yīng)給予肯定，多用“good”，“perfect”，“thank you”等給與鼓勵(lì)，千萬(wàn)不能怕時(shí)間不夠，匆匆換小組，從而破壞了“興趣—成功”的良性循環(huán)，加重學(xué)生下次上臺(tái)表演的心理負(fù)擔(dān)。另外在課堂外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生良好反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好策略，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，提高學(xué)生的自信心、自尊心。課堂上想到這是學(xué)生對(duì)外語(yǔ)中某一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解，需要教師重新解釋一下，決不應(yīng)露出不滿，甚至連一聲無(wú)可奈何的嘆息都不應(yīng)發(fā)出。越是對(duì)理解力差、成績(jī)不好的學(xué)生，越要考慮令其回答那些力所能及的問(wèn)題，以此不斷增強(qiáng)其成就感和自信心，尊重、維護(hù)學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位。

（3）小組學(xué)習(xí)不能拘于形式。有的老師使用小組學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)，從“Now，practise in groups.”到“stop here，please.”為止，一直站在講臺(tái)上，臺(tái)下學(xué)生操練的結(jié)果一無(wú)所知，差生更不會(huì)開(kāi)口。這樣一來(lái)，課堂會(huì)逐漸失去英語(yǔ)交際的“小氣候”。上課期間，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的，積極的交流，針對(duì)其操練內(nèi)容，完成質(zhì)量等說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。布置練習(xí)后，教師應(yīng)在教室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)，查看學(xué)生的作業(yè)情況，一個(gè)點(diǎn)頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)引起學(xué)生的良鄉(xiāng)互動(dòng)。

（4）良好的教學(xué)秩序是有效進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。分組以后我們常發(fā)現(xiàn)，課上一半，課堂上喧嘩聲由小變大，最后蓋過(guò)師生間的問(wèn)答聲。雖然老師不斷大聲重復(fù)“Listen to me！”Be quiet，please！“等要求，可仍然無(wú)濟(jì)于事。此時(shí)，如果教師大發(fā)雷霆，可能又會(huì)對(duì)其它學(xué)生的學(xué)習(xí)激情產(chǎn)生抑郁作用。遇有學(xué)生”搗亂“或偏離話題時(shí)，不要橫加指南，問(wèn)一些諸如“為什么就你這樣？”之類的問(wèn)題，更不要如臨大敵，撇開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，滔滔不絕的訓(xùn)斥一番。一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學(xué)生的干擾行為。一次上課時(shí)，幾個(gè)學(xué)生閑聊，先是低語(yǔ)，后來(lái)聲音變大，課堂秩序有些亂，我微笑著提議：”Let s ask the loud talker give us a speech next time.”學(xué)生理解了此句含義后很快安靜下來(lái)。還有一次我是這樣處理的：突然緘默不語(yǔ)，目光掃視幾位嚷聲較高的學(xué)生。當(dāng)大家安靜下來(lái)時(shí)，分別對(duì)剛才發(fā)出吵嚷聲的學(xué)生輕輕一笑：”hank you for stopping talking.”學(xué)生們會(huì)意地笑了起來(lái)，此后課堂秩序一直以良好狀態(tài)保持到下課鈴響起。

小組學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)沉悶的課堂氣氛，極大程度地提高了45分鐘的效率。當(dāng)然，在日常教學(xué)中我們也需要變換練習(xí)方式，令學(xué)生感到外語(yǔ)課累而不膩，長(zhǎng)而不煩；利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生積極的將語(yǔ)言材料與生動(dòng)的交際環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，學(xué)而不死，活而不亂；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操練作品中的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，會(huì)增進(jìn)師生間情感，有益于學(xué)生素質(zhì)特別是外語(yǔ)交際能力的提高。