雷新靈

【摘要】本調查以城鄉(xiāng)初中生英語學習中家庭輔助程度對比為課題，從以下四個方面進行調查：城鄉(xiāng)初中生課外參加英語輔導班的情況；城鄉(xiāng)家長為初中生購置英語相關書籍資料情況；城鄉(xiāng)家長對初中生英語作業(yè)的輔導情況；城鄉(xiāng)家長與學校老師關于初中生英語學習的溝通情況。調查發(fā)現(xiàn)在此四個方面，城鎮(zhèn)地區(qū)初中生英語學習中家庭輔助情況比農(nóng)村地區(qū)有明顯優(yōu)勢。

【關鍵詞】城鄉(xiāng)初中生 英語學習 家庭輔助 學生成績

一、引言

在中國目前的教育體系中，英語是義務教育階段的必修課程。初中階段是學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣和提高英語學習能力的重要時期。這一階段的英語學習更容易受到家庭環(huán)境的影響，這種現(xiàn)象在城鄉(xiāng)中學尤為突出。在國內城鎮(zhèn)不斷發(fā)展、擴大的背景下，考察分析家庭因素與城鄉(xiāng)初中生英語學習的關系是非常必要的。國內外在該領域已有的研究主要針對家庭文化環(huán)境和家庭社會經(jīng)濟地位等方面展開，但對于家庭輔助程度對初中生英語學習的影響卻少有探究。

二、文獻綜述

作為最早對校外輔導進行研究的學者，王有升將校外輔導稱之為“補習教育”，具體的定義是：中小學生在接受學校正規(guī)教育之外所私自參加的針對其文化課或藝術方面進行的輔導、補習。而后，有研究者從教育市場的視角提出“教育補習”這一概念，將校外教育界定成：除正常的學校教育外，家庭購買的、額外的教育服務形式，包括聘請家庭教師為子女授課或送子女到補習班就讀。

三、調查過程

從2017年3月到6月，課題組成員運用了問卷調查，訪談等研究方法，通過抽樣對河南省南陽市十所中學7、8、9年級學生進行了調查研究，調查對象具體分布為如下：城鎮(zhèn)：7-9年級，492人（男生261，女生231）。其中，7年級168人（男生90，女生78）；8年級167人（男生87，女生80）；9年級157人（男生84，女生73）。農(nóng)村：7-9年級，473人（男生242，女生231）。其中，7年級163人（男生89，女生74）；8年級158人（男生83，女生75）；9年級152人（男生70，女生82）。此調查發(fā)出問卷1000份，有效問卷共計965份。所有樣本中，城鎮(zhèn)樣本共492個，農(nóng)村樣本共計473份。

四、數(shù)據(jù)分析

（一）城鄉(xiāng)初中生課外參加英語輔導班的現(xiàn)狀及分析

隨著新課程改革的深入和校外輔導市場的繁盛，家長對學生的課外輔導越來越重視，初中生參加課外輔導班的現(xiàn)象越來越普遍。根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，城鎮(zhèn)初中生參加英語輔導班占全體樣本的比例是57.8%，而農(nóng)村初中生參加英語輔導班占全體樣本的比例是19.2%，城鎮(zhèn)地區(qū)比農(nóng)村地區(qū)高出將近三倍。

根據(jù)城鄉(xiāng)初中生課外參加英語輔導班的現(xiàn)狀差異，其主要是由兩方面因素造成。從家庭經(jīng)濟收入來講，盡管國家大力推動城鄉(xiāng)一體化進程，但城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展水平仍存在很大差距。一般來講城鎮(zhèn)地區(qū)家長有穩(wěn)定的工作，一定的經(jīng)濟基礎，而農(nóng)村地區(qū)家長收入相對較少，所以城鎮(zhèn)地區(qū)初中生參加英語輔導班的情況相比農(nóng)村地區(qū)更為普遍。從教育資源方面來講，城鎮(zhèn)發(fā)展起步早，教育投資力度大，教育資源豐富，輔導機構較多，教育水平高，可以給學生提供更多的選擇。在農(nóng)村地區(qū)，教育資源欠缺，輔導機構較少，因而農(nóng)村地區(qū)初中生參加課外英語輔導班較少。

（二）城鄉(xiāng)家長為初中生購置英語相關書籍資料的現(xiàn)狀及分析

課外學習是學生學習英語不可分割的一個部分。對于一個在非外語環(huán)境下學習英語的初中生來講，課外書籍資料的學習固然很重要。根據(jù)調查顯示，城鎮(zhèn)地區(qū)家長為初中生購置英語相關書籍資料的比例為61.4%，絕大多數(shù)城鎮(zhèn)家長會為孩子購置相關書籍，而農(nóng)村地區(qū)比例僅為18.9%，比城鎮(zhèn)地區(qū)低42.5%，地區(qū)差距顯著。

對于此現(xiàn)狀差異，可由以下兩個因素分析。從家長對孩子的教育期望值上來看，城鎮(zhèn)地區(qū)家長期望自己孩子能達到研究生的學歷，而農(nóng)村地區(qū)期望較低，希望達到大學本科學歷，所以城鎮(zhèn)地區(qū)家長在為孩子購置英語相關書籍資料方面比農(nóng)村地區(qū)投入更多。從家庭經(jīng)濟收入來講，城鎮(zhèn)地區(qū)家長有更多資金投入孩子教育，而農(nóng)村家長在傳統(tǒng)封閉的小農(nóng)意識下，貧困人口對待初中生教育的觀念落后。在溫飽問題沒有解決以及經(jīng)濟困難的情況下，對子女教育的投資經(jīng)常被放在次要的位置。所以農(nóng)村地區(qū)家長投入比城鎮(zhèn)地區(qū)少。

五、建議

從城鄉(xiāng)初中生英語學習中家庭輔助程度存在的差異看，城鎮(zhèn)地區(qū)比農(nóng)村地區(qū)有明顯優(yōu)勢。要改善農(nóng)村地區(qū)教育中存在的問題，筆者從以下三個方面提出可行性建議：

（1）政府層面：政府應當繼續(xù)縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展差距，進一步推動城鄉(xiāng)一體化進程，并加大對農(nóng)村教育的投入，促進農(nóng)村教育體制的完善。政府還要加大英語學習重要性的宣傳，培養(yǎng)良好的英語學習氛圍，提高人們對英語學習的重視。

（2）學校層面：學校要密切關注學生英語學習情況，可以通過成立家長委員會、召開家長會、舉辦學校“家長開放日”、教師與家長互相拜訪等活動，加強與家長的溝通聯(lián)系，多開展英語相關活動，激發(fā)初中生英語學習的興趣。

（3）家庭層面：家長應該重視初中生英語學習，加強與學校的溝通，及時反饋學生英語學習中遇到的問題，積極配合學校對初中生學習開展的活動。此外，家長應為子女樹立一個良好的榜樣，與子女共同學習進步，營造一個良好的家庭學習氛圍。

六、結語

本研究立足于目前城鄉(xiāng)家庭教育的現(xiàn)狀，了解城鄉(xiāng)家長對初中生英語學習的輔導情況，試圖對這種差異用量化的方法呈現(xiàn)，以引起相關部門的重視，為下一步提出解決方案提供支撐。當然，本研究還存在一些局限性，如調查對象僅以南陽地區(qū)的初中生為主開展，樣本僅1000份，其結果不一定有完全的代表性。因此，本研究只是拋磚引玉，期待今后能有更多的研究，讓公眾對家庭輔導英語初中生學習有更深的認識，從而縮小城鄉(xiāng)初中生家庭輔助差異，促進城鄉(xiāng)英語教育的均衡發(fā)展。

參考文獻：

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