陳仕耘

摘要：由于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與個(gè)性特點(diǎn)。重視將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與課堂理論相結(jié)合從學(xué)生熟悉的東西和感興趣的入手，充分展示了教育以學(xué)生為主體的理念。

關(guān)鍵詞：緊密聯(lián)系生活；課程內(nèi)容；綜合應(yīng)用

數(shù)學(xué)是來源于生活而高于生活的，由于小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分貼切生活。而且此時(shí)的數(shù)學(xué)比較具體化，因此，教師可以將生活經(jīng)驗(yàn)引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，同時(shí)又可以使數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以實(shí)踐，這樣可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與自性。而且可以深化課堂提升教師在課堂教學(xué)的效率與趣味性。

一、緊密聯(lián)系生活

（一）創(chuàng)造適宜條件促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由于是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因此，具有一點(diǎn)的枯燥與乏味。小學(xué)數(shù)學(xué)基本都是元、角、分、鐘表、簡單分?jǐn)?shù)、基礎(chǔ)方程等等的認(rèn)識(shí)，而且這些內(nèi)容都是以具體生活事例為引導(dǎo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授過程中，可以緊密貼切小學(xué)階段的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中，借助已有學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去提升自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓他們?nèi)谌肫渲?，親身體驗(yàn)。這樣既可以使他們明白數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要，又可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)中幾分之一的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以舉出一些生活中常見的并可以用分?jǐn)?shù)來表示的圖標(biāo)，如黑板、窗戶、某些國家的國旗、桌子的三八線等等，或者也可以讓學(xué)生自己來舉出一些生活中常見并且可以用分?jǐn)?shù)來表示的標(biāo)志。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（二）重視生活化

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同時(shí)推動(dòng)教育的變化，傳統(tǒng)教學(xué)不再廣泛適用于學(xué)生，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該隨著時(shí)代的變遷而發(fā)生變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性、生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合等，要求教師教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的主體性、符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先，要考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)的特殊性質(zhì)與小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)；其次，是重視將這些特點(diǎn)與自己的教學(xué)方式相結(jié)合。用理性思維去思考數(shù)學(xué)，用感性情感去解決數(shù)學(xué)問題，將原本枯燥無味的數(shù)學(xué)樂趣化，將抽象邏輯的數(shù)學(xué)具體化。使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)中，學(xué)到必要的數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)又得到不同的發(fā)展。如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生舉出生活中常見的圓，最后老師將這些圓抽象化，將生活素材運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又可以讓學(xué)生明白原來數(shù)學(xué)就在我們身邊觸手可及，淡化他們對(duì)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的恐懼感與陌生感。

（三）合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，更好的服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，使我們的生活更加簡單方便。因此，小學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要特別注重?cái)?shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，重視創(chuàng)造合理的生活環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生靈活的運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，或者自己已經(jīng)擁有的知識(shí)能力，去靈活地解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。這樣不但可以有效地促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，淡化對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼。例如在學(xué)習(xí)概率的計(jì)算后，教師可以讓學(xué)生去計(jì)算買各種彩票中獎(jiǎng)的概率，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的內(nèi)心深處都擁有一個(gè)中頭彩的夢(mèng)想，讓他們?nèi)ビ?jì)算這個(gè)概率，不但可以激發(fā)他們的興趣還可以促使他們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、掌握、深刻理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這樣會(huì)有意想不到的收獲。又如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱與中心對(duì)稱后，可以利用對(duì)稱知識(shí)讓學(xué)生們觀察對(duì)稱與傳統(tǒng)手藝中的剪紙藝術(shù)之間的聯(lián)系，然后再根據(jù)他們之間的聯(lián)系，剪出自己喜歡的圖案并相互對(duì)比哪個(gè)同學(xué)剪得最漂亮，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力等等。此種例在數(shù)學(xué)中還有很多，因此，教師不僅只是傳授與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、小組合作能力、語言表達(dá)能力等各種能力，立志于將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

二、課堂內(nèi)容

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要陣地，由于課堂本身的性質(zhì)導(dǎo)致了教學(xué)方式的死板，固執(zhí)既是數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容一般都是以教材、課堂、教師為主體，課堂內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來將比較枯燥無味，教師上課課堂氛圍嚴(yán)肅、壓抑等諸多缺點(diǎn)。因此，新課程內(nèi)容改革，格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和課堂的活躍性，要求教師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是統(tǒng)一教學(xué)重視學(xué)生的成績，要求教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者和合作者，要求教師教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師的課堂內(nèi)容首先要準(zhǔn)備充分，其次便是要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要保證課堂氛圍的活躍性，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課程活動(dòng)中，并且積極主動(dòng)地去觀察生活并且結(jié)合實(shí)際情況。

三、綜合運(yùn)用

綜合運(yùn)用一般都是指數(shù)學(xué)中運(yùn)用題的理解。數(shù)學(xué)中的運(yùn)用題既考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)以掌握知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的情況。狹義的綜合運(yùn)用是指，小學(xué)中的應(yīng)用題大部分都是結(jié)合生活實(shí)際來的，因此，教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題這方面，可以結(jié)合實(shí)際情況，例如在超市買東西時(shí)，可以結(jié)合小數(shù)的運(yùn)用。這樣將數(shù)學(xué)中的問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不僅使問題具體化而且還可以促使學(xué)生對(duì)問題的理解和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。廣義的綜合運(yùn)用不僅指小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的運(yùn)用，還包括書本數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，例如我們?nèi)粘５腻X的認(rèn)識(shí)，加減乘除法中在買賣東西時(shí)的運(yùn)用。生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用例如，人類對(duì)美的追求中最極致的便是對(duì)稱美，這又運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱與旋轉(zhuǎn)對(duì)稱等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的直觀運(yùn)用與反向運(yùn)用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中便結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，便可以從小培養(yǎng)學(xué)生的各種直接的或間接的情感，故教師要格外重視生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，而不是簡單的傳授知識(shí)又或者灌輸知識(shí)。

總之，在目前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)際生活情況中的數(shù)學(xué)與書本中理論的數(shù)學(xué)相結(jié)合，不僅可以促使學(xué)生熱愛生活與數(shù)學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力與學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、靈活運(yùn)用程度和提高教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，教師在教學(xué)過程中，要努力尋找生活與數(shù)學(xué)的契合點(diǎn)，并將生活與數(shù)學(xué)高效有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生的全面發(fā)展、提升學(xué)生自身的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等。