陳李靜

忙碌，似乎成了老師的代名詞。校園里，隨處可見(jiàn)或埋頭急書(shū)，或步履匆匆的身影。很多老師感慨：唉，忙得連小便也來(lái)不及！的確，一項(xiàng)又一項(xiàng)的檢查，一個(gè)又一個(gè)的評(píng)比，備課、批改作業(yè)，家校溝通，怎能不忙碌呢？因?yàn)槊β?，面?duì)孩子的小報(bào)告，顯得不耐煩：知道了，去吧；因?yàn)槊β?，師生談話變得那么急促：說(shuō)，怎么回事？因?yàn)槊β担瑓柭暫浅馑坪跻灿辛顺浞值睦碛?。忙碌，不?jīng)意間，讓我們偏離了教育的初衷，讓我們的心變得如沸水中的雞蛋——硬梆梆。

回顧遠(yuǎn)去的班主任生活，腦海里，浮現(xiàn)的是我和孩子們的故事，有淚水有歡笑，有委屈有快樂(lè)，那是幸?！?/p>

（一）火災(zāi)演習(xí)，她哭了

三月，學(xué)校按常規(guī)進(jìn)行火災(zāi)演習(xí)，要求每生準(zhǔn)備一條濕毛巾。為了穩(wěn)妥起見(jiàn)，我早一周就布置孩子們帶毛巾過(guò)來(lái)，前一天提醒，上午再次提醒。下午的演習(xí)，女生小A居然沒(méi)帶！我又急又氣，腦子里浮現(xiàn)的是：她一個(gè)人影響了整班！把自己的毛巾遞給她的同時(shí)，忍不住厲聲道：“你怎么回事？”她嘴角動(dòng)了一下，似乎想說(shuō)什么，又什么也沒(méi)說(shuō)出來(lái)。此時(shí)，警鈴響起，我顧不上她，急沖沖跑到隊(duì)伍前頭……

【感悟】

事后，我的腦?？偢‖F(xiàn)孩子噙滿淚水的雙眸！“惡語(yǔ)一句六月寒”，忙碌，不經(jīng)意間讓我偏離了教育的初衷。我為自己的厲聲呵斥感到不安！合理的批評(píng)、懲罰固然必要，但厲聲呵斥會(huì)打破孩子的心靈，傷害孩子的自尊，使她充滿靈性充滿活力的感覺(jué)變得麻木。我為自己感到羞愧！對(duì)不起，孩子！

教育，可以是喚醒，是等待，是激勵(lì)，但教育，首先應(yīng)該是呵護(hù)！呵護(hù)童心，就是呵護(hù)孩子的尊嚴(yán)、靈性和生命，就是聆聽(tīng)孩子心靈深處的每一個(gè)聲音。

（二）玩三葉草，他樂(lè)了

豪是一位乖巧、安靜的男生，上課總安靜地坐著；活動(dòng)課安靜地動(dòng)著，不惹是生非。唯一的不足是，二年級(jí)下冊(cè)了，大多數(shù)孩子的日記能寫上兩三百字，而他，一百字不到還讀著吃力。

課間訂正作業(yè)，常常找不到豪，直到上課鈴響，他才匆忙趕到位置，問(wèn)他，要么一言不發(fā)，讓你拿他沒(méi)辦法；要么輕聲回答：“上廁所了?！弊屇銢](méi)理由質(zhì)疑這么一位安靜、乖巧的男生。今天又如此。但是有孩子反應(yīng)，課間他一直在樓下踩水洼，叫他也不理你。我頓悟，為什么這個(gè)乖巧老實(shí)的男生每次上廁所都要15分鐘？于是，我決定問(wèn)個(gè)究竟。

課后，我讓他進(jìn)了我的辦公室。和顏悅色地問(wèn)：“你下樓干什么了？”他睜著一雙大大的眼睛，看了我一眼，不說(shuō)話。

“說(shuō)說(shuō)看，老師不批評(píng)你?！?/p>

他的嘴張了一下，但是沒(méi)發(fā)出聲音。

“聽(tīng)說(shuō)你在樓下踩水洼？”

聽(tīng)到此言，他一臉驚恐的望著我，大概怕我罵他吧。

我微笑著看著他，并不生氣，“我想，踩水洼一定很好玩，對(duì)嗎？”

他看了看我，點(diǎn)點(diǎn)頭，眼里沒(méi)有了恐慌。

“嗯，小時(shí)候我也喜歡踩水洼。你能告訴我你是怎么踩水洼的嗎？”

“我就是用腳用力的踩，水就濺到外面去了……”眉飛色舞。

真是想不到，平日里那么安靜的孩子，竟然也會(huì)滔滔不絕。

“下雨天可以踩水洼，那不下雨呢？你在樓下玩什么呢？”

“玩三葉草啊，廁所前面的三葉草可多了！”

“三葉草？不就是草嗎？有什么好玩的？”我故意問(wèn)。

“我摘兩片三葉草，一只手一片玩打架，你拉我我拉你，誰(shuí)的葉片碎了，誰(shuí)就輸了……”

“看來(lái)踩水洼，玩三葉草，確實(shí)好玩，你能寫下來(lái)嗎？老師想把他發(fā)表在博客上，讓大家一起分享，你愿意嗎？”孩子高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

【感悟】

在學(xué)校呆了六年，不知道校園里有一種叫三葉草的植物；活了三十多年，不知道三葉草還可以有這樣的玩法；教了這個(gè)孩子將近兩年，不知道原來(lái)他有如此陽(yáng)光、如此開(kāi)心的一刻！這一刻，我相信孩子是幸福的；這一刻，我更是幸福的！這幸福，來(lái)自于一顆柔軟的心。

“孩子的心靈比任何物質(zhì)都還重要”。當(dāng)我們這么記住，自尊和愛(ài)的花朵就會(huì)開(kāi)得比任何鮮花都更美麗！

（三）微笑，總蕩漾在他嘴邊

一次車禍，湯建凱的腳關(guān)節(jié)骨折，請(qǐng)假了。下課后，孩子們圍上來(lái)七嘴八舌地嚷嚷：“老師，建凱的腳怎么了？”“老師，建凱什么時(shí)候回來(lái)？”“老師……”

平時(shí)，瘦瘦小小的湯建凱不太愛(ài)講話，也不太引人注意。呵呵，看來(lái)，一種叫思念的東西正在孩子們心中彌漫……

孩子們提出要去看湯建凱。我知道，孩子們的想法很單純很自然，但我不支持，一來(lái)怕麻煩家長(zhǎng)，二來(lái)建凱還在觀察期，要是這么多孩子一哄而去，怕會(huì)影響他養(yǎng)傷。

鄭雨晗遞給我一張粉紅的卡紙，上面歪歪扭扭地寫著——祝湯建凱同學(xué)早日康復(fù)。對(duì)了，做賀卡！既表達(dá)了祝福，又鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)了寫作能力，一舉數(shù)得，何樂(lè)而不為呢？課上，我告訴孩子們制作賀卡的方法：先選擇一張彩色卡紙，剪成自己喜歡的樣子，再寫上祝福語(yǔ)，畫(huà)上漂亮的圖畫(huà)。祝福語(yǔ)要先頂格寫“湯建凱”，再另起一行空兩格寫祝福語(yǔ)，最后寫上自己的名字和日期。在孩子們五彩繽紛的賀卡上，在或端正或不端正的字跡中，我仿佛看到了童真的可貴、友情的純真。這，難道不是一種學(xué)習(xí)嗎？

三個(gè)星期后的周一，第一節(jié)課剛開(kāi)始，湯爸爸背著腳打石膏的建凱來(lái)了。停下手頭工作，安頓好建凱，談話自然而然的開(kāi)始了。

低年級(jí)的孩子很自然的說(shuō)著“肉麻話”。

我又問(wèn)：“你想念同學(xué)想念老師嗎？當(dāng)你在家休養(yǎng)，不能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一起玩耍，你有什么感覺(jué)？”成績(jī)不算優(yōu)秀，有些內(nèi)向的建凱這一次卻一點(diǎn)也不拘謹(jǐn)，講了很多，講到同學(xué)們送給他的賀卡時(shí)，眼眶紅了?？唇▌P一哭，很多孩子也跟著哭，此時(shí)，我感到一種叫友誼的東西在我們二（5）班這個(gè)大家庭沉淀、升華……

安撫孩子們時(shí)，我感覺(jué)這是難得的機(jī)會(huì)，于是順勢(shì)問(wèn)：“孩子們，建凱為什么會(huì)受傷呢？”“被車子撞了呀。”“對(duì)，為什么車子會(huì)撞到他？今后我們?cè)鯓颖苊膺@樣的傷害？”一石激起千層浪，孩子們你一言我一語(yǔ)，紛紛發(fā)表自己的看法，有的還用上了學(xué)校經(jīng)常播報(bào)的安全口訣“一看二等三通過(guò)”。我想，此時(shí)的討論絕不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，安全意識(shí)一定深深扎根在大家的腦海。

我又話鋒一轉(zhuǎn)，“建凱雖然回來(lái)了，但是腳上打著石膏，你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣幫助他？”

孩子們七嘴八舌，說(shuō)個(gè)不停。是啊，幫助不僅僅是嘴巴上的事。課間，總有孩子圍在建凱身邊。微笑，總蕩漾在建凱嘴邊。

【感悟】

這節(jié)課，我和同學(xué)們談話大約進(jìn)行了二十多分鐘，要在平時(shí)，我一定會(huì)感到惋惜：一節(jié)課就這樣過(guò)去了！但今天我感到特別開(kāi)心，特別值得，因?yàn)槲覀兊恼勗捵尯⒆觽儗W(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了共情，學(xué)會(huì)了關(guān)心身邊的人。更值得慶幸的是

通過(guò)身邊這樣的典型事例，讓孩子們?cè)鰪?qiáng)了交通安全意識(shí)，這是平時(shí)簡(jiǎn)單的說(shuō)教所達(dá)不到的。

所以我想，要能真正做到對(duì)學(xué)生精神世界的引領(lǐng)，班主任必須是一個(gè)智者。站得高才能看得遠(yuǎn)、看得清，有洞察世事的眼力和判斷力。一個(gè)好的班主任不能只做班級(jí)秩序的管理者，不能只做學(xué)生活動(dòng)的組織者，要做孩子精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。