李晶

目前初中學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)缺少個性化，作業(yè)整齊劃一，使得一些優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，缺少興趣，而一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則難以按時完成，整日為作業(yè)而作業(yè)，疲于奔命，有時就干脆應(yīng)付一下，照抄別人的作業(yè)了事；這些直接影響初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，所以要改變這種整齊劃一的作業(yè)形式，設(shè)計題型多樣、題量適當(dāng)、針對性強的數(shù)學(xué)作業(yè)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，從而幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下自主參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，自己布置作業(yè)。教師則針對學(xué)生的差異，設(shè)計分層型作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇，使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。避免一刀切，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。學(xué)生還可以選擇完成作業(yè)的方式，鼓勵用合作方式完成。這樣的作業(yè)給學(xué)生提供了自由探索和自主學(xué)習(xí)的廣大空間，作業(yè)的效率相對就提高了。

數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開放的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。也就是說，這類作業(yè)的解決沒有特定的方法，可以在啟發(fā)學(xué)生探索各種解法的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生操作、發(fā)現(xiàn)、歸納，鍛煉學(xué)生的多種能力。

1、設(shè)計課前預(yù)習(xí)作業(yè)

學(xué)案也可叫學(xué)習(xí)導(dǎo)案，是學(xué)生預(yù)習(xí)新課的主要導(dǎo)向，學(xué)生能根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，這比口頭布置的預(yù)習(xí)要強幾倍。采用學(xué)案預(yù)習(xí)時，學(xué)習(xí)可以在學(xué)習(xí)小組其他同學(xué)的幫助下，提前解決比較基礎(chǔ)的問題，還可以找出共性問題，以便課內(nèi)教學(xué)有針對性。通過學(xué)習(xí)導(dǎo)案可以讓學(xué)生找出課的重點、難點，回答問題質(zhì)量也會提高，有時還能提出一些深度問題，可以改變上課“手”不動，“腦”不動現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加小組間的競爭意識，改變學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。

2、設(shè)計分層作業(yè)，

我們應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的成長，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異而采取相匹配的教育教學(xué)方式和方法。設(shè)計作業(yè)的時候也要做到這一點，而分層設(shè)計布置作業(yè)無疑是一個不錯的方法。

（1）我們對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個評估。再根據(jù)評估將學(xué)生分為A.B.C三組（A組學(xué)困生、B組中等生、C組優(yōu)等生），在布置作業(yè)的時候，A組的學(xué)生側(cè)重于基礎(chǔ)性的練習(xí)，B組側(cè)重于一般運用性的練習(xí)，而C組就側(cè)重于提高性的練習(xí)，讓每個學(xué)生都可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，找到適合自己練習(xí)的作業(yè)。

（2）將作業(yè)設(shè)計分為必答題與選做題，以不同的記號標(biāo)明，選做題不作統(tǒng)一要求。從而對作業(yè)在難易上、數(shù)量上有了合理的的調(diào)控，把“桃子”掛在每位學(xué)生都能“跳一跳摘得到”的位置，使學(xué)困生能緩解原有的心理壓力，也使優(yōu)等生能提高探求能力。

（3）將幾個有聯(lián)系的題目改編為同一個題目的若干問題，設(shè)問的梯度由易到難，使學(xué)生踏著階梯一步一步探索，讓每位學(xué)生都能獲得不同程度的成功嘗試。設(shè)問的多梯度性可以幫助學(xué)生發(fā)掘問題的各個方面，達(dá)到深層認(rèn)識問題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)思維的深刻性。

經(jīng)過這幾種方法對作業(yè)分層化處理，讓學(xué)困生能“吃得下”，而學(xué)優(yōu)生也能“吃得飽”，從而讓學(xué)生喜愛做作業(yè)。

3、設(shè)計錯題式作業(yè)

明明已對學(xué)生講清的問題，為什么還是一錯再錯，明明當(dāng)時會做的題為什么過一段時間再碰上就又不會做了。于是很多教師就進(jìn)行相同題型的大運動量訓(xùn)練，殊不知，這會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果——學(xué)生厭學(xué)。解決這一現(xiàn)狀的最有效的方法就是“錯題式”作業(yè)。

所謂“錯題式”作業(yè)，就是教師利用學(xué)生身邊最常見的錯誤——錯題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，整理找出錯誤的原因，制定策略并積極開展有效的訓(xùn)練從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，最終達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

（1）摘錄錯題：學(xué)生每人先備好一本錯題本，然后把一周中（或一個單元）的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)、課后作業(yè)以及階段測試中經(jīng)常出現(xiàn)的錯題，摘錄下來。

（2）分類整理：把摘錄下來的錯題按以下三方面進(jìn)行整理。①因概念不清或概念模糊所引起的錯誤。②因計算粗心所引起的錯誤。③因?qū)忣}不仔細(xì)所引起的錯誤。

（3）糾錯鞏固：學(xué)生在改正自己的錯題后，針對自己的典型錯誤，有的放矢地選擇2-3題加以鞏固。

（4）反思原因：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的個性特點，從兩方面進(jìn)行分析反思：一方面學(xué)生可以從對所學(xué)知識是否理解透徹去反思；另一方面學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性品質(zhì)去反思。

（5）制定策略：在學(xué)生反思的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)制定或調(diào)整可行的策略，并作簡要的記錄。

錯題式作業(yè)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改正，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為教師，我們應(yīng)該想學(xué)生所想，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，使作業(yè)形式多樣化，避免那些機(jī)械、重復(fù)、乏味的低效作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，讓他們在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的快樂。