初中綜合文科“角色體驗、講評結(jié)合式”學(xué)習(xí)模式探究

楊柳明

摘要：目前，學(xué)習(xí)主體性研究集中在主體意識、主動參與、自主學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、創(chuàng)造性、積極性、自主探究的學(xué)習(xí)方面。關(guān)于高效學(xué)習(xí)方法的研究，有讀、寫、記憶、速算等基本技能訓(xùn)練；有課前預(yù)習(xí)、預(yù)測學(xué)習(xí)法、實踐行為學(xué)習(xí)法、定時學(xué)習(xí)法等，基本上都是有助于學(xué)習(xí)的方法研究。但是，把主體研究和方法研究結(jié)合起來，解決實際中多數(shù)人存在的“付出學(xué)習(xí)努力，見不到理想學(xué)習(xí)效果”問題的研究很少。我們開展此項研究意圖要探究解決之道，拿出切實可行的應(yīng)對之策。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)高效課堂；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；角色體驗；學(xué)生主體

目前，學(xué)習(xí)主體性研究集中在主體意識、主動參與、自主學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、創(chuàng)造性、積極性、自主探究的學(xué)習(xí)方面。關(guān)于高效學(xué)習(xí)方法的研究，有讀、寫、記憶、速算等基本技能訓(xùn)練；有課前預(yù)習(xí)、預(yù)測學(xué)習(xí)法、實踐行為學(xué)習(xí)法、定時學(xué)習(xí)法等，基本上都是有助于學(xué)習(xí)的方法研究。但是，把主體研究和方法研究結(jié)合起來，解決實際中多數(shù)人存在的“付出學(xué)習(xí)努力，見不到理想學(xué)習(xí)效果”問題的探究很少。我們開展此項探究意圖要探究解決之道，拿出切實可行的應(yīng)對之策。

開展此探究旨在充分調(diào)動學(xué)生主體積極性，輔以靈活實用的方法，做到主客觀統(tǒng)一為有機整體，提高學(xué)習(xí)效果目的。培養(yǎng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生思學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種幸福愉快的事情來做。讓學(xué)生辛苦付出獲得成果，達成學(xué)業(yè)有成愿望，為許多學(xué)生解決“努力學(xué)習(xí)卻勞而無功”困惑。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)習(xí)生活，拓寬視野，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)習(xí)水平普遍提高。

本學(xué)習(xí)模式是運用“角色體驗、講評結(jié)合式學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目的。為此，運用的方法有：角色體驗法、講述法、評價法、問卷調(diào)查法、反思法、比較法等方法。

在學(xué)習(xí)過程中用角色體驗法，目的是讓學(xué)生身歷其境、設(shè)身處境的去感受、經(jīng)歷、思考，全身心的投入其中。既有極大興趣，又有積極主動學(xué)習(xí)活動，改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏主動性，主體作用發(fā)揮不到位現(xiàn)象，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正調(diào)動其主體性，發(fā)揮其主觀能動性，徹底激活學(xué)生，開展自主學(xué)習(xí)。在初步學(xué)習(xí)后，開展學(xué)生講述活動，通過講述，用學(xué)生自己的語言進行復(fù)述、講解、交流，既有學(xué)生的理解，有帶著其不足之處，是學(xué)生階段學(xué)習(xí)成果的再現(xiàn)。處在學(xué)習(xí)過程中間環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況真實寫照。抓住這個環(huán)節(jié)可以了解學(xué)生實情，幫助學(xué)生糾錯，有助于學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并深化認識，化為自己的思想。評價法的運用，在學(xué)習(xí)過程完成后進行。通過評價認識，促進學(xué)生發(fā)展，不斷改進學(xué)習(xí)活動。除以上三法外，還要用問卷法、反思法、比較法等，運用這些方法進行學(xué)習(xí)行為反思，查找存在的不足和失誤，糾偏改錯。同時了解學(xué)生感受和思想，比較不同方法優(yōu)劣長短，不斷改進提高研究水平。進行長期研究反思，概括教學(xué)規(guī)律，提煉教學(xué)模式，不斷完善提高，凝練成期望的高效學(xué)習(xí)模式。

具體做到了三個轉(zhuǎn)變：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，形成新的教育教學(xué)理念。觀念是指導(dǎo)開展教學(xué)活動的理論，要探索新的模式，必須觀念更新。要遵循的教育理念是：教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、交流者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的體驗者。不是教學(xué)活動的主宰者。教師要從傳統(tǒng)教法的主體地位退出來，做與學(xué)生平等的共同學(xué)習(xí)者、為學(xué)生學(xué)習(xí)成長服務(wù)的服務(wù)者。學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，是獨立思考、發(fā)揮創(chuàng)造性和積極性、開展合作探究、高效學(xué)習(xí)的主體，是因各科學(xué)習(xí)而成為各種角色學(xué)習(xí)活動的體驗者，是課堂的真正主人。教學(xué)活動應(yīng)該是師生共同參與，快樂、高效、開放、創(chuàng)新的載體，是實現(xiàn)師生共同進步提高的手段。

（二）課堂教學(xué)改變。課堂是實現(xiàn)教育教學(xué)目的的主陣地。要徹底改變“一言堂”，教師主宰課堂的傳統(tǒng)模式。學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動是課堂主要內(nèi)容。由原來45分鐘聽老師的，變成“35+10”形式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動占主要部分，逐步發(fā)展到學(xué)生活動占絕大多數(shù)時間。活動以“自學(xué)初讀、交流合作、拓展探究”為主，整個過程中體現(xiàn)學(xué)生角色體驗。課堂成為學(xué)生“我要學(xué)、我在學(xué)、我探索、我快樂”成長樂園。

（三）學(xué)生各項學(xué)習(xí)活動改變。實現(xiàn)模式研究任務(wù)目標，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)行為改變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須做到“讀、思、問、議、評”五個字，培養(yǎng)“會聽、勤思、敢說、善問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進行積極學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)快樂的情感體驗。

在進行各種教學(xué)實驗探究基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，進行理論分析，不斷修改完善，最終形成具體、可行、有效的教學(xué)模式。我們已進行的實驗探究有教學(xué)設(shè)計比賽、成功課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動研究實驗、合作性和探究性課外作業(yè)、問卷調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、師生談話交流等，取得一定的成果。包括成功課堂教學(xué)實錄、教學(xué)心得體會、教學(xué)反思、和一些研究文章，以學(xué)生講述、講解、講評考核、考查，加上多種角色體驗為手段，激發(fā)學(xué)生主體性，高效學(xué)習(xí)的模式有了一個雛形。那就是“閱讀預(yù)習(xí)、講述講解、合作交流、考查評價、全程體驗。”這些成果對我校政史地教學(xué)起到積極影響作用，目前，我們的課堂師生關(guān)系和睦融洽，課堂教學(xué)有了新氣象。教師走下講臺，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)生積極開展各項學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，學(xué)習(xí)成績較以前有了提高。2014年中考我校九年三班學(xué)生孫惠文奪取分局總分狀元；我校九年六班學(xué)生隋文萱、李昕迪同學(xué)參加天津考試奪得考試前三名，獲得每人免除初三和高中三年學(xué)費，共計十二萬八千元的獎勵。其他學(xué)生成績也普遍提升，取得了很好的教學(xué)效果。