提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究

劉仁洪

摘 要：如何提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性？這是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。現(xiàn)代英語(yǔ)教育需要在以往教育上加以創(chuàng)新，變革教育理念、教育方式、教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在理論、能力和情感等多方面的發(fā)展。本文通過(guò)探討運(yùn)用情景教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)資源、合作互助學(xué)習(xí)等方式，提升教育的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性；對(duì)策

當(dāng)前時(shí)代的迅速變革發(fā)展，教育也該隨之而變革和創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育需要在以往教育上加以創(chuàng)新，變革教育理念、教育方式、教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在理論、能力和情感等多方面的發(fā)展，提升教育的有效性。從初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，高效的教育不僅僅局限于對(duì)學(xué)生單詞、閱讀、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，應(yīng)是幫助學(xué)生更好運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，這就需要教師在以教材為中心的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生廣泛參與的教學(xué)模式，真正提升課堂教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用情景教學(xué)法營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)的概念，首先由Brown，Collin，Duguid在1989年一篇名為《情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》的論文中提出。情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。其特點(diǎn)是將言、行、情境融為一體，有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性，情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的方式有多種：第一，在校園中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在校園中開展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期進(jìn)行英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，從日常的問(wèn)候開始，如“Hello！”“Good morning！”到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候，如“Do you have a good rest？”，提升學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，或者在校園中布置一些英語(yǔ)警局、黑板報(bào)等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；第二，在情景中進(jìn)行詞匯、閱讀的教學(xué)，利用多媒體等多種教學(xué)手段，在詞匯教學(xué)中，借助圖片、動(dòng)畫等方式，幫助學(xué)習(xí)理解詞匯，熟悉文章情景。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活必不可少的工具，網(wǎng)絡(luò)可利用與初中英語(yǔ)教學(xué)之中，幫助提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)充實(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提在于合理的挖掘和選擇網(wǎng)絡(luò)資源。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些有利于學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)課外知識(shí)。教師甚至可以直接布置任務(wù)，讓學(xué)生收集資料，組織學(xué)生間的討論，提升英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前，中小學(xué)大多都已經(jīng)開始廣泛使用多媒體，這也給予了在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了便利。但是，網(wǎng)絡(luò)也給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，有些教師在教授過(guò)程中，過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，反而忽視了對(duì)于學(xué)生教材內(nèi)容的詳細(xì)講解。因此，教師需要合理地、科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，合理分配講授教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)間。教師通過(guò)多媒體展示豐富的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)的同時(shí)，還可以作為學(xué)生口語(yǔ)和閱讀實(shí)踐的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生跟讀，提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的合理融合。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中加入網(wǎng)絡(luò)資源能提升教學(xué)的質(zhì)量，在學(xué)會(huì)挖掘、選擇網(wǎng)絡(luò)資源的前提下，靈活、合理、科學(xué)地收集、運(yùn)用、整合網(wǎng)絡(luò)資源，在創(chuàng)新初中教學(xué)模式的同時(shí)，使得學(xué)生的英語(yǔ)水平得到有效提升。

三、采用合作互助的學(xué)習(xí)方式

合作互助學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)分工合作，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作互助的學(xué)習(xí)方式即可以是教師與學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，最后教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生們?cè)诤献骰ブ袨橥瓿赏荒繕?biāo)而共同努力，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力十分有效，能有效激發(fā)學(xué)生們的潛力和對(duì)于英語(yǔ)的熱情。

在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，給學(xué)生們布置一些有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師在學(xué)生中進(jìn)行合理分組，將每位組員承擔(dān)一定的角色，如記錄者、組長(zhǎng)、報(bào)告者、檢查者，將任務(wù)分配到個(gè)人，責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。教師可采用小組與小組之間比賽的方式，在提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作互助學(xué)習(xí)時(shí)，需要注意幾點(diǎn)：首先，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，對(duì)于教學(xué)中的疑問(wèn)，要及時(shí)引導(dǎo)和分析；其次，教師也應(yīng)該注意重視對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，運(yùn)用集體獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)小組努力完成小組任務(wù)，在合作互助的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)小組整體英語(yǔ)水平的提升。

合作互助學(xué)習(xí)方式可以運(yùn)用于多種場(chǎng)合。在單詞學(xué)習(xí)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于單詞的掌握水平，采用小組學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們參與討論和互助自學(xué)，提升單詞拼寫能力和記憶效果。也可以運(yùn)用游戲的方式，引導(dǎo)小組成員在游戲中有效記憶詞匯。例如，每小組進(jìn)行比賽，其中一個(gè)組員采用表演的方式表現(xiàn)詞匯，又其他小組成員猜測(cè)詞匯。在聽說(shuō)教學(xué)中，教師可講課文的某一部分交由學(xué)生進(jìn)行小組討論、聽、寫、背等方式來(lái)學(xué)習(xí)，并且，在聽、寫、背之后，各小組間進(jìn)行交叉批改，最后對(duì)于小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，遇到篇幅較長(zhǎng)、難度較大的文章，教師可采用小組合作方式進(jìn)行討論交流，選出代表進(jìn)行匯報(bào)。在寫作教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組成員間討論和交流，進(jìn)行小組間評(píng)價(jià)，勾出精彩句子，糾正錯(cuò)誤句子，讓組員在發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)和不足的基礎(chǔ)上，提升英語(yǔ)寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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