高職高專院校外語專業(yè)學(xué)生實踐能力的現(xiàn)狀及問題

劉青

摘要：通過對高職院校外語專業(yè)部分畢業(yè)生和在校生的問卷調(diào)查，了解現(xiàn)今高職外語專業(yè)學(xué)生實踐能力的現(xiàn)狀，包括學(xué)生自我實踐能力評價、高職院校教師實踐能力評價、教學(xué)情況評價、實踐能力培養(yǎng)途徑等方面的情況，對改進(jìn)高職院校外語專業(yè)的課程設(shè)置和實踐教學(xué)培養(yǎng)有很好的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高職高專院校；外語專業(yè)；實踐能力

隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，外貿(mào)企業(yè)不僅對學(xué)生的外語能力提出了更高的要求，同時對學(xué)生的實踐能力也日益重視。為了了解高職高專學(xué)生的實踐能力情況，筆者制作了“高職高專院校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)及其現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”。由于經(jīng)費和時間的限制，此問卷采取抽樣調(diào)查的方式，調(diào)查對象為高職高專院?！錆h城市職業(yè)學(xué)院的商務(wù)英語、英語教育、旅游英語等專業(yè)的在校生和畢業(yè)生。問卷通過問卷網(wǎng)發(fā)放，問卷訪問鏈接為https：//www.wenjuan.com/s/n2Yzn/。筆者對高職高專院校學(xué)生實踐能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了數(shù)理統(tǒng)計，共回收問卷113份。

一、數(shù)據(jù)與討論

（一）學(xué)生自我實踐能力評價

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力需要學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會多方面共同作用。而學(xué)生對自身實踐能力的認(rèn)知水平直接影響著高職高專院校制定人才培養(yǎng)方案，實施教學(xué)計劃，安排實踐內(nèi)容。所以，要對學(xué)生自我能力評價進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查。

1.學(xué)生對自身實踐能力的滿意程度

在學(xué)生對自身實踐能力的滿意程度方面，66名學(xué)生認(rèn)為自身實踐能力一般，30名認(rèn)為自身實踐能力較好，5名學(xué)生認(rèn)為自身實踐能力很好。這說明部分學(xué)生對于自身實踐能力還是比較有信心的，但是絕大多數(shù)學(xué)生對自身實踐能力并不滿意，還有待進(jìn)一步提高。12名學(xué)生認(rèn)為自身實踐能力較差或是很差，說明高職高專院校需要重點加強(qiáng)這類學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高院校辦學(xué)水平，滿足學(xué)生對于實踐能力培養(yǎng)方面的需求。

2.學(xué)生對自身實踐能力的訴求

學(xué)校要滿足學(xué)生的所需，首先是要了解學(xué)生所需訴求。高職高專院校學(xué)生最為注重交流與溝通能力，其次是創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。而這兩項能力是學(xué)生融入社會所必需的要件。我國現(xiàn)今大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方舉辦多個賽事、投入大量資金都是為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展，因此學(xué)生對這項能力也比較重視。再者，高職高專院校學(xué)生自身知識儲備不夠，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開拓新的就業(yè)渠道。而與人合作共事能力和耐挫能力學(xué)生重視程度不高，究其原因可能是因為現(xiàn)在高職高專學(xué)生多為九十年代后期出生，家庭條件較好，出現(xiàn)了一批以自我為中心的小皇帝、小公主，生活比較安逸，沒有經(jīng)歷太多挫折。

（二）高職高專院校教師的實踐能力

在社會認(rèn)識中，我國高職高專院校教師隊伍建設(shè)都是比較薄弱的，比如學(xué)歷偏低、結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師較少、重理論輕實踐、兼職教師不夠等。但隨著國家大力發(fā)展高職高專，劃撥大量經(jīng)費提高高職高專教師的實踐能力，強(qiáng)制要求專任教師“下企業(yè)實踐”，增加兼職教師數(shù)量，改善高職教育“雙師結(jié)構(gòu)”，大力建設(shè)工學(xué)互動組合的教學(xué)團(tuán)隊，使上述現(xiàn)象已經(jīng)得到了很大轉(zhuǎn)變。38名學(xué)生認(rèn)為高職高專教師實踐能力水平較高，71名學(xué)生認(rèn)為其水平一般。學(xué)生對于高職高專院校教師總體的實踐操作能力還是給予肯定的，但是仍有4名學(xué)生認(rèn)為教師的實踐能力水平不夠，這無疑在提醒高職高專教師還需要進(jìn)一步提高自身能力，貼合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按崗位目標(biāo)教授學(xué)生更多更新的實操能力。

（三）高職高專院校對學(xué)生實踐能力的教學(xué)情況

1.培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)方式

近年來，很多高職高專院校一直想重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，力圖通過多種多樣的教學(xué)方式來推進(jìn)學(xué)生的實踐能力，比如說：課堂講授法、案例分析法、個別輔導(dǎo)法、實習(xí)實訓(xùn)、組織課外活動、參觀考察等。在眾多方法中，學(xué)生最喜歡實習(xí)實訓(xùn)，其次是組織課外活動，再來是案例分析法、參觀考察、課堂講授法和個別輔導(dǎo)法。這說明學(xué)生非?？释麑W(xué)校和教師采取多種教學(xué)方式，希望學(xué)校能進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，加大實習(xí)實訓(xùn)的時間和比例，走出課堂進(jìn)入課外。在課堂教學(xué)中，學(xué)生最希望教師采用案例分析法，通過分析講解多個案例，了解企業(yè)的發(fā)展和所需，鍛煉自己的實踐能力。

2.實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

高達(dá)81位學(xué)生希望及時拓展新內(nèi)容，反映出對其教學(xué)內(nèi)容的不滿。高職高專院校教學(xué)內(nèi)容偏于陳舊，部分講授的內(nèi)容已經(jīng)和社會脫節(jié)，迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革，運用“教學(xué)做合一”的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和實踐能力。不同層次的學(xué)生所需掌握的內(nèi)容不同，學(xué)生差異化大，教學(xué)中應(yīng)該因材施教，有針對性的輔導(dǎo)部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，給不滿足與課內(nèi)知識內(nèi)容的學(xué)生布置額外的課外內(nèi)容，或是運用微課、慕課等新的教學(xué)手段和方法進(jìn)行拓展性教學(xué)。

3.高職高專院校實踐教學(xué)設(shè)備的狀況

部分高職高專院校實踐教學(xué)設(shè)備陳舊，個別實驗室后勤人員配套沒有跟上，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備表面上看配備齊全，但是實際使用中出現(xiàn)各種硬件、軟件問題，導(dǎo)致教師進(jìn)行實踐教學(xué)時無設(shè)備可用，多名學(xué)生公用一臺設(shè)備的情況也屢見不鮮。針對這種情況，高職高專院校需要重視后期保障人員配備，及時購進(jìn)新設(shè)備、新軟件以滿足日益變化的學(xué)生實踐需求。

（四）高職高專院校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)高職高專院校學(xué)生的實踐能力途徑應(yīng)該多樣化，不能僅僅專注于課堂教學(xué)。

1.培養(yǎng)實踐能力的機(jī)會

近幾年來，絕大多數(shù)高職高專院校積極開拓思路，創(chuàng)造性的發(fā)掘了不少適合培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的方式，比如：專業(yè)實踐教學(xué)課程、學(xué)生社團(tuán)活動、假期社會實踐、專業(yè)見習(xí)與實習(xí)、勤工儉學(xué)、社會公益服務(wù)活動等，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。

2.學(xué)生對于現(xiàn)有方式的滿意程度

整體上來看，學(xué)生對于學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的現(xiàn)有方式還是肯定的，一半學(xué)生表示非常滿意或是比較滿意。但是，數(shù)據(jù)顯示，也有近一半學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有方式不能滿足他們的需求，學(xué)校還需要真正從學(xué)生角度出發(fā)，克服困難，創(chuàng)造出更多的更好的培訓(xùn)方式，配備合理的教師隊伍進(jìn)行實時指導(dǎo)，把培訓(xùn)內(nèi)容落到實處，不僅僅是走過場、一次性，而是長期的深入企業(yè)實習(xí)，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)實踐教學(xué)課程改革。在課余期間，組織大量的豐富的社團(tuán)活動、社會公益服務(wù)活動；在寒暑假期間，聯(lián)合企業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)行社會實踐，更好的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目標(biāo)。

（五）高職高專院校學(xué)生的實習(xí)情況

一般而言，高職高專院校在學(xué)生大二或大三會安排實習(xí)。以武漢城市職業(yè)學(xué)院外事外語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例，學(xué)院會在大三上結(jié)合企業(yè)需求，先期在學(xué)校完成實訓(xùn)項目，再安排學(xué)生分批到外貿(mào)公司、跨境電商公司進(jìn)行企業(yè)實習(xí)培訓(xùn)，在大三的最后一個學(xué)期，學(xué)院會推薦優(yōu)秀學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實習(xí)并進(jìn)行就業(yè)，其他學(xué)生按照自身需求自行尋找就業(yè)崗位。

52%的學(xué)生對于學(xué)校安排實習(xí)與專業(yè)的相關(guān)度表示肯定；13%的學(xué)生認(rèn)為其實習(xí)不太相關(guān)或是不相關(guān)。這說明高職高專院校提供的企業(yè)數(shù)量不夠和企業(yè)背景比較復(fù)雜，與學(xué)生的實習(xí)愿望不相符合。但是，現(xiàn)實情況是部分學(xué)生實踐能力不足、專業(yè)知識不扎實，學(xué)校聯(lián)系的企業(yè)不愿接受這部分學(xué)生實習(xí)。學(xué)生實習(xí)對于企業(yè)而言，有利有弊。有利的是企業(yè)可以擴(kuò)大社會影響力，有利于挑選適合的人才為其企業(yè)服務(wù)，在用工成本上也更經(jīng)濟(jì)；不利的是需要安排企業(yè)員工對于學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)或是培訓(xùn)，影響了企業(yè)員工的工作效率，提高了企業(yè)成本，學(xué)生層次不齊或是人數(shù)眾多，需要安排大量崗位，劃撥大量的人員和設(shè)備供學(xué)生使用。

在調(diào)查數(shù)據(jù)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)校安排的實習(xí)并不領(lǐng)情。只有5%的學(xué)生對實習(xí)安排是表示非常滿意的；35%的學(xué)生表示比較滿意；高達(dá)48%的學(xué)生表示一般；7%的學(xué)生表示不是很滿意或非常不滿意。究其原因，還是院校和企業(yè)安排的實習(xí)沒有完全考慮學(xué)生個體的差異性，實習(xí)安排的時間過晚，機(jī)會較少，與所學(xué)專業(yè)知識相關(guān)性不足，在實習(xí)過程中缺乏教師的有效指導(dǎo)造成的。

（六）高職高專院校學(xué)生的社會實踐情況

社會實踐即指學(xué)生的假期實習(xí)或校外實習(xí)。本文所指的社會實踐是指學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的實習(xí)見習(xí)之外，按照自身需求結(jié)合自己的實際情況和實踐能力進(jìn)行的勤工儉學(xué)、支農(nóng)支教、社會調(diào)查、社團(tuán)活動、公益活動、家教或兼職等。

26%的學(xué)生選擇家教或是兼職；24%的學(xué)生選擇社團(tuán)活動；21%的選擇勤工儉學(xué)；15%的選擇公益活動；11%的選擇社會調(diào)查；只有3%的選擇支農(nóng)支教。

5%的學(xué)生認(rèn)為通過社會實踐獲得很大收獲；31%的獲得比較大的收獲；50%的學(xué)生參加社會實踐后獲得些許收獲，其余的認(rèn)為獲得收獲不大或是沒有收獲。社會實踐活動對于個體學(xué)生而言，因自我認(rèn)知和自身經(jīng)歷不同而感受不同。

二、高職高專院校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)存在的問題

基于前面的抽樣調(diào)查問卷及相關(guān)文獻(xiàn)資料的整合，筆者發(fā)現(xiàn)高職高專院校呈現(xiàn)出諸多問題，以下從五個方面來論述高職高專院校在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作中的問題。

（一）高職高專學(xué)生自身問題

1.高職高專學(xué)生實踐主觀能動性不高

近幾年高考擴(kuò)招，高考報名人數(shù)下降，錄取人數(shù)增加，使整體生源呈現(xiàn)下坡趨勢，導(dǎo)致處于第四批錄取的高職高專學(xué)生生源質(zhì)量進(jìn)一步下降。在教學(xué)過程中，當(dāng)老師布置難度比較大的任務(wù)時，大多數(shù)學(xué)生首先想到的是能不能不做任務(wù)，遇到困難退縮不前，畏難情緒很明顯。在強(qiáng)制要求完成任務(wù)的情況下，則采取能拖就拖，應(yīng)付了事，從側(cè)面反映了高職高專學(xué)生主觀能動性不高的特點。

大多數(shù)高職高專院校在假期會要求學(xué)生進(jìn)行社會實踐，并提交社會實踐報告，但這往往流于形式，蓋個章或簽個字就算完成實踐任務(wù)。再者，在前期對學(xué)生參加的社會實踐調(diào)查中顯示，只有26%的學(xué)生做過家教或是兼職；24%的學(xué)生參加社團(tuán)活動，這些數(shù)據(jù)無疑不在說明學(xué)生對于參與社會實踐沒有積極性，缺乏主觀能動性。在調(diào)查學(xué)生對社會實踐活動和實習(xí)活動的滿意程度時，有不少學(xué)生對社會實踐活動或?qū)嵙?xí)存在很多意見與不滿，對于基礎(chǔ)工作不屑一顧，嫌賺錢很少，實際的鍛煉也很少。對于參加社會實踐，學(xué)生認(rèn)為這需要消耗自己的課外時間，學(xué)習(xí)到的實踐能力也有限，因此，很多學(xué)生不愿付諸行動。

2.學(xué)生對于實踐活動缺乏規(guī)劃，缺乏行動力

在前期調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，91%的高職高專學(xué)生了解自身的實踐能力的重要性，也有一半以上的學(xué)生也認(rèn)為實踐能力對其就業(yè)有著非常大的影響，但是往往沒有落實于行動中。筆者通過多次走訪學(xué)生寢室發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在課后并沒有積極安排實踐活動，而是呆在寢室玩電腦游戲或是看網(wǎng)絡(luò)視頻，浪費寶貴的大學(xué)時光，缺乏自我控制能力。

3.專業(yè)技能缺乏，實際動手能力差

筆者通過大量的企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)用工企業(yè)對于部分學(xué)生的工作能力并不肯定，認(rèn)為其專業(yè)技能不高，在工作過程中屢有失誤，實際動手能力差。誠然，這跟高職高專院校的辦學(xué)質(zhì)量有關(guān)，但跟學(xué)生自己在實踐中缺乏鍛煉，完成項目一味畏難，遇到任務(wù)不愿動手，導(dǎo)致專業(yè)技能缺乏，實踐動手能力差也息息相關(guān)。

（二）課程體系不合理

高職高專院校一般采用固定的學(xué)年制或?qū)W分制，從現(xiàn)今的角度看，已經(jīng)不能適應(yīng)日益變化的社會需求和市場要求。很多院校的教學(xué)計劃仍然沿用過去的陳舊的專業(yè)教學(xué)計劃，甚至沿用縮減版的本科教材，把學(xué)生實踐需求放置一邊。在部分學(xué)校中，理論課和實踐課的課時出現(xiàn)很大偏差，各門課程之間的比例分配根本達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的1：1，課程內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。在問卷調(diào)查中，71%的學(xué)生希望課程內(nèi)容能及時拓展新內(nèi)容，反映出部分課程內(nèi)容和社會已經(jīng)脫節(jié)，課程體系不合理。

（三）教學(xué)體系不符合需求

在大多數(shù)高職院校的教學(xué)工作中一定程度上存在著重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，甚至理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。在教學(xué)方法設(shè)計中也多運用課堂講授法，而不是學(xué)生最喜歡的案例分析法；在教學(xué)內(nèi)容的選取上，偏重于陳舊而枯燥的理論知識，而不重視實踐教學(xué)，致使學(xué)生上課缺乏積極性，教學(xué)效果差；在教學(xué)的反饋和評估上，高職高專院校教學(xué)尚未形成完善的反饋和評價體系，多數(shù)情況下片面的追求理論知識的掌握，而不注重實踐能力的培養(yǎng)；在實踐基地的建設(shè)上，校內(nèi)基地存在著投入不到位、設(shè)備陳舊、后勤及教輔人員配備不足等問題，校外基地也存在著企業(yè)支持不夠、學(xué)生實習(xí)銜接不到位等問題。

（四）師資力量較薄弱

我國高職高專院校的教師在課堂教學(xué)中往往沿用學(xué)生時期所接受的普通高等教育的理論教學(xué)方法來教學(xué)，沒辦法做到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，也不能進(jìn)行演示教學(xué)，總體上實踐能力不強(qiáng)，缺乏在一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的工作經(jīng)歷。另外，雖然國家教育部建立了很多培訓(xùn)基地來培訓(xùn)高職高專院校骨干教師的實踐能力，但培訓(xùn)規(guī)模小、培訓(xùn)時間短，很難使教師在短期的培訓(xùn)中迅速掌握一線生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)中的實際工作能力。

（作者單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院）