轉(zhuǎn)變觀念提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性研究

李光輝

【摘要】 就目前我國(guó)的教育大環(huán)境來看，應(yīng)試教育的教育方式始終占據(jù)主導(dǎo)地位，短時(shí)間之內(nèi)應(yīng)該不會(huì)有太大變化，相當(dāng)一部分小學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性不高，覺得很累很苦，并且也不考試，所以對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣不佳。所以筆者在開展大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，探究了激發(fā)學(xué)生興趣的一些教學(xué)策略，希望能對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；提升質(zhì)量；有效性教學(xué)；學(xué)生興趣

一、做好課堂總結(jié)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

反思和總結(jié)是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的一種歸納和總結(jié)，經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，開展學(xué)習(xí)總結(jié)，不僅有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且還有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，觸類旁通。就小學(xué)體育而言，與其它許多學(xué)科不一樣，更多的突出的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)的過程中，教師在每堂課結(jié)束之后，都要讓學(xué)生重溫下課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后給與一定的檢測(cè)，看下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有掌握的體育要領(lǐng)和動(dòng)作，要讓學(xué)生及時(shí)反思，為什么沒有掌握，然后開展針對(duì)性的教學(xué)和練習(xí)。而對(duì)于那些常規(guī)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果學(xué)生只是當(dāng)做一種練習(xí)來應(yīng)對(duì)，不及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和反思，那么學(xué)生每天不僅會(huì)因?yàn)榇罅康木毩?xí)題而疲于應(yīng)付，而且還會(huì)對(duì)體育課逐漸失去興趣。所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定要選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

二、塑造學(xué)生習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力

細(xì)心觀察我們發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生感覺到體育課很累，并且有些內(nèi)容學(xué)習(xí)難度還較大，但是 只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽課，做好相關(guān)的練習(xí)，善于運(yùn)用知識(shí)的遷移拓展自己的學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生還是能有效的掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，提升運(yùn)動(dòng)技能的。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，幫助小學(xué)生樹立良好的體育課學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，這也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)工作之一。小學(xué)生注意力很難集中，他們的學(xué)習(xí)受到學(xué)習(xí)興趣的影響，所在在開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，一定要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我愛學(xué)”，提高他們學(xué)習(xí)體育的積極性。為此，在實(shí)際操作中教師要督促學(xué)生從一開始就做好認(rèn)真聽講，仔細(xì)的揣摩教師所教的動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)范性的動(dòng)作演練，對(duì)于看不懂的或者一時(shí)間很難掌握的要領(lǐng)要及時(shí)的告知教師，反復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相關(guān)的內(nèi)容，切不懂裝懂。學(xué)習(xí)過程中每一位學(xué)生的智商并無明顯差異，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)差異的原因主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣所決定的。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，這樣一定會(huì)提升自己的體育素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

三、落實(shí)素質(zhì)教育理念，恢復(fù)學(xué)生的主體地位

小學(xué)體育的教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都需要教師在授課的過程中做到與時(shí)俱進(jìn)，無論是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都要做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)體育課程包含的內(nèi)容也較為廣泛，每一章節(jié)幾乎都不是純理論的授課，而是需要讓學(xué)生掌握既定的實(shí)踐能力。在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師一定要做好定位，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂學(xué)習(xí)的管理者、協(xié)調(diào)者與組織者，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該留給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究和自主學(xué)習(xí)，這樣絕對(duì)比教師的滿堂灌和灌輸教育效果來得快，來得深刻。按照新課改和素質(zhì)教育理念的要求，教學(xué)應(yīng)該突出“教”，重在“學(xué)”，教師的教只是手段和途徑，學(xué)生的“學(xué)”才是目的，教學(xué)的最終歸宿是通過教師的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在知識(shí)熏陶的基礎(chǔ)上有能力解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題。在課堂教學(xué)上能采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。對(duì)于小學(xué)體育的教學(xué)來說，教師一定要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓小學(xué)生得到德智體美勞等方面的全面發(fā)展。

四、運(yùn)用教師期望效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐證明：教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，這種影響作用就是教師期望效應(yīng)，也稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。它主要是指如果教師對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上多加關(guān)懷與愛護(hù)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的積極影響，讓學(xué)生覺得自己得到尊重與信任，從而激發(fā)出學(xué)生積極向上的熱情。反之，如果教師對(duì)某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出厭惡或是失望，不重視與學(xué)生交流思想，師生之間關(guān)系逐漸冷漠、疏遠(yuǎn)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的消極影響。因此，這就要求中學(xué)教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該秉承公正的態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，理應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都建立積極的期望，不要總是消極地看到學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，特別是對(duì)待那些上課愛搗亂、不認(rèn)真聽講的學(xué)生，更應(yīng)該努力發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，關(guān)注他們身上某些積極的變化，給予他們更多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，讓他們感受到老師對(duì)他們的期望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于小學(xué)體育的教學(xué)來說，教師一定要客觀的認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)策略，能從小學(xué)生的偏好和心理出發(fā)，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)過程，這樣才能提升小學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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