用好量化考核這把“雙刃劍”

摘要：量化考核要有嚴(yán)格的執(zhí)行力度，還要嚴(yán)慈相濟(jì)，還要家長(zhǎng)的配合，加強(qiáng)家校聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：量化考核；學(xué)生

俗話說：“不以規(guī)矩，不能成方圓”。班主任要想管好一個(gè)班，不僅要有對(duì)學(xué)生耳提面命諄諄教導(dǎo)，還更要有執(zhí)行有力的科學(xué)班規(guī)。涑北中學(xué)學(xué)生底子較差，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣有很多丞待改善的地方。當(dāng)我們學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不學(xué)習(xí)、睡覺、玩手機(jī)、看閑書、遲到，夜不歸宿現(xiàn)象越來越多時(shí)，基于這種情況，我校學(xué)務(wù)處、德育處及年級(jí)組一起共同制定了《涑北中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和生活行為量化考核細(xì)則》，內(nèi)容涵蓋從起床，出操，上課，自習(xí)到就寢。歸納特點(diǎn)是“細(xì)而全”。

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐探索以后，有許多值得借鑒的地方，也有許多改進(jìn)的地方。首先是它的積極作用。毛澤東有句名言“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。以前上課睡覺，遲到的學(xué)生特別多，自從這種制度出現(xiàn)以后，學(xué)生個(gè)個(gè)打起精神，慢慢步入學(xué)習(xí)。老師們特別贊成量化考核，以前管理學(xué)生無章可循，現(xiàn)在管理學(xué)生有相應(yīng)的細(xì)則。課堂好管理多了。其次，這項(xiàng)制度的執(zhí)行也產(chǎn)生了許多值得我們思考的問題。班里有一位學(xué)生在班會(huì)上說“這項(xiàng)制度剛開始實(shí)行時(shí)很有用，可過了一段時(shí)間，有不少學(xué)生又不遵守紀(jì)律了，他們認(rèn)為這積分制度不會(huì)對(duì)自己造成影響，思想上開始松懈?；蛘哒J(rèn)為老師扣分就是針對(duì)他們幾個(gè)。

有時(shí)我們老師出現(xiàn)過多依賴量化管理，一味地追求精確，而忽視了耐心細(xì)致的思想教育，則會(huì)在班級(jí)管理中產(chǎn)生許多負(fù)面影響。個(gè)別學(xué)生自暴自棄。我在管理班級(jí)中，也會(huì)出現(xiàn)這種偏差。我們班有個(gè)王某，經(jīng)常遲到，每次遲到我都會(huì)給他發(fā)一張扣分單，一個(gè)星期下來每天都遲到。到第二個(gè)星期我和他談話，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生一臉委屈，竟當(dāng)著我的面哭了，說他不想上了，家長(zhǎng)硬是逼著他上學(xué)。我此刻才認(rèn)識(shí)到自己對(duì)學(xué)生缺乏及時(shí)的人文關(guān)懷。自此以后，只要是學(xué)生犯錯(cuò)的，我都要推心置腹的與他們談心。

為了增強(qiáng)量化考核的時(shí)效性，權(quán)威性，使學(xué)生對(duì)量化考核給予足夠的重視。每周一升完國旗后，學(xué)務(wù)處老師都要公布上周違紀(jì)的學(xué)生名單。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)提醒。讓其他學(xué)生也引以為戒。

這項(xiàng)制度目前在學(xué)校運(yùn)行良好，為了更好發(fā)揮量化考核的作用。我認(rèn)為還要從以下三個(gè)方面進(jìn)行完善。

一要嚴(yán)格執(zhí)行制度

我?guī)У陌嗍莻€(gè)普通班，學(xué)生上課遲到，睡覺，不完成作業(yè)現(xiàn)象特別嚴(yán)重。任課老師提醒多次，效果不大。每次我都要親自出面，協(xié)助老師。我很頭疼，任課老師也很無奈。自從量化考核實(shí)施以后，老師們有較大的自主權(quán)。遲到，睡覺，不完成作業(yè)就要扣一分，曠課三分。也不歸宿十分。經(jīng)過一個(gè)多月的努力，學(xué)生的許多壞習(xí)慣都得到改善。我們班有個(gè)學(xué)生，和老師發(fā)生矛盾沖突的次數(shù)比較多。只要每次和任課老師發(fā)生沖突，總認(rèn)為自己有理，都是老師的錯(cuò)，就是認(rèn)為自己錯(cuò)了，也從不給老師道歉。我苦口婆心的教導(dǎo)了多次，效果不大。自從實(shí)行量化考核，他一次在玩手機(jī)，我發(fā)現(xiàn)了，給予沒收。過了一會(huì)兒，他走到我的跟前，低著頭，說：“老師，我錯(cuò)了?！蔽耶?dāng)時(shí)真不敢相信自己的耳朵，我問了許多次。這個(gè)學(xué)生能意識(shí)到這個(gè)。我太意外了。這是我教他快一年以來，他第一次道歉。我當(dāng)時(shí)就表揚(yáng)了他。他與老師鬧矛盾的次數(shù)少多了，因?yàn)轫斪怖蠋?，不服從管理就要扣五分?/p>

二要嚴(yán)慈相濟(jì)

俗話說“教不嚴(yán)，師之惰”?！皣?yán)是愛，松是害”。一個(gè)制度，除了本身具有科學(xué)性，更在于管理者去抓制度的執(zhí)行落實(shí)過程。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生要嚴(yán)懲不貸，再好的制度，沒有班主任及任課教師抓緊落實(shí)，也可能是“大白天點(diǎn)燈，一點(diǎn)效果也沒有?！鼻楦惺嵌沟囊粓F(tuán)篝火，夏日的一抹涼陰，我們要呼喚學(xué)生情感的回歸，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)健康的情感內(nèi)省和表達(dá)給予充分肯定，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感的交流，幫助那些還處于自我封閉狀態(tài)的學(xué)生從情感的天地中走出來。我們的生活中處處充滿著情感， 生活中也隨時(shí)演繹著情感的人生。中學(xué)生正處于青少年學(xué)習(xí)和發(fā)展的黃金時(shí)期，其各種心理活動(dòng)和具體行為都包含著情感的反應(yīng)。所以，作為英語老師，首先自己要很投入，要以情感染學(xué)生。上課的第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣……讓“開臺(tái)鑼鼓”更精彩，根據(jù)學(xué)生的情感特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在傳播知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生以情和愛。

一份耕耘，一份收獲。我自己真誠的愛打動(dòng)一批又一批的孩子，我讓他們?cè)趷鄣年柟庀鹿餐砷L(zhǎng)、共同進(jìn)步、共同提高。通過我們的共同努力，我所帶的班級(jí)在歷年的統(tǒng)考中都取得很好的成績(jī)，我將會(huì)繼續(xù)以習(xí)總書記“四有”教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷完善自身的綜合素質(zhì)，勤奮工作，開拓進(jìn)取，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出更大的貢獻(xiàn)。把我的愛毫不保留奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子在愛的陽光下健康、快樂地成長(zhǎng)！

與此同時(shí)，我們要知道：世界上不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個(gè)學(xué)生都是會(huì)發(fā)光的金子。在執(zhí)行量化扣分的同時(shí)，老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)恬靜的微笑，一句微暖的話語，都可以給學(xué)生帶來莫大的鼓勵(lì)與安慰。由此可見，在管理制度上要嚴(yán)明，體現(xiàn)一種“剛性”，而在情感上則要寬和，善解人意，體現(xiàn)一種“柔性”。即三分制度管理，七分感情管理。

三要加強(qiáng)家校溝通

15分回家反思三天，25分回家反思一周，30分不適宜本校就讀。由此加強(qiáng)了學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，讓家庭教育在學(xué)校得以延伸。我們班有個(gè)學(xué)生，經(jīng)常周日晚自習(xí)來遲。不是說誤車就是家里有事。我給家長(zhǎng)打電話，家長(zhǎng)很是吃驚。說他早到學(xué)校去了。在我與家長(zhǎng)的共同管理下。他再也沒來遲過。不管是通知家長(zhǎng)還是回家反思，都是教育學(xué)生的手段。學(xué)校要經(jīng)常性的與家長(zhǎng)溝通。雙管齊下，去同時(shí)把學(xué)生的問題消滅在萌芽狀態(tài)。這樣更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。提高學(xué)校的形象。

我們涑北中學(xué)本著“為了孩子的一切，為了一切的孩子，一切為了孩子”為宗旨，用我們的真情與愛心，給孩子撐起一片藍(lán)天，讓他們自由的飛翔。

參考文獻(xiàn)：

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