信息技術(shù)支持的初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

武艷光

摘 要：數(shù)學(xué)作為初中階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，也迫切需要在教學(xué)方法、教學(xué)模式及教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，而信息技術(shù)的高速發(fā)展無疑為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了有效工具。文章在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義基礎(chǔ)上，研究信息技術(shù)支持的初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新研究

中圖分類號：G633.6；G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0075-01

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了當(dāng)前的教學(xué)需求，不能與初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革相適應(yīng)。在這種情況下，信息技術(shù)支持的初中數(shù)學(xué)教學(xué)開始引起人們的關(guān)注，為初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺，同時(shí)也為教師教學(xué)的順利展開提供了便利。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義、開展并落實(shí)以信息技術(shù)為依托的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行論述。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

和傳統(tǒng)教學(xué)方式來比較，信息技術(shù)教學(xué)具有很多優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)中教師面對的是枯燥的板書書寫、點(diǎn)評練習(xí)冊課后作業(yè)，信息技術(shù)的引入使得原本抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體?，F(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)來輔助教學(xué)成為教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。教師可以通過計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，把課堂時(shí)間運(yùn)用得更合理、更有效，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動都能得到保證，而且可以在單位教學(xué)時(shí)間之內(nèi)獲得更好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用極大地豐富了學(xué)生的課余學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建與學(xué)生參與度直接相關(guān)，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建需要從教師、學(xué)生兩方面說起。首先，教師的教學(xué)方式應(yīng)激起學(xué)生的興趣，學(xué)生是否有積極性與教學(xué)效果直接相關(guān)，教師可以利用信息技術(shù)模擬具體的數(shù)學(xué)場景，使抽象的知識具體化，使學(xué)生更容易解決數(shù)學(xué)問題。其次，學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，這就要求教師有針對性地為學(xué)生提供指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，有效調(diào)控學(xué)生參與活動的深度和廣度，這樣課堂氣氛才會井然有序。

二、開展并落實(shí)以信息技術(shù)為依托的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

（1）做好課前準(zhǔn)備。教師應(yīng)在課前利用大量的時(shí)間反復(fù)思考應(yīng)該制作怎樣的課件學(xué)生才能深入掌握數(shù)學(xué)知識，并為學(xué)生制作適合他們能力水平的課件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的課件可以掩蓋教師在講課上存在的一些問題，彌補(bǔ)不足，起到錦上添花的作用。因此，教師要巧妙運(yùn)用教學(xué)軟件，形象有趣地訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維；巧妙運(yùn)用多媒體圖像，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)異彩紛呈。同時(shí)，教師要注意整合信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，避免加重備課負(fù)擔(dān)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中教師應(yīng)注意課件呈現(xiàn)的方式，往往難易程度相同的例題，通過不同呈現(xiàn)方式，學(xué)生的接受程度也是不同的。因此，教師制作課件時(shí)應(yīng)充分迎合學(xué)生的口味，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制作出能夠讓學(xué)生容易接受的課件。教師在題目上要注意從淺到深、循序漸進(jìn)，課件風(fēng)格上應(yīng)呈現(xiàn)明確、輕松的風(fēng)格，并將視覺、聽覺充分結(jié)合，呈現(xiàn)出一個可看、可聽、可動手的課件。例如，教學(xué)一次函數(shù)：y=kx+b時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先取k、b的值，并在黑板上畫出多個不同的一次函數(shù)圖像，觀察比較。整個過程顯得不夠直觀，重點(diǎn)不突出。而教師利用“幾何畫板”軟件畫出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，非常方便。教師可以把k和b設(shè)置為動態(tài)參數(shù)，實(shí)際上k和b分別是點(diǎn)k和點(diǎn)b的縱坐標(biāo)，只要拖動點(diǎn)k和點(diǎn)b，就可以改變k和b的值，圖像也會隨之發(fā)生改變。學(xué)生通過對函數(shù)圖像動態(tài)變化的觀察，很容易得出參數(shù)k和b對函數(shù)圖像的影響。這個教學(xué)過程非常直觀形象，學(xué)生的印象也比較深刻。

（3）注意講解方式，發(fā)展學(xué)生思維。講解是數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，課件則濃縮了教師的精華。教師通過講解往往可以在最大程度上將教學(xué)重點(diǎn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生的知識得到升華。因此，教師的講解方式不容忽視，好的講解往往可以使學(xué)生受益匪淺，甚至達(dá)到一種無師自通的境界。講解過程中教師應(yīng)掌握好課堂方向與進(jìn)度，使學(xué)生跟著老師的方向走。一些教師習(xí)慣性地先將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，雖然這是一種好習(xí)慣，可以讓學(xué)生跟著老師的思路走，但是教師需要重視的是，明確教學(xué)目標(biāo)時(shí)不要先講一些讓學(xué)生望而卻步的話，如“這節(jié)課大家要認(rèn)真聽，因?yàn)槿蝿?wù)非常繁重”等。教師講這樣的話目的是引起學(xué)生重視，但是學(xué)生通常會先入為主，下意識地對后續(xù)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，抱著消極心態(tài)學(xué)習(xí)，得到的學(xué)習(xí)效果是不理想的。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)深入融合到數(shù)學(xué)教學(xué)知識體系中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)成了教學(xué)的重要工具之一，是教師創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的一種重要手段，同時(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、探究知識的重要橋梁。因此，教師在以信息技術(shù)為依托進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意講解方式，發(fā)展學(xué)生思維。

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