劉麗萍

摘 要：多媒體具有圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的特點(diǎn)。將它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加以合理運(yùn)用，能充分創(chuàng)造出個(gè)性化、交互式、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)我們也應(yīng)注意到，多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的，教師只有通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理使用，才能更好地為提高語(yǔ)文教學(xué)效率而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；合理使用；提高效率

在語(yǔ)文教學(xué)中，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)以輔助教學(xué)，能使抽象的語(yǔ)言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的目的。

一、形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？實(shí)踐表明：能調(diào)動(dòng)情感的事往往能引起學(xué)生的興趣，而人的情感往往在一定的情境中才能產(chǎn)生。多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。它能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，常常遇到這樣的問(wèn)題：由于時(shí)間和空間的限制，再加上學(xué)生的閱歷匱乏，以及認(rèn)識(shí)世界的能力有限。對(duì)于文中介紹的一些內(nèi)容難以理解。利用多媒體的虛擬技術(shù)可以超越時(shí)間和空間，打破人為因素和自然的限制，變微觀為宏觀，變抽象為具體，栩栩如生地加以展現(xiàn)，這就有助于突破難點(diǎn)，講清重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)。而其強(qiáng)大的交互性，又使演示可自由控制時(shí)間，畫(huà)面可以停留、重復(fù)，便于學(xué)生觀察和教師講解。”實(shí)踐證明：多媒體如果用得好，真可以讓語(yǔ)文課大放光彩。

二、巧用多媒體突破時(shí)空，化難為易

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。在教學(xué)過(guò)程中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。那么，此時(shí)最好的方法是借助于多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。

三、合理使用多媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短

語(yǔ)文科目的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文課堂不可過(guò)多的濫用多媒體這一輔助教學(xué)工具。在學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)課程時(shí)，由于這些科目抽象性比較強(qiáng)，科學(xué)理論高度比較深，為了便于學(xué)生形象感知和理解，教師在講課時(shí)較多地使用一些多媒體課件，效果會(huì)很好。而“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！庇纱丝磥?lái)，語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是一門(mén)特殊的人文科學(xué)。它教給學(xué)生的絕不僅僅是一些簡(jiǎn)單的圖片、字詞等知識(shí)，更要著眼于“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的復(fù)雜教學(xué)目標(biāo)，這些難道僅僅是依賴(lài)一些花里胡哨的課件就可以達(dá)成的嗎？語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，其核心是全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及觀察力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等，這些能力的培養(yǎng)應(yīng)該是在教師的精心指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練、閱讀、積累、思考而逐步形成的，多媒體這一輔助教學(xué)手段只是一時(shí)輔助而已。有人說(shuō)用多媒體教學(xué)可提高學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力，我覺(jué)得不免有些夸大其辭。比如有人舉例說(shuō)進(jìn)行“寫(xiě)某個(gè)小動(dòng)物”的作文教學(xué)時(shí)，播放“某個(gè)小動(dòng)物”的錄像，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我覺(jué)得有些牽強(qiáng)，錄像再逼真，能取代學(xué)生在生活中的實(shí)地觀察、切身感受嗎？錄像只是短暫、有限的畫(huà)面，能代替長(zhǎng)時(shí)間、分時(shí)段的細(xì)致觀察、比較和描摩嗎？而且，有了課堂上看電視的方便，學(xué)生還能養(yǎng)成平時(shí)留意周?chē)挛?、?xì)心觀察的習(xí)慣嗎？再比如說(shuō)對(duì)想象力的培養(yǎng)，一幅“桂林山水甲天下”的壯麗畫(huà)面擺在那兒，學(xué)生只顧“欣賞”美圖，目光、情感和想象都框定在這張機(jī)械造作的畫(huà)上，如何再?gòu)膬?yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言中再創(chuàng)造、再想象、再感知《桂林山水》中“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的魅力呢？這些精美的畫(huà)面到底是培養(yǎng)了想象力，還是抹煞了想象力？

學(xué)語(yǔ)文說(shuō)到底是學(xué)語(yǔ)言，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律應(yīng)該是老老實(shí)實(shí)地去語(yǔ)言中學(xué)語(yǔ)言。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄白x”是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師范“讀”，除了聲音外，體態(tài)和表情是傳遞信息的重要手段。學(xué)生聽(tīng)教師聲情并茂的朗讀，更有利于學(xué)生透徹地理解課文。學(xué)生自己“讀”，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言更有著不可忽視的作用。而這些優(yōu)勢(shì)恰恰是多媒體所不具備的。許多教師在課件中，集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用，雖使學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到刺激，然而學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少。片面強(qiáng)調(diào)諸如圖像、聲音等形式，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這是舍本逐末之舉。所以，不管科技如何發(fā)展，課程如何改革，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須牢牢抓住語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律去進(jìn)行，仍要注重多讀多寫(xiě)多積累及與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。因此，語(yǔ)文課上不可舍本逐末，不可讓過(guò)多的課件占用了大量的學(xué)語(yǔ)言的寶貴時(shí)間。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體當(dāng)用則用，不必用則不用。誰(shuí)能否認(rèn)過(guò)去一本書(shū)、一支粉筆打天下的許多老師也同樣打造出了無(wú)數(shù)精彩的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)了很多語(yǔ)文水平高的學(xué)生。只有牢牢抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，恰當(dāng)適時(shí)地使用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，最大化的提高語(yǔ)文教學(xué)效果?？傊嗝襟w是一種新的教學(xué)手段，其前途是光明的，道路是曲折的。但請(qǐng)記?。憾嗝襟w只是一種輔助工具，千萬(wàn)不能喧賓奪主！

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.湖北教育出版社.