初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

董靜

摘要：探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個問題作為實(shí)破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力有著極其重要的作用。文章就初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀及探究性學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行了簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；自主學(xué)習(xí)

授人魚不如授人以漁，探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更為輕松和有實(shí)際效用，提高學(xué)生的理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生除了應(yīng)該學(xué)會系統(tǒng)的觀察外，還應(yīng)該能夠進(jìn)行精確測定（定量描述），并會確定和控制變量。學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用計(jì)算機(jī)查詢、檢索、收集、存儲、組織、總結(jié)、顯示并解釋數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上預(yù)測和構(gòu)建模型，還應(yīng)該學(xué)會通過批判性和邏輯性思維建立證據(jù)和解釋之間的關(guān)系。同時，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)把數(shù)學(xué)運(yùn)用在科學(xué)探究的各個方面，并認(rèn)識到不同性質(zhì)的問題需要進(jìn)行不同的科學(xué)探究。

1 初中教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以教師的傳授和講解為主，常規(guī)45分鐘的課堂，教師的講解會占用較多的時間，教師的教學(xué)以考試大綱為主，幾乎不考慮學(xué)生是否感興趣及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這種單一的講解對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有弊端的。整節(jié)課中幾乎無交流，這樣就養(yǎng)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)只能依靠老師，而非學(xué)生自主的思考，不利于學(xué)生探究性和自主性學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

2 探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用中的意義

探究性學(xué)習(xí)指在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)中有疑惑時的引導(dǎo)者，改變完全應(yīng)試教育的機(jī)制和教師評優(yōu)以學(xué)生成績?yōu)橐罁?jù)的模式。探究性學(xué)習(xí)的開展可以去除被動接受知識和教育的被動心理以及我不動手老師會教我們的惰性。這種模式以培養(yǎng)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)走進(jìn)了課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了充分培養(yǎng)和發(fā)揮，對促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和自主探索的全面發(fā)展都有重要的意義。

3 如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

3.1 實(shí)踐活動，培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐是能夠檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論與實(shí)踐的完美結(jié)合才是教學(xué)的最高境界，教師組織實(shí)踐活動，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中感悟初中數(shù)學(xué)中公式和概念的來源，這樣既減少了死記硬背的枯燥，也能夠不斷地加深學(xué)習(xí)的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解直線、射線以及線段時，直線有一個性質(zhì)就是兩點(diǎn)之間直線最短。在這堂課程的講解之前，老師可以將學(xué)生帶到體育場上，選出5名同學(xué)，讓每一名同學(xué)都做一次實(shí)驗(yàn)。在操場上從操場的足球門走到對面的足球門，并計(jì)時，在讓同一名同學(xué)繞著跑道的彎道從一邊的足球門走到另一邊的足球門。5名同學(xué)以次重復(fù)并記錄數(shù)據(jù)。老師可以將記錄的數(shù)據(jù)帶回課堂中，并請同學(xué)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，很容易就會得出兩點(diǎn)之間直線最短的數(shù)學(xué)原理。

3.2 巧妙設(shè)疑，提高探究性學(xué)習(xí)的欲望

源于疑，疑貴于“設(shè)”。好的設(shè)疑，是在教師吃透了教材和了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，遵循知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)生的思維發(fā)展脈絡(luò)而精心設(shè)計(jì)出來的。通過所設(shè)問題與學(xué)生充分的互動展示課堂的活躍的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)。在課堂中通過教師的設(shè)疑，可以巧妙的設(shè)置疑問，在或隱或現(xiàn)的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己觀察和思考，并歸納或總結(jié)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊數(shù)學(xué)中的軸對稱圖形以及性質(zhì)時，老師可以在課堂上做簡單的引導(dǎo)，軸對稱圖形是沿著一條對稱軸對折后，能夠完全重合的圖形（如：長方形、正方形、圓形等平面圖形）。隨后老師可以向同學(xué)們拋出問題：數(shù)學(xué)是源于生活的積累和實(shí)踐的總結(jié)，同學(xué)們可以畫出正方形以及長方形，看是否能找到一條線，沿這條線對折后使線左右兩邊的圖形完全重合？進(jìn)而老師可以給學(xué)生提出有利于自主探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題，要求每個同學(xué)利用課外時間都要盡可能多的找出生活中的軸對稱圖形，既包括立體的也包括平面的，且每位同學(xué)拍出圖片作為依據(jù)在課堂上展示，并總結(jié)這些圖形會有什么特點(diǎn)或能看出什么規(guī)律等。從老師的角度就把探究學(xué)習(xí)的方法教給了學(xué)生，這樣做有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和動手能力的培養(yǎng)。

3.3 組織游戲，總結(jié)數(shù)據(jù)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律

初中學(xué)生存在著愛玩的本性，如果能夠在娛樂中講解和傳授知識也不失為一種佳策，這樣既能溝通學(xué)生之間的友誼也有利于和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)。

例如，在初中教學(xué)中有頻率估計(jì)概率這樣的課程，老師也可以用任意顏色及不同數(shù)量的乒乓球放在袋子中，先與同學(xué)們做游戲，再講解頻率估計(jì)概率的知識點(diǎn)等，這樣做可以將抽象的學(xué)習(xí)變得更加具體生動，易于理解。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠快速的掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不僅在數(shù)學(xué)科目，在其他科目應(yīng)用此方法也會掌握更多的知識，更有利于學(xué)生的全方位的發(fā)展，將來走出學(xué)校的校門，進(jìn)入社會也必將成為有用的人才。因此，初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常必要的，也是行之有效的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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