國學(xué)啟蒙教育與學(xué)前階段素質(zhì)教育初探

楊英霞

摘 要：當(dāng)前，不少幼兒園在教學(xué)上主動向國學(xué)靠攏，選用國學(xué)內(nèi)容的版本教材，選聘有國學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的教師，這些都有力的推動了國學(xué)在學(xué)前教育階段的普及，有力的提高了孩子們的國學(xué)素養(yǎng)，對今后更好的適應(yīng)社會和掌握傳統(tǒng)文化，有效融入各個年齡段的學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ)。學(xué)前教育階段推進(jìn)國學(xué)啟蒙教育，是提高孩子們國學(xué)素養(yǎng)和文化向心力的重要一環(huán)，當(dāng)前，最重要的就是讓孩子們扎實的學(xué)好國學(xué)，植根于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、國學(xué)經(jīng)典中，這樣才能使孩子們成為既有傳統(tǒng)國學(xué)根基又掌握現(xiàn)代先進(jìn)文化的優(yōu)秀一代。

關(guān)鍵詞：國學(xué)啟蒙；學(xué)前教育；傳統(tǒng)文化

一、引言

近年來，不論是在中學(xué)還是在小學(xué)甚至是幼兒園，都非常的重視國學(xué)啟蒙教育，因為在學(xué)前教育階段，恰當(dāng)?shù)拈_展國學(xué)啟蒙教育，組織孩子們學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典，可以引導(dǎo)孩子們更好的認(rèn)識傳統(tǒng)文化，追根溯源，隨著傳統(tǒng)文化根基的厚植，也能幫助孩子們在今后的學(xué)習(xí)，使他們更好的適應(yīng)不同的科目學(xué)習(xí)。更何況，國學(xué)啟蒙教育與學(xué)前教育是緊密聯(lián)系的，兩者之間相互促進(jìn)，最終目的都是致力于孩子的全面發(fā)展。經(jīng)過近幾年的實踐教育，充分證明，在學(xué)前教育階段有序適當(dāng)?shù)拈_展國學(xué)啟蒙教育是非常有必要的。

二、在推廣國學(xué)啟蒙教育上存在的一些爭端

雖然，國學(xué)受到了前所未有的重視，無論是學(xué)校還是社會上，都可以看到國學(xué)的影子，在為數(shù)眾多的國內(nèi)大中專院校很多都對國學(xué)進(jìn)行了單獨的研究，除此之外，將國學(xué)列為單獨課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的還比較少，最常規(guī)的做法就是將國學(xué)列入語文課程中。但是，反對的聲音主要是，對于在學(xué)前教育教育階段大規(guī)模的推廣國學(xué)啟蒙，很多人還是持不同看法的，認(rèn)為在學(xué)前教育階段專門進(jìn)行國學(xué)啟蒙教育，會加重孩子們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不利于孩子們的健康成長，很多人的依據(jù)是，人的每個年齡階段都會有不同的認(rèn)知能力，在學(xué)前教育階段集中力量學(xué)習(xí)國學(xué)，超出了孩子們的認(rèn)知水平，無異于拔苗助長。比較復(fù)雜的國學(xué)內(nèi)容，會讓孩子對枯燥的內(nèi)容產(chǎn)生反感，進(jìn)而抵觸不同類型的學(xué)習(xí)，對今后他們的整體學(xué)習(xí)更為不利，并且，在部分國學(xué)中，很多內(nèi)容具有很強的社會世俗性，學(xué)的太早，學(xué)的太多，不利于開發(fā)孩子們的想象力，不符合全面健康的素質(zhì)教育發(fā)展要求。支持的聲音主要以臺灣學(xué)者王財貴等為代表，認(rèn)為在學(xué)前教育階段進(jìn)行國學(xué)啟蒙，可以更好的讓孩子們掌握國學(xué)底蘊，進(jìn)而了解我們博大精深的傳統(tǒng)文化。

三、學(xué)前階段素質(zhì)教育的顯著特點

在學(xué)習(xí)教育研究上，無論是國內(nèi)還是國外，都進(jìn)行了大量的研究和實踐探索，累計取得了許多研究成果，在幼兒學(xué)前教育上有幾個相對一致且明顯的特點：

（1）學(xué)前教育并不是針對一部分，而是針對所有的適齡兒童，而傳統(tǒng)文化教育由于受眾面小，所以一般不考慮個性之間的差異，很多時候存在“一刀切”的現(xiàn)象，更加重視少部分超能力幼兒的發(fā)展教育；而學(xué)前素質(zhì)教育階段，更加重視整體，注重大多數(shù)幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步，根據(jù)大多數(shù)幼兒的實際認(rèn)真情況和身心發(fā)展特點制定教育對策和教育方法。

（2）學(xué)前階段素質(zhì)教育注重孩子們德智體美勞多個層面的全面發(fā)展，認(rèn)為每一方面都不能落下，而傳統(tǒng)教育注重的是智力的開發(fā)，主要是成績，對品德、體能等方面的要求相對來說較少，注重知識技能的傳授，在很大程度上忽視良好品德行為習(xí)慣及個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)前階段素質(zhì)教育則強調(diào)全面發(fā)展，講究技巧和方法，強調(diào)能力的培養(yǎng)，努力把幼兒園的教育辦成每一個孩子都喜歡的都向往的。

（3）傳統(tǒng)教育講究的是千篇一律，看中的是“規(guī)矩”或者“規(guī)范”，人的一舉一動都要符合傳統(tǒng)禮儀的要求，反對講究個性，而學(xué)前階段素質(zhì)教育則是充分考慮每一個孩子的性格特點和不同喜好，深入的有針對性的開展興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)方向是廣闊的，沒有相對死板的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

四、國學(xué)啟蒙教育與學(xué)前階段素質(zhì)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)前階段素質(zhì)教育包括的內(nèi)容相對廣泛，需要國學(xué)經(jīng)典啟蒙教育的支撐。在優(yōu)秀的國學(xué)啟蒙讀物中，可以讓孩子們學(xué)到很多經(jīng)典的傳統(tǒng)文化、經(jīng)典故事等，這些優(yōu)秀的內(nèi)容可以對孩子們產(chǎn)生潛移默化的深刻影響，在孩子們今后人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等的形成方面發(fā)揮著不可替代的作用。精選到學(xué)前教育階段的國學(xué)內(nèi)容一般都是傳統(tǒng)文化中的精髓，在這其中有非常多的中華民族的文化血脈和道德理念，這些都是經(jīng)過時間淘洗才遺留下來的，對孩子們的正能量引導(dǎo)作用是顯而易見的。因此，在學(xué)前素質(zhì)教育階段有序的推進(jìn)國學(xué)啟蒙教育，一方面可以豐富孩子們的傳統(tǒng)文化知識，提高他們的傳統(tǒng)文化溯源能力，同時，也有助于培養(yǎng)他們的愛國情操和高尚的人格，逐步提高他們的文化底蘊，對將來他們走上社會更好的適應(yīng)社會是非常有必要的。

五、進(jìn)一步實現(xiàn)國學(xué)啟蒙教育與學(xué)前階段的融合

幼兒園每天都會組織大量的文體活動，幼兒教育可以有機的穿插傳統(tǒng)國學(xué)內(nèi)容，以教師誦讀、領(lǐng)讀、幼兒跟讀、齊讀、個別讀、分組競賽讀或者以朗讀形式開展，這樣可以調(diào)動起每一個孩子的學(xué)習(xí)積極性，可以照顧到不同性格需要的孩子。在幼兒園的每一個角落，可以通過建設(shè)新的展板、LED顯示屏、文化書屋、國學(xué)走廊等，借助這些平臺傳播積極向上的傳統(tǒng)文化，讓孩子們時時刻刻都能浸潤在傳統(tǒng)文化中，隨時都能汲取其中的營養(yǎng)，這樣就可以將傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典巧妙的融入到幼兒園的教學(xué)環(huán)境中，從細(xì)小之處落實好了學(xué)習(xí)工作。家庭環(huán)境也是推進(jìn)國學(xué)教育的重要一環(huán)，幼兒園可以利用家長會等多種形式向家長們宣傳國學(xué)啟蒙教育的重要性，介紹幼兒園在推薦國學(xué)啟蒙教育方面采取的措施、取得的效果等，引導(dǎo)家長們從心里理解和支持當(dāng)前的國學(xué)教育。

六、結(jié)束語

國學(xué)啟蒙教育與學(xué)前階段素質(zhì)教育有著非常深刻的聯(lián)系，扎實開展好國學(xué)啟蒙教育可以促進(jìn)學(xué)前兒童的全面健康發(fā)展，對他們今后的學(xué)習(xí)也有非常明顯的幫助作用，無論是社會還是幼兒園、家長，在推進(jìn)國學(xué)啟蒙教育方面都承擔(dān)著一定的責(zé)任，需要共同努力，才能切實把國學(xué)啟蒙教育落到實處。

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