基于多媒體教學技術在小學數學教學中的應用分析

劉建剛

摘要：我們所說的多媒體技術主要以鮮明詳細的“圖、文、聲、像”來構建教學背景，可以讓原本抽象的教學內容變得細致化、鮮明化，我國小學數學教學過程中，實時合理地選擇多媒體來幫助教學，對于轉變老師教學方式和學生的思維學習方式，完善教學過程，進一步提升教學質量，強化教學效果是非常關鍵的。然而多媒體在數學教學中的使用在我們小學數學教學中還尚在摸索的階段，遺留著某些難題和失誤。在課堂教學過程中，教師僅僅使用合理而又恰當、靈巧地選擇多媒體手段，能夠提升教學的質量。

關鍵詞：多媒體技術；小學數學教學；應用分析

多媒體技術以鮮明細致的“圖、文、聲、像”來構建教學背景，可以讓原本抽象的教學內容細致化、鮮明化，在小學數學教學中，采用新型、科學的教學技術，感染學生的各個感官，可以讓學生更加主動、熱愛、更有興趣地學習，刺激學生的潛在思維和創(chuàng)造潛力，為加快課堂效率，執(zhí)行素質教育會產生事半功倍的效用。

一、采用多媒體技術，有助于構建問題情境，激發(fā)學生興趣

為了可以讓學生擁有一個輕快、活躍的學習氛圍，增強學生自主學習意識，構建教學背景是十分關鍵的。多媒體技術可以讓文字、圖片、音頻、視頻、動畫等多種媒體進行完美融合，圖、文、聲、形、像并茂，能夠為學生給予更多多樣化的外部刺激、構建多樣化的背景，擁有充實的感官性和新型性，有助于刺激學生的好奇心和求知欲，可以激發(fā)學生的學習興趣同時增強學生的自主學習性。

二、采用多媒體技術，有助于將抽象的知識形象化

多媒體技術的最大長處在于其鮮明、形象、圖文并茂、生動逼真，為學生給予充實的感性資料，例如在交到“直線于線段的概念”時，“直線”的概念比較抽象。教師僅僅會選擇在黑板上勾畫一條“直線”，或使用一根線繩伸直，作出概念性的講解。因為提供給學生了解的材料不可以完美展現出直線的特征，學生難以形成準確的表象，更難以抽象出“直線能無限向兩端延伸”的本質特征。依據學生以概念思維為主導的特點，全面借助多媒體手段的鮮明形象，圖文并茂的優(yōu)勢，全力將抽象的教學內容用鮮明形象的方式長線在學生面前。我們采用多媒體技術，在投影屏幕上首先繪制一個“點”，“點”漸漸向兩邊延伸變成直線。教師強調：“像這樣可以向兩端無限延伸的線叫直線。”因為電教手段的使用，靜態(tài)的圖形轉變動態(tài)的，抽象的概念轉變鮮明可感知的物象，學生瞬間就會明白了“直線”的內涵。

三、使用多媒體技術，有助于突破教學重難點

采用信息技術進行數學教學，我們能夠全面激發(fā)教師的主導地位，讓學生變?yōu)閷W習的主體，能夠為學生構建一個摸索學習的活躍背景。在進行《圓的面積》教學時，圓面積的推導公式是我們教學中的一個困難，如果選擇讓學生自身創(chuàng)作學具，學生自身水平還遠遠不足。在進行圓面積的推導過程中，可以將圓進行等分，劃分得越多在進行拼合中便會更加接近于長方形，但是這對學生而言僅僅只是一句空話，在此采用多媒體，將圓劃分為四等分、十六等分、三十等分，隨后進行拼合，讓同學們仔細觀察，體會到分得越多便越接近于長方形，隨后采用閃爍，讓同學們一目了然，拼合之后的長方形的長為圓的周長的一半、寬就是圓的半徑。如此一來，本節(jié)課的困難就迎刃而解了，同學們還會興致昂揚。

四、采用多媒體技術，有助于加強訓練密度，提高教學效率

小學數學教學中訓練是一個十分重要的部分，以前的教師常常要預備很多小黑板，然后將各種練習題抄在上面，但是如此一來比較耗費時間，同時形式也會受很多條件制約，不能夠多種多樣。然而在練習熟悉過程中，采用多媒體教學，就可以節(jié)省了很多板書和擦拭的時間，可以在比較短的時間內向學生預備眾多的習題，練習數量會快速累積。同時能夠事先設計多種題型練習時也可以按照學生自身學習的情況利用多媒體的交互性有目的的、有選擇的練習，如此便更有助于凸顯重點，打破難點，效率也快速提高了。對一些較難的題目，多媒體也可作合理的提示，對學生容易出錯的我們可以書寫一句激勵的話鼓勵后來的學生，讓他們仔細想想再來一次，這比較符合小學生好勝的個性。

五、結束語

總而言之，多媒體雖然有其余媒體所無法相比的優(yōu)勢，然而也僅僅只是進行教學的手段之一，而且并不是唯一的。在課堂教學中，合理而又科學、靈巧地采用多媒體手段，可以將原本抽象的數學知識變得生動化、細致化、直觀化，給學生營造全新的學習氛圍，將教學活動定位為學生的主體摸索過程，讓學生處于手、眼、腦、并用的積極活躍狀態(tài)，有助于增強學生自身的素質和自身綜合能力，很大程度加快了教學效率。

參考文獻：

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