熊梅

【摘要】課堂是提高學生科學文化素質的搖籃，是培養(yǎng)學生綜合能力的舞臺，是鍛煉學生生存本領的陣地。教師的教學活動大部分都是在課堂完成，作為一名小學語文教師，應深知課堂在學校教育教學中、在學生成長中的重要地位。要在課堂教學中提高效率，更好地教書育人，就必須深入研究課堂教學方法。在課堂教學中，教師必須和學生緊密合作，充分利用教學環(huán)境中一切條件，遵循教學規(guī)律的規(guī)律，創(chuàng)造性地應用各種教學方法，完成教學任務。小學語文課堂教學方法是仁者見仁、智者見智，包括的內容很多。下面，僅從以下幾個方面談一些淺顯的看法。

【關鍵詞】小學語文 教學方法 探析

一、新課導入的方法

良好的開始，是成功的先導。各項工作如此，小學語文教學也不例外。做好導入新課，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。導入新課的方法，有以下幾種：

（1）設疑提問。講課一開始，教師要善于提出富有思考性的問題，使學生注意，積極思考。這樣由老師提出問題，學生帶著求知欲去聽課，可以收到良好的效果。

（2）直觀演示。使知識形象地進入學生的頭腦，也是教學的一門藝術。一些抽象的知識，通過直觀演示的導入，能使抽象的知識具體化，為學生提供和積累豐富的感性經驗，能使學生引起興趣，充分感知，加深理解，增強記憶，培養(yǎng)觀察力和想象力，有效地發(fā)展智力。

（3）激發(fā)感情。人的思維活動不是憑空產生的，而是借助于情境的刺激作用。在教學環(huán)境中，教師善于創(chuàng)設情境，正是引起學生創(chuàng)造性思維的重要條件。導入新課時教師如果能充滿情意，感染學生，學生便能主動學習，增強學習興趣。在語文課中，開頭，教師可以滿懷感情訴頌我國令人神往的名山大川，著名的旅游勝地。這樣導入新課，創(chuàng)設一種情緒氣氛，來感染學生，使學生帶著一種激情來學習。

二、課堂講授的方法

在課堂教學中，講授是向學生高效率地傳授知識和技能，發(fā)展學生智能的最有效方法。優(yōu)秀的語文教師上課，總是認真講授準確無誤，方法靈活多樣，重點突出。每堂課，教師要講授的內容很多，但是，究竟開頭怎樣講、中間怎樣講、結尾怎樣講，哪些應精講，哪些應提問，哪些應練習，哪些應自學，所有這些，都應全面安排，做到心中有數，切忌盲目、無計劃，照本宣科，平鋪直敘，輕重不分。在教學環(huán)節(jié)都安排恰當的前提下，課堂講授的成敗，主要是通過語言來進行的，即取決于教師語言的藝術。教師語言的藝術，要體現出下面三個特點：

（1）語言要精煉。在小學語文教學中，學生是通過教師講授來學習領會知識。教師的語言，只有能為學生接受，才能提高教學效率。因此，教師講授的語言必須準確精煉，邏輯性強，具有嚴密的科學性。

（2）語言有節(jié)奏。在課堂教學中，如果教師的語言具有節(jié)奏感，它能更集中學生的注意力，避免單調刺激，減少學生的疲勞，使教學氣氛和諧輕松。例如：教師在講授詞語概念和重點段落時，聲調要有力，速度要緩慢，要深入分析論述，給學生留下深刻的印象。講授次要問題時，速度可稍快，聲調可稍低。教師講課的語言，切忌太快、太慢、太高和太低。

（3）語言要幽默。課堂教學中的幽默，就是運用各種巧妙的、出人意料的或引人發(fā)笑的語言，動作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意，增強學生求知的快感和啟發(fā)學生的智力。實踐表明，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，凡是在滿懷興趣的狀態(tài)下所學習的一切，常能迅速掌握，提高學習效率。

三、組織教學的方法

組織教學是語文課堂教學的重要組成部分，是集中和保持學生注意力的一種手段，是一堂課順利進行的可靠保證。組織教學不但在上課一開始時進行，而且應貫穿在一堂課的全過程。教師能否把準備好的語文教材內容，有成效地傳授給學生，組織好課堂秩序，是一個重要的問題。組織教學工作，應注意以下三點：

（1）組織課堂秩序，集中學生的注意力。在較亂的班級，教師如果不組織課堂秩序，就難按計劃完成教學任務。即使在秩序較好的班級，開始也要組織課堂秩序。如何組織課堂秩序，常因教師而異，有的教師面對混亂的課堂和顏悅色，只用和藹的目光，可親的手勢學生就頓時安靜。這說明，組織課堂，要講究藝術性。

（2）善于利用反饋信息，組織教學進程。在講課過程中，要根據教學的內容和方法，組織好教學進程。如果在講課過程中發(fā)現大多數學生表情都不對，如皺眉、瞪眼、精神萎蘼等等，說明他們沒有很好接受教師所講的知識，教師就不能再講下去了，應該問學生什么地方聽不懂，必須進行重講或輔導性講解，特別是講到課文的重點、難點時，這一問題要更加注意。

四、課堂板書的方法

板書是教師增強上課效果的有力手段，是教師必備的一項基本功。教師板書的好壞，直接影響著教學效果。精心設計的板書，能把所要講的主要內容形象地展現在學生的眼前，使學生領會要領，加深理解和記憶。同時還能引起美感，潛移默化地陶冶學生的情操。教師一節(jié)課要講的內容很多，不能把所講的東西都寫在黑板上，所以好的板書要具備中心突出，立意鮮明，眉目清晰，條理工整。優(yōu)秀教師上課，都精心設計板書。板書不好或不寫板書，都會影響到教學效果。板書的格式多種多樣，應用最多的是提要式、詞語式、圖示式、表格式等。

五、課堂作文的方法

學習語文的目的，在于應用，作文就是應用的一個很好范例。教師要抓住課堂契機，引導學生即興練筆，作文的訓練要以教師有目的、有計劃的安排為主，但作文訓練的契機往往在計劃外產生。因為往往在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，學生會有感而發(fā)，在不經意間表達出更真實更自然的思想感情，展現出他激情的一面。所以教師應該抓住任何一個有利時機引導學生即興練筆。在一次語文課上，狂風乍起，天空驟然變得一片昏暗，伴隨著轟隆隆的雷聲，豆大的雨點沖刷而下，地面瞬間濺起無數帶著塵土的雨花，窗外一片混沌的世界。學生們開始分神了，他們望著窗外，表情各異：有的好奇，有的驚訝，有的害怕，思路無法回到課文中。于是我索性讓學生放下課本，走到窗前仔細觀察景物的變化，聆聽大自然最宏偉的交響樂。其間，讓學生隨意交流、議論，談各自的感受。雷雨過后，我讓學生稍做準備，進行口頭作文。有的學生生動地描繪了雷陣雨的撼人景象，有的學生形象地表達了自己的心情感受，還有的學生發(fā)揮奇思妙想，述說了心中一個美麗的童話。由于抓住了最佳訓練時機，學生們情動而辭發(fā)，爭相發(fā)言，語言流暢而富有個性。在這個過程中，描述、抒情、想象結合在一起，不同的表達方式都得到訓練，這樣的即興訓練既能引發(fā)學生的寫作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實在不容忽視。