淺議生物學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景的方法

孫延飛

摘要：生物學(xué)的教學(xué)對教師的要求向來比較高，教師們?yōu)榱吮ＷC學(xué)生的生物學(xué)能夠掌握的非常好，在教學(xué)上一直選擇采用創(chuàng)設(shè)問題情景的方法，但是由于在實(shí)踐中這種教學(xué)方法使用的不太熟練，此方法收到的效果并不明顯。本文從生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)的目的出發(fā)，介紹幾種具體的創(chuàng)設(shè)問題情景的方法，以期推動生物學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；問題情景；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)

當(dāng)今生物學(xué)教學(xué)的理念對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，在課堂上老師的角色變得更加的豐富。老師需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)觀念通過問題促進(jìn)學(xué)生思維的方式教學(xué)，通過問題引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上營造出探索知識的氛圍，使學(xué)生的知識獲取方式更加的直觀和立體。本文就此介紹了創(chuàng)設(shè)問題隋景教學(xué)的具體方法，希望能夠引起教師們的重視。

一、生物學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)的目的

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

不管是哪一個(gè)年齡階段的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)新的知識的興趣都并不是天生那么濃厚。而且通過相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，許多的學(xué)生接觸了自己不熟悉的知識之后，首先表現(xiàn)出的便是嚴(yán)重的排斥感，尤其是對于學(xué)生來講比較難以理解的理科類的知識，這不僅給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)，給老師也帶來巨大教學(xué)挑戰(zhàn)。本文將要介紹的創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)方法的出現(xiàn)是由于教育事業(yè)的發(fā)展，教師教學(xué)水平提高的表現(xiàn)。生物學(xué)中的創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)方法最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能夠最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師只需要在這之后按照生物學(xué)教材的內(nèi)容準(zhǔn)備好成熟的教學(xué)方案，這樣給學(xué)生教授生物學(xué)知識時(shí)便能起到事半功倍的效果。

2.緊扣生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)方法從字面上理解就是教師在備課的過程中要善于將知識和問題結(jié)合起來，以這樣的形式構(gòu)成一套方案，在教學(xué)的課堂上，通過實(shí)際的操作方法讓學(xué)生參與到知識的探索中來。存在問題就需要解決問題，教師創(chuàng)設(shè)與生物學(xué)知識緊密聯(lián)系的問題，在課堂上同學(xué)生一步一步探討，將知識點(diǎn)以抽絲剝繭的方式傳授給學(xué)生。教師在創(chuàng)設(shè)問題之時(shí)，需要做的是緊扣生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。問題的目的性需要非常明確，學(xué)生才會最終領(lǐng)悟到知識的精髓，達(dá)到真正掌握的目的。

3.寓教于樂，師生雙贏

在現(xiàn)代的生物學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題其實(shí)都屢見不鮮了，無非就是教師僅僅是通過教學(xué)課本和教輔資料向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)平面的生物學(xué)世界。教師的目的也只是單純地完成教學(xué)內(nèi)容，似乎學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)習(xí)能力都不重要了。其實(shí)這樣不能夠一味地認(rèn)為生物學(xué)教師的失職，僅僅是因?yàn)橹袊降慕虒W(xué)方法以及根深蒂固了，照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)不大可能完全根除了。而創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)方法可以改變部分教師的教學(xué)習(xí)慣，通過問題聯(lián)系生物學(xué)知識，真正寓教于樂，最后實(shí)現(xiàn)師生雙贏。學(xué)生通過輕松的課堂學(xué)習(xí)到需要的生物學(xué)知識，拓展視野，教師通過新的教學(xué)方法漸漸擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的糟粕，掌握新的教學(xué)方法提升自己的教學(xué)水平。

二、生物學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景的方法

1.利用技術(shù)設(shè)備教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景

生物學(xué)教材的內(nèi)容非常適合采用創(chuàng)設(shè)問題情景的方法來教學(xué)。一種內(nèi)容我們可以將其歸為抽象的一類，如細(xì)胞的有絲分裂、DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)的生物合成、減數(shù)分裂等，這一類較為抽象的內(nèi)容在教學(xué)時(shí)若是依然憑著教師拿著課本局限在教材的內(nèi)容上，向?qū)W生介紹細(xì)胞、DNA、蛋白質(zhì)這一類學(xué)生經(jīng)常聽到過的名詞，卻不知道究竟是什么東西時(shí)，學(xué)生吸收知識的能力往往就會顯得比較弱。另外一類則是較為直觀具象的內(nèi)容，如教材中配有插圖的人類遺傳病、基因工程簡介等內(nèi)容。這樣的兩種內(nèi)容都可以利用相關(guān)的技術(shù)軟件進(jìn)行再創(chuàng)作，當(dāng)然只是改變知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，而不是創(chuàng)作出新的知識。教師可以利用學(xué)校配給的教學(xué)設(shè)備制作一些動畫形式的課件或者是PPT幫助創(chuàng)設(shè)問題情景。此外可以根據(jù)內(nèi)容的不同分類決定利用影視作品和其他錄像來教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生注意力的問題情景，在這樣的教學(xué)過程中，一步一步、一點(diǎn)一點(diǎn)地調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性，最后老師的教學(xué)也減輕了壓力。

在這里就高等植物細(xì)胞有絲分裂的過程為例子，詳細(xì)介紹創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)方法在生物學(xué)中的運(yùn)用。教師通過教學(xué)設(shè)備如投影儀等向?qū)W生展示高等植物細(xì)胞有絲分裂的變化過程。在學(xué)生觀看完之后，向?qū)W生提問：大家從剛剛放映的內(nèi)容上看出什么嗎？學(xué)生在通過觀看直觀的動畫之后，會很快地總結(jié)出DNA分子的復(fù)制過程和特點(diǎn)以及蛋白質(zhì)的合成過程和特點(diǎn)。最后通過其他的軟件將課件內(nèi)容呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生討論和分析教材中提出的問題，并寫成短篇幅的文字附帶表格的報(bào)告當(dāng)作是隨堂測驗(yàn)計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績。用這樣的方式可以讓學(xué)生嚴(yán)肅對待此次課堂的討論和分析活動，真正學(xué)到知識。

2.運(yùn)用生物學(xué)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景

教育部編訂的生物學(xué)教材中涉及到了許多與生物學(xué)研究史相關(guān)的內(nèi)容，例如酶、光合作用、生長素、遺傳物質(zhì)、遺傳基本定律等等內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)史。這些內(nèi)容本身是以時(shí)間的順序來編寫的，教師若是采用創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)的方法來介紹，會在短短的教學(xué)課堂上給學(xué)生一次領(lǐng)略生物學(xué)家們的研究經(jīng)歷，使其感受到生物學(xué)的獨(dú)特魅力。

例如，教師在講解生物膜的流動鑲嵌模型的教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容之時(shí)，首先可以向?qū)W生介紹生物膜結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷史，教材中的實(shí)驗(yàn)包括了五個(gè)。實(shí)驗(yàn)一為一八九五年，歐文頓研究未受精卵的透性，發(fā)現(xiàn)了脂溶性物質(zhì)的和非脂溶性物質(zhì)穿透細(xì)胞膜的力度上有所區(qū)別。實(shí)驗(yàn)二是一九二五年的E.Gorter發(fā)現(xiàn)人的膜脂是紅細(xì)胞面積的兩倍。實(shí)驗(yàn)三是丹尼爾和哈維發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜的表面張力低于油和水界面的油脂張力。實(shí)驗(yàn)四是羅伯特森發(fā)現(xiàn)雙層脂膜中含有蛋白質(zhì)。實(shí)驗(yàn)五是熒光抗體免疫標(biāo)記實(shí)驗(yàn)。這五種實(shí)驗(yàn)都介紹完了之后，教師提出問題：通過上面的五種實(shí)驗(yàn)可以得出什么樣的結(jié)論？學(xué)生依然可以采取分組討論的模式，得出相關(guān)的結(jié)論，教師再通過自己的知識總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。最后可以讓學(xué)生對這個(gè)結(jié)論進(jìn)行再分析，從結(jié)論中再發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而增加結(jié)論的準(zhǔn)確性。

3.運(yùn)用資料數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)問題情景

教師利用一些數(shù)據(jù)和資料甚至是小故事來作創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)也非常有益于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)。而且這種方法相較于前面兩種方法顯得更加簡單易于操作，應(yīng)用非常廣泛。例如日常的教學(xué)活動中經(jīng)?？梢砸姷降耐队?、幻燈片、講義以及其他。在這里僅僅以染色體變異種類為例，做一個(gè)簡單的介紹。

準(zhǔn)備的材料有：一、短臂缺失的人類的五號染色體，結(jié)果是患有貓叫綜合征。幼兒的外貌特征是頭小臉小、寬眼眶、鼻梁塌、皮膚紋路改變、生長發(fā)育相對于其他同時(shí)期出生的小孩顯得非常緩慢、因?yàn)樾『⒆拥目蘼暦浅ｎ愃朴谪埗妹?，其發(fā)病的概率是一百萬分之一，在解放后的中國只有二十例有所記載。二、選擇過的果蠅的x號染色體之上的某一區(qū)段重復(fù)，可以導(dǎo)致正常的卵圓形眼變成棒狀眼。三、假如女性的第九號染色體臂內(nèi)倒位，這些在生育年齡的女性出現(xiàn)習(xí)慣性流產(chǎn)的現(xiàn)象。四、假如人的第二十二號染色體和第四號染色體發(fā)生位置的改變，那么人類患上慢性粒細(xì)胞白血病的機(jī)率就會增加。五、選擇黑腹果蠅，其中的x染色體和Y染色體在多一個(gè)或者是少一個(gè)的染色體的情況之下都會影響到生育能力。在第二號染色體和第三號染色體中少一個(gè)或者是多一個(gè)都會導(dǎo)致人的死亡。

最后教師提出通過這些材料總結(jié)出來的問題，要求學(xué)生思考。如問題：染色體的變異包括了哪些類型？染色體變異的特點(diǎn)是什么？原因是什么？

學(xué)生通過教師提供的材料以及一些教輔資料分析可以在短時(shí)間內(nèi)得出染色體變異一般情況下可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目的變異。學(xué)習(xí)過生物學(xué)的人應(yīng)該都知道染色體一旦變異對于生物產(chǎn)生的都是有害影響。另外教師不僅可以制作整理這些與生物學(xué)的知識直接有關(guān)系的材料，還可以通過搜集整理出在生物學(xué)上有著突出貢獻(xiàn)的生物學(xué)家們的故事，采取ppt或者是講義的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生從生物學(xué)家們的生平，尤其是生物學(xué)家們與生物學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的故事了解生物學(xué)的魅力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識的最終目的不是為了在考試中取得高分，而是可以更直接感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)語

生物學(xué)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)方法不僅是因?yàn)榻逃砟畹母淖兌霈F(xiàn)，還因?yàn)檫@種創(chuàng)設(shè)問題情景的方法在大量的實(shí)際教學(xué)中得到了證明，創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)方法對引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性非常有幫助，對于幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解知識以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用都非常有益。

（作者單位：阿壩師范學(xué)院）