初中歷史教學(xué)資源運用淺析

劉麗敏

摘要：初中歷史教學(xué)資源，具體是指有益于完成教學(xué)任務(wù)的各類學(xué)習(xí)資源的總稱。就目前來看，新課改不斷縱深發(fā)展，要求教師要打破傳統(tǒng)狹隘的歷史教學(xué)資源觀，進一步拓寬初中歷史教學(xué)資源的范圍，深化對其的開發(fā)和使用，這對達到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平有著極為重要的作用。筆者從初中歷史教學(xué)資源的定義入手研究，對其進行明確的分類，并深入研究調(diào)查，制定出充分開發(fā)和利用初中歷史教學(xué)資源的具體措施，希望給予廣大教師一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；教學(xué)；資源；利用

0.引言

在新課改的大背景下，初中歷史教學(xué)應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的知識灌輸，采用新式教學(xué)，合理運用相關(guān)的教學(xué)資源，既提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高學(xué)生的綜合實力。所以，教師對教學(xué)資源的利用不能僅僅局限于教材之中，要充分開發(fā)和利用歷史教學(xué)資源。就目前的形式來看，提高初中生的歷史學(xué)習(xí)水平，提高其歷史文化素養(yǎng)刻不容緩，也就意味著教師必須著手開發(fā)利用歷史教學(xué)資源來開展教學(xué)活動。本文將通過對歷史教學(xué)資源概念和分類界限的研討，提出對其開發(fā)利用的方式途徑，以提高初中歷史的教學(xué)效率，歡迎廣大同仁指出其中不妥之處。

1.歷史教學(xué)資源的具體概念和分類

對于教學(xué)資源這一概念的認(rèn)識，仁者見仁智者見智，單就筆者的理解來看，教學(xué)資源是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要的一切資源條件，它包括課本教材、課外讀物、多媒體網(wǎng)絡(luò)等所提供的一系列材料和資源。由此可以得出，教學(xué)資源不是單純拘泥于教材之中的，還應(yīng)包含教學(xué)活動所需的各種資源。歷史這門學(xué)科，擁有的教學(xué)資源是相當(dāng)豐富，包含豐富的文字記載、歷史文物和文化遺址等，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等多種途徑獲得這些資源。只要是有利于教學(xué)活動開展的資源，教師都可以拿來輔助教學(xué)工作。這就意味著，它既包括教材里的也包括教材外的；既包括書本的也包括人文的；既包括傳統(tǒng)文獻的也包括現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)的。由此可見，初中歷史教學(xué)資源指的是有利于教學(xué)目標(biāo)完成的一切資源和條件。現(xiàn)如今的教學(xué)要求教師必須廣泛開發(fā)利用教學(xué)資源。

歷史教學(xué)資源范圍如此之廣，要想對其進行充分的利用就必須明確其分類。首先根據(jù)教學(xué)資源的地域分布可以劃分為校內(nèi)資源和校外資源，但就目前來看，學(xué)生長期處于學(xué)校和家兩點一線之中，校內(nèi)資源所占比重甚大，校外資源的利用少之又少，現(xiàn)如今的教學(xué)僅憑對校內(nèi)資源的利用是不完整、不規(guī)范的。在這里，我們要求教師不僅要充分利用校內(nèi)的教材、圖書、網(wǎng)絡(luò)信息，也要去開發(fā)校外的更為廣博的圖書、歷史文物、文化遺跡等。其次，按照教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式可以分為動態(tài)資源和靜態(tài)資源。動態(tài)資源指的是以視頻等動態(tài)方式為主要承載的教學(xué)資源，靜態(tài)資源指的是以靜態(tài)的文字等為主要載體的資源。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)資源劃分的種類也就不同，筆者在此不再一一贅述。

2.開發(fā)利用歷史教學(xué)資源的具體措施

2.1恰當(dāng)處理教學(xué)資源與教材的關(guān)系

教師要想對歷史教學(xué)資源進行充分地開發(fā)和利用，教師就必須去整合所有的教學(xué)資源為教學(xué)活動服務(wù)。首先，歷史教材是教學(xué)資源的核心，我們強調(diào)要充分開發(fā)利用各種教學(xué)資源，但并不意味著忽視對歷史教材的使用，教材應(yīng)還是教師開展教學(xué)活動的出發(fā)點和立足點。教師首先要對教材的內(nèi)容進行有效整合，明析其中的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握重難點的編排，只有對教材知識有了明確的把握，才能利用各種手段搜羅其它教學(xué)資源來輔助教學(xué)工作，進而精心設(shè)計教學(xué)活動，使課堂變得更為高效。

另外，由于各個地區(qū)的地方背景不同，鄉(xiāng)土教材作為其體現(xiàn)方式也會有所不同。由于鄉(xiāng)土教材的地域性對學(xué)生掌握地區(qū)歷史有著極為重要的作用，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用各地區(qū)的鄉(xiāng)土教材來拓寬學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的知識儲備。

2.2充分挖掘、整合教學(xué)資源

在歷史課的教學(xué)過程中，教師既要注意對基礎(chǔ)知識的講解，也要幫助學(xué)生形成歷史素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光去看待具體問題。教師應(yīng)該通過基礎(chǔ)知識的解讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的思想品質(zhì)，比如在對日本侵華戰(zhàn)爭的講解中，通過對日本軍國主義所犯的累累罪行和中國人民的不懈斗爭中，讓學(xué)生領(lǐng)會到愛國主義的真諦。教師可以通過歷史的教學(xué)幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。而實現(xiàn)這種教學(xué)的前提是實現(xiàn)各種教學(xué)資源的整合。教師可以根據(jù)課本基礎(chǔ)知識，利用網(wǎng)絡(luò)平臺或查閱書籍加以補充說明，讓歷史事件更為生動、讓歷史人物更為鮮活，讓學(xué)生形成完整的體系脈絡(luò)，知識面得到有效地拓展。筆者曾在《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，廣泛搜羅相關(guān)的歷史材料，通過向?qū)W生展示相關(guān)的歷史背景，讓學(xué)生對整個鴉片戰(zhàn)爭的歷史有了更為全面的了解。另外，教師還應(yīng)及時向?qū)W生介紹最新的歷史研究成果和文物的出土等。讓學(xué)生與時俱進，不斷豐富自己的知識儲備，為進一步的學(xué)習(xí)和研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3注重校內(nèi)教學(xué)資源開發(fā)中的雙主體與多元化

在校內(nèi)課程資源開發(fā)中，教師需要具備深厚的知識儲備和高超的創(chuàng)新能力。教師通過對教學(xué)資源的合理整合，開展教學(xué)活動。學(xué)生對教學(xué)活動的興趣，對教學(xué)資源的理解程度也反作用于教學(xué)資源的開發(fā)和利用。所以，應(yīng)注重教師與學(xué)生在教學(xué)資源的開發(fā)和利用中的雙主體作用。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在整個教學(xué)資源的開發(fā)和利用中也應(yīng)以學(xué)生為主體。

現(xiàn)如今的教學(xué)目標(biāo)不僅是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有其它各個方面的提高。所以，歷史課程的教學(xué)不應(yīng)局限在掌握基礎(chǔ)知識上，應(yīng)該著手于多元化課程目標(biāo)的實現(xiàn)。這就要求教師在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)以多元化的教學(xué)目標(biāo)為核心進行教學(xué)活動設(shè)計。

2.4拓寬教學(xué)資源的獲取渠道

就目前初中的歷史教學(xué)情況來看，教學(xué)資源的開發(fā)和使用還是相當(dāng)局限的。例如：學(xué)校圖書館藏書數(shù)量有限，無法滿足對某一方面知識的搜查；網(wǎng)絡(luò)中充斥著無效信息，無法為教學(xué)所用……這一系列的情況的屢見不鮮，難以滿足我們對豐富的教學(xué)資源的需求。對此，我們要走出學(xué)校，在社會的大型圖書館中搜羅所需信息，在正規(guī)網(wǎng)站上查找材料……只有積極采取措施合理應(yīng)對，才能在廣闊的知識海洋中自如遨游。

3.結(jié)束語

教師首先要對教學(xué)資源的具體信息有一個較為明確的認(rèn)識，其次，要恰當(dāng)處理好教學(xué)資源與教材的關(guān)系，充分開發(fā)教學(xué)資源，還行注意校內(nèi)課程資源開發(fā)過程中的雙主體與多元化。教師要組織知識點全面，又突出重點的教學(xué)活動，讓學(xué)生形成全面完整的知識脈絡(luò)，從而使歷史的學(xué)習(xí)趣味橫生。