郭仁亮

【摘要】隨著新課改的不斷推行，要求教師對學生進行素質教育，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性，在學習中尋找快樂，有利于提高學生的自信心，敢于向困難挑戰(zhàn)。要求教師要掌握一定的教學方法，滿足學生的興趣需要。對此，本文對教師培養(yǎng)學生興趣的問題進行分析，提出有了有效教學對策。

【關鍵詞】小學教學 興趣教學 問題及對策

在進行小學教學時，只有激發(fā)了學生的學習興趣，學生才愿意主動學習，可有效提高學生的學習效率，而很多教師在培養(yǎng)學生的學習興趣方面還沒有明確的意識，會使學生逐漸失去學習興趣，不利于學生全面素質的提高，對此，本文以貴州省貴陽市觀山湖區(qū)小箐小學為例，分析如何培養(yǎng)小學生的學習興趣等問題。

一、培養(yǎng)學生學習興趣的重要性

（一）提高學生發(fā)現問題和解決問題的能力

在小學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于激發(fā)學生的求知欲，教師在教授課堂知識點時，學生會全神貫注在教師的講課內容中，并根據教師所講的問題進行分析，包括問題存在的原因以及解決方法，學生在不斷的動腦思考中，有利于使學生養(yǎng)成良好的發(fā)現問題和解決問題的能力，促使學生全面素質水平的提高。

（二）有利于培養(yǎng)學生的個性

由于每個學生的邏輯思維不同，其興趣點、愛好、個性都不同，教師在培養(yǎng)學生的學習興趣時，就需要因材施教，掌握每個同學的個性特點，并根據其個性培養(yǎng)學生的學習興趣，在一定程度上使學生的個性得到了快速發(fā)展。

（三）有利于建立和諧師生關系

學生具備良好的學習興趣，就會對學習內容進行深刻的理解和分析，當遇到不會的問題時，會主動與教師進行分析與交流，以建立和諧的師生關系，例如，教師可樹立良好的教師形象，為學生傳道、授業(yè)、解惑，與學生進行親切的互動；而學生在與教師溝通中會了解教師的人格魅力，并努力去學習教師身上的優(yōu)秀品質，從而建立良好的師生關系。

二、教師培養(yǎng)學生學習興趣存在的問題

第一，缺少興趣培養(yǎng)目標。教師在培養(yǎng)學生學習興趣時，總會出現過多培養(yǎng)或過少培養(yǎng)的情況，例如，不合理的培養(yǎng)目標，會使教師在教學中不能明確教學任務，容易發(fā)生本末倒置的情況，學生會出現抵觸的情緒，學習興趣不高。

第二，缺少正確的教學方法。教師在培養(yǎng)學生的學習興趣時，缺少正確的教學方法，會使學生出現厭煩等情況。例如，放任學生發(fā)展，學生的自控能力不強，會使學生的興趣比較發(fā)散，不能集中興趣目標；而過于嚴苛，會使學生產生較大的心理壓力，不利于學生身心健康的發(fā)展。

第三，小學的學生自制能力比較差，在面對學習時，常常不能持續(xù)性保持學習狀態(tài)，在一節(jié)課程中只有二十到三十分鐘的時間是情緒比較高亢的，而學生進入學習狀態(tài)的時間不固定，給教師的教學工作帶來了很大的難度。

三、培養(yǎng)小學學生學習興趣的有效對策

（一）確定教學目標

現階段，小學的學生在進行學科學習時普遍會存在偏科的情況，一些學科的成績比較優(yōu)異，而其他的學科成績則比較差，這實際上就是學生學習興趣的一種表現，說明學生對成績好的那個學科比較感興趣，而教師如果強加對學生進行其他學科的興趣教學，并不利于學生全面素質水平的提高，反而會影響學生的學習興趣。對此，教師應轉變教育理念，提高學生對各學科的學習興趣。例如，教師要對學生的學習情況進行分析，對學生偏科情況的原因進行調查和分析，確定其原因后，教師可對學生的學習興趣點進行引導，從而轉移到其他學科的教學中，使學生在潛移默化的過程中提高其他學科的學習興趣，促使學生學習效率的提高。

（二）鼓勵式教學

小學學生的學習興趣不高，主要的原因是因為學生缺少自信心，在傳統(tǒng)教育思想的禁錮下，學生對學科成績比較注重，當發(fā)現自己的學科成績較差時，往往就會失去學習興趣，學生對學習失去了信心，對此，教師要通過鼓勵式教學方法，提高學生的學習信心，從而提高學生興趣。例如，在應試教育的影響下，學生將提高學習成績作為自己的學習目標，當考試成績不理想時，學生的自信心會受挫，對學習失去興趣，對此，教師應幫助學生樹立短長期學習目標，在剛開始時，所設定的目標難度要小一些，隨著時間的發(fā)展而加大目標的難度，使學生循序漸進的進行學習，學生每完成一個目標時，教師可以適當的進行精神鼓勵和物質鼓勵，以提高學生的學習信心，學生在反復設定目標與實現目標中提高學習興趣。

（三）創(chuàng)新教學方法

目前，我國大多數教師在培養(yǎng)學生的學習興趣時，都會采用創(chuàng)設情景教學，已經取得了很大的成效，可有效提高學生的學習興趣，促使學生學習效率的提高。例如，在小學中，學生的學習生活比較安逸、自然，學生在學習上缺少一定的競爭意識，缺少相互鼓勵、相互促進的環(huán)節(jié)，對此，教師在進行情景教學時，要適當對學生進行競爭教學。教師在進行教學前，根據教學中的重點內容以及存在歧義的地方進行課堂教學設計，可采取辯論的方式進行教學，將學生劃分為兩個小組，學生根據自身的理解情況展開辯論，學生在進行辯論時會吸引其他學生注意力，不自覺的吸引到問題的思考與討論中來，可有效提高學生的學習興趣；其次，教師在進行情景教學時，要把握幾個方面，所創(chuàng)設的情景要與學生的實際學習生活相符合，避免與教學脫節(jié)，不利于學生對知識點的理解。

（四）轉變家長教育理念，共同提高學生學習興趣

大多數家長在對學生進行教育時，也是過于看重成績，很多家長為了讓孩子贏在起跑線上，給學生報了大量的補習班，學生每天的生活就是學習和補課，過量的學習任務使學生對學習出現了厭煩感，并有很強的抵觸情緒，會影響學生的學習成績，而家長的不理解會對學生進行責罰甚至打罵，給學生帶來了嚴重的心里壓力，學生的學習興趣不高。而過少的興趣培養(yǎng)，使學生有過度的自由，學生的興趣以及注意力會大量集中在其他地方，不利于學生興趣的提高。對此，教師要轉變學生家長的教育理念。例如，教師與家長要加強交流與合作，共同培養(yǎng)學生的學習興趣，要了解學生的興趣愛好，給予學生更多的選擇和支配的權利，引導學生提高學習興趣，減少學生的心里壓力，提高學生的自制能力，從而提高學生的學習興趣。

四、結束語

教師在培養(yǎng)學生的學習興趣時，要對每個學生的興趣愛好進行充分的了解，尊重學生的個性，使學生在愉快的氛圍下進行學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生全面素質水平的提高。