初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性策略研究

李芳

摘要：初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，對(duì)于如何有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)就顯得尤為重要了。教學(xué)課堂越有效，學(xué)生的興趣也就越高，不同的教學(xué)方式也會(huì)帶來(lái)不同氛圍。本文就此對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效性；興趣

隨著我國(guó)的教育不斷地深化改革，初中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)有了明顯的區(qū)別。就教學(xué)行為來(lái)說(shuō)，越來(lái)越充分考慮到學(xué)生的基本情況來(lái)作出行為判斷，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著特殊的意義。但是，在教學(xué)過(guò)程中，依然還存在著許多的問(wèn)題，教師教學(xué)行為的有效性毋庸置疑，將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)于課堂教學(xué)行為的解釋，一般都只是認(rèn)為是，教師素質(zhì)的外在形式的一種表達(dá)，包括課堂中的一些肢體語(yǔ)言、動(dòng)作神情等。其實(shí)我們的教學(xué)系統(tǒng)還分為了主次兩個(gè)方面，“學(xué)生”為主體，“教師”為輔助，這其中必然又蘊(yùn)藏了教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，以及對(duì)課堂的有效管理等。一個(gè)良好的課堂教學(xué)行為，必然能夠在有效的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在有效的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，從而將課堂的教學(xué)質(zhì)量提高。

一、認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)有效性的基本特征

任何教學(xué)方式都有其獨(dú)特的法則，但是萬(wàn)變不離其宗的是，圍繞著教學(xué)目標(biāo)的。因此，教學(xué)目標(biāo)也是我們教學(xué)的主線。教學(xué)目標(biāo)明確了，我們的教學(xué)方向才不會(huì)跑偏，有效的語(yǔ)文教學(xué)行為是建立在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，極具針對(duì)性地反映學(xué)生的發(fā)展水平，帶領(lǐng)學(xué)生真正地進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小天地。

教學(xué)過(guò)程不單單只是我們向?qū)W生提供知識(shí)的過(guò)程，還包含了學(xué)生和教師之間的交流與分享的過(guò)程。因此，在我們的教學(xué)中，我們也應(yīng)多關(guān)注教學(xué)的“過(guò)程”，關(guān)注我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在此過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些平常被忽略掉的一些細(xì)小的問(wèn)題，并借此對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。有效的課堂教學(xué)行為，教師也應(yīng)該改變以往的注重“成績(jī)”的教學(xué)作風(fēng)，多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考并且激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

當(dāng)然對(duì)于整個(gè)知識(shí)體系的處理，也是我們必須傳授給學(xué)生的，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己處理知識(shí)，根據(jù)知識(shí)的類型進(jìn)行分類，以教學(xué)材料為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的安排教學(xué)。初中語(yǔ)文本身就是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)，平時(shí)生活中的用法早已深深地扎進(jìn)心底了，而文學(xué)上的用法必然又會(huì)有其不同的一面。這時(shí)候，也就需要教師合理地整理和結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)以及區(qū)分。

二、有效教學(xué)行為的發(fā)展途徑

有效的教學(xué)途徑一直以來(lái)都是教師和學(xué)生所共同追求的，也是教學(xué)上的導(dǎo)學(xué)方向，起著不可磨滅的作用。因此找對(duì)有效教學(xué)行為的發(fā)展途徑也將是我們一直追求的。

（一）明確目標(biāo)，注重知識(shí)技能的發(fā)展

沒(méi)有道路的目標(biāo)終究是迷茫的，我們教師應(yīng)該做的是讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，并且注重過(guò)程當(dāng)中的知識(shí)技能的積累，從量變到質(zhì)變的飛越，解決遇到的苦難和挫折，彌補(bǔ)自己的不足，在探求知識(shí)的途徑中能夠提高自我解決的能力。

（二）制定計(jì)劃，掌握有效的趨勢(shì)

有了目標(biāo)之后，當(dāng)然是少不了計(jì)劃的實(shí)施，通過(guò)有效的教學(xué)計(jì)劃來(lái)達(dá)到調(diào)控我們的教學(xué)課堂，解決一系列學(xué)生遇到的問(wèn)題。諸如，知識(shí)消化太慢、理解不了深層含義、效率低下等，因地適宜地制定教學(xué)計(jì)劃是頗為重要的。在課堂教學(xué)中，有效地利用簡(jiǎn)短的幾十分鐘的教學(xué)，落到實(shí)處，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，主動(dòng)積極地發(fā)言，在實(shí)踐中體驗(yàn)到知識(shí)的海洋。譬如，在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是難于理解并且顯得枯燥乏味，這時(shí)教學(xué)計(jì)劃上就可以設(shè)計(jì)人性化些，合理有效地運(yùn)用小組談?wù)?、引?jīng)據(jù)典、舉例回答、有獎(jiǎng)競(jìng)猜等等的環(huán)節(jié)，來(lái)增加課堂氛圍的活躍性。

（三）實(shí)施計(jì)劃，創(chuàng)造良好的氛圍

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅只是表面的文字游戲，更重要的是，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感與感觸，培養(yǎng)一種處處都謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至關(guān)乎到人生觀和價(jià)值觀的取向。教師一直都起著一個(gè)輔助的作用，課堂的良好管理，教學(xué)計(jì)劃的安排，良好的學(xué)習(xí)氛圍等，不過(guò)主動(dòng)權(quán)仍然是掌握在學(xué)生的手中的。

三、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)即是教學(xué)方法，也是教學(xué)理念。教師本身就是幫助學(xué)生通往成功道路上的一座橋梁。在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，把學(xué)生的情感、思維都積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)去完成學(xué)生的知識(shí)沉淀，師生一起來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。過(guò)去，我們強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，然而，我們現(xiàn)在也不可忽視了學(xué)生的主體作用，如果學(xué)生沒(méi)有接收就算老師講得再好也是無(wú)濟(jì)于事的。這樣的教學(xué)便是無(wú)效的。因此，為了使我們的教學(xué)更加具有有效性，在課堂上，應(yīng)多多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，更何況作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，更應(yīng)注重和學(xué)生的交流，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維。譬如，在講到某篇閱讀文章的時(shí)候，講一段，就問(wèn)問(wèn)學(xué)生的看法，并且進(jìn)行小組討論，讓活躍的同學(xué)順便帶動(dòng)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)一起展開(kāi)討論，當(dāng)遇到學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，更多的也是多引導(dǎo)學(xué)生，而不是一下就將答案說(shuō)出來(lái)，又或者可以鼓勵(lì)學(xué)生多去講臺(tái)發(fā)言，戰(zhàn)勝心中的膽怯。師生之間的互動(dòng)必然促進(jìn)了教學(xué)的有效性，一方面，是夾雜著情感的互動(dòng)，另一方面，則是思維之間的互動(dòng)。教師講課時(shí)應(yīng)該飽含激情而不是耷拉著臉，要用情感去感染每一位學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求與熱愛(ài)。而教師在教學(xué)中也多與學(xué)生溝通思維的過(guò)程，明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，明白其背后的“為什么”，需要思維去分析，情感去體味，而不是一昧地死記硬背，逐漸地由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為一名初中語(yǔ)文教師，深知肩負(fù)著重大的作用。要做到科學(xué)的教法，首先就得具有較強(qiáng)的觀察能力、記憶能力、聯(lián)想能力與思維能力，才能更好地結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異將好的教學(xué)方法落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去；其次，還得有強(qiáng)大的特殊能力，自己的方法得當(dāng)，特殊的能力，強(qiáng)大的優(yōu)化保證；最后，還得有著淵博的知識(shí)體系，沒(méi)有一個(gè)功底深厚的“家底”，何來(lái)教書(shū)育人之說(shuō)。因此，盡管如此，平時(shí)我們更應(yīng)該多去閱讀并且豐富自己的眼界，與當(dāng)前的社會(huì)接軌，跟上時(shí)代的步伐，與學(xué)生建立一個(gè)融洽的關(guān)系。不僅如此，還應(yīng)善于用眼神、微笑等肢體語(yǔ)言傳達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的求知欲與熱情。有效的課堂教學(xué)行為是學(xué)生和教師共同維護(hù)的，前者作為主體，后者作為主導(dǎo)，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”和教師的“會(huì)教”有機(jī)結(jié)合在一起。