費娟

【摘 要】作文教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中有著至關(guān)重要的作用。初中的作文形式一般包括記敘文、議論文、說明文、抒情文等，其中記敘文的寫作是最為基礎(chǔ)和重要的形式。隨著新課改的不斷推進與深入，要求初中語文教師不斷強化記敘文的寫作教學(xué)，從而在一定程度上提高學(xué)生的寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；記敘文；教學(xué)策略

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要形式。記敘文作為初中寫作的一種基本文體，是教師作文教學(xué)的重點，也是學(xué)生需要在初中階段掌握的作文形式。為了更好地提高記敘文寫作教學(xué)效果，教師需要從學(xué)生主體出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高記敘文寫作水平。

一、初中記敘文寫作存在的問題

1.教師只是表面完成教學(xué)任務(wù)

如今，初中生只要提到作文就會顯得一頭霧水，還保留著小學(xué)時期的寫作特點。初中生與小學(xué)生有著很多的相似點，他們的心智與思想都不夠成熟，但是初中生比小學(xué)生又增加了很多的學(xué)習(xí)壓力。家長秉著“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀點將重點放在“數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)”上，沒有將語文作為重點學(xué)習(xí)對象，認為母語的學(xué)習(xí)不需要投入太多。種種原因?qū)е聦W(xué)生和家長都認為語文只需要靠語感，不需要太努力，從而使得學(xué)生降低對語文的關(guān)注度。即使記敘文的寫作是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、激發(fā)學(xué)生的想象力，但應(yīng)試教育使得學(xué)生、家長和學(xué)校都有著巨大的壓力，從而使得學(xué)生將重心放在其他學(xué)科上，對于記敘文的寫作也只是應(yīng)付，而教師為了完成教學(xué)任務(wù)使得教學(xué)具有目的性，作文課堂也只是表面的技法訓(xùn)練課，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.作文語言平淡，感情賦予不夠

作文是書面表達的一種，書面語言要求規(guī)范。在小學(xué)階段，學(xué)生的寫作語言較多使用口頭語言，在進入初中階段寫作水平會逐漸形成，是口語語言與書面語言轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期。然而，在實際寫作教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，只有少部分的學(xué)生可以很好地掌握書面語言，并完成記敘文的寫作要求，大部分的學(xué)生仍會出現(xiàn)語言啰嗦、詞匯量不足等情況。由于觀察能力較差、語言貧乏，從而在一定程度上影響了學(xué)生寫作記敘文時的概括能力以及寫作中的細節(jié)描寫。

二、初中語文記敘文寫作的教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生積累素材

記敘文是通過學(xué)生記敘一件事或一個人來表達情感與思想的作文形式，這就決定了記敘文的寫作離不開生活實踐，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集寫作素材，充實記敘文寫作內(nèi)容。但現(xiàn)階段初中學(xué)生在記敘文寫作上普遍存在的一個問題就是文章生硬，缺乏內(nèi)容，這與學(xué)生缺乏生活素材積累有著很大的關(guān)系。在應(yīng)試教育的影響下，許多學(xué)生的寫作就是為了應(yīng)付考試，這必然導(dǎo)致學(xué)生在寫作時態(tài)度敷衍，在沒有審清題目的前提下就隨意寫一篇，毫無情感，內(nèi)容單一枯燥，語言表述蒼白，不利于提高學(xué)生的記敘文寫作水平。針對這種情況，教師必須有意識地在寫作教學(xué)中向?qū)W生強調(diào)寫作素材的重要性，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘生活中的人和事，為學(xué)生的記敘文寫作積累素材。

首先，優(yōu)秀的記敘文寫作必然內(nèi)容充實，情感真摯，能夠引導(dǎo)讀者的情感共鳴，是在深刻感知生活后獲得情感體驗。因此，教師必須讓學(xué)生明白生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活與大自然的各種現(xiàn)象，真正獲得生活體驗與感想。只有學(xué)生有一雙善于觀察的眼睛，才能在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡的美麗，才能將生活中的點點滴滴記敘下來，和讀者分享生活的樂趣。學(xué)生善于觀察生活，必然能夠獲得許多生活中的感悟，學(xué)生的記敘文寫作也就能夠生動豐富，充滿活力。

其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將對生活的所見所聞所想搜集起來，作為自己的記敘文寫作儲備素材，讓學(xué)生在寫作時有東西可寫，能夠以真情實感打動讀者，從而提高學(xué)生的記敘文寫作水平。記敘文寫作的主要形式是記敘一件事或者一個人，這就需要學(xué)生重視細節(jié)的描寫，對事件的過程以及人物的心理等方面進行詳細地描述，學(xué)生只有充分地積累生活中的素材，對生活的人與事有自己的體會與感悟，才能在進行記述時生動自然，引起讀者的聯(lián)想與共鳴。教師除了引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材外，還要引導(dǎo)學(xué)生重視書本積累。優(yōu)秀的記敘文不僅需要有真情實感，更需要適當?shù)拿涝~佳句作為補充，使得二者相得益彰，凸顯文章的優(yōu)越性。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀書籍，從各種文體的優(yōu)秀作品中吸取他人的經(jīng)驗，豐富寫作素材，積累名言佳句，不斷充實自己的記敘文寫作素材。

2.教師要重視記敘文寫作方法的講授

學(xué)生在寫記敘文時除了內(nèi)容上的匱乏外，還面臨著文章布局結(jié)構(gòu)上的困擾，這就需要教師在語文寫作教學(xué)中重視向?qū)W生講授記敘文寫作的方法，為學(xué)生合理安排文章結(jié)構(gòu)提供正確的引導(dǎo)方向。首先，記敘文作為一種記人敘事文體，如果只是平淡的記述必然不會引起讀者的閱讀興趣，教師在進行記敘文寫作教學(xué)時可以向?qū)W生講授一些情節(jié)沖突等寫作方法，讓學(xué)生在安排文章時重視事件的矛盾起伏，為讀者營造一個緊張的氛圍，從而使學(xué)生的記敘文寫作更加生動，更加成熟。

其次，教師在講授記敘文寫作教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住事件的主要情節(jié)或者人物的主要特征來寫，突出寫作的重點，使學(xué)生的記敘文寫作不至于變成記流水賬，讓學(xué)生的記敘文結(jié)構(gòu)安排更合理更有趣。例如，學(xué)生在記敘自己的父母時可以通過外貌、語言、心理、行動等多方面進行人物形象的刻畫，以此來烘托出人物的主要性格和特點，從而顯示出學(xué)生在記敘文寫作上的能力。

3.教師要重視記敘文寫作訓(xùn)練

除了在寫作內(nèi)容和方法上引導(dǎo)學(xué)生外，初中語文教師還要重視學(xué)生對記敘文的寫作訓(xùn)練，畢竟只有將理論落實到寫作實踐中，才能真正提高學(xué)生的記敘文寫作水平。教師在讓學(xué)生進行記敘文寫作訓(xùn)練時，要有針對性地對學(xué)生進行分層次寫作訓(xùn)練，強化學(xué)生的記敘文弱勢部分，平衡學(xué)生的整體寫作水平。教師還可以進行記敘文片段的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生就某一部分進行專門的寫作訓(xùn)練，從而提高自己的寫作薄弱環(huán)節(jié)，進而提升學(xué)生的記敘文寫作水平。

總之，記敘文寫作作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，需要教師從寫作內(nèi)容、寫作技巧等多方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作教學(xué)效率。

【參考文獻】

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