初中文言文“四步式”教學(xué)法探究

朱江洪

摘 要：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，老師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該將課堂的主體還給學(xué)生。然而在我們實際的教學(xué)中，傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)法在我們的教學(xué)中占據(jù)了主要的位置，這樣很大程度上制約了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮。特別是在初中語文文言文教學(xué)中，很多老師不知道如何來發(fā)揮學(xué)生的思考能力，一味的認為文言文太難，必須要由老師精講，學(xué)生才能聽懂。本文主要針對目前存在的這一問題，提出了文言文教學(xué)“四步法”，通過四個步驟，讓學(xué)生去思考，去探究來完成課文的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：文言文；四步法；探究

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫四個方面的能力，特別是在文言文教學(xué)中，我們教師根應(yīng)該發(fā)揮我們引導(dǎo)者和組織者的角色，培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。然而在我們目前的教學(xué)中，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校老師，大部分老師還是在用我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中感到吃力和無趣，最終導(dǎo)致厭煩學(xué)習(xí)文言文，害怕學(xué)習(xí)文言文；對此，本人經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，探究了一套“四步式”教學(xué)法，在教學(xué)過程中反映還比較好。下面我就針對此來談一下這一教學(xué)法的實施工程。

一、了解作家作品及寫作背景

對于語文課文的教學(xué)，首先我們必須要了解的就是作家的基本情況及作品的特天，知道作者寫作的背景，然后通過背景來分析作者所想表達的思想。傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們習(xí)慣由老師來收集資料，然后展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生記住，但是學(xué)生往往容易在聽課的過程中走神，過了一段時間后就忘記了，而在我的教學(xué)中，對于這個環(huán)節(jié)，我一般要求學(xué)生在課文預(yù)習(xí)中去完成，讓他們在預(yù)習(xí)中通過看課文的注釋或者查閱參考書來收集資料，然后讓他們分組來整合，最后由組內(nèi)推薦一名同學(xué)來展示，通過組與組之間收集的資料的詳細程度給予評價，這樣，學(xué)生們通過自己去獨立和配合完成的，記憶會很深刻，再加上有一種評比的過程，他們會更感興趣，記憶深刻，也更加體現(xiàn)了以學(xué)生為主題的教學(xué)要求。充分發(fā)揮了教師組織者和引導(dǎo)者的職能。

二、讀準(zhǔn)字音，分析重難點字詞

在文言文教學(xué)中，讀準(zhǔn)字音是學(xué)習(xí)文言文的前提，因為文言文里面的生字詞以及語法較多，只有先讀準(zhǔn)了，才可能更好的分析課文。所以在文言文教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)我一般在課堂中讓學(xué)生來完成。首先讓學(xué)生自讀，把文中的生字詞標(biāo)記出來，然后根據(jù)課文下的注釋和查閱資料來解決這一問題，然后也讓他們分組來整理，最后讓一些同學(xué)先來讀，找出學(xué)生在讀的過程中存在的問題，及時的糾正，然后再讓學(xué)生聽音頻或者老師泛讀，再糾正自己在讀的過程中存在的問題。完成好讀音這個問題之后，讓學(xué)生自行閱讀，找出文中的重難點字詞，如：一詞多義、詞的活用、通假字、重點虛、實詞、古今異義等，根據(jù)課文的注釋及平時的積累來理解這些詞，對于自己無法完成的，作好標(biāo)記，然后在老師講解的過程中來掌握。這樣以后，學(xué)生通過自己的實踐來完成的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效果會更好。

三、疏通文意，重難點問題探究

完成好上面的兩個步驟之后，我們在來組織學(xué)生疏通文意，因為文中的重難點字詞我們已經(jīng)解決，所以再來疏通文意，就比較容易了，這樣老師在教學(xué)中，只要讓學(xué)生來展示，然后將重點的字詞讓學(xué)生勾畫出，加強記憶，并且在疏通文意的過程中，我們可以結(jié)合課文備課中的重難點問題來講解，讓學(xué)生通過思考，然后進行探討，這樣文意疏通后，課文的重難點問題也就解決了，比如：在講《孫權(quán)勸學(xué)》這一課時，我們在疏通文意的時候，就可以分析文中正面描寫和側(cè)面描寫的句子，探討這些寫法在文中的作用，讓學(xué)生學(xué)會使用正、側(cè)面描寫的方法。

四、探究主題

主題的探討，永遠都是我們學(xué)習(xí)課文的一個重要環(huán)節(jié)，也是我們課文教學(xué)的最后一個目標(biāo)，通過探究主題來培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，通過前面幾個步驟的學(xué)習(xí)后，其實主題已經(jīng)基本上已經(jīng)明確了，只要引導(dǎo)學(xué)生來歸納，來理解就可以了，所以探究主題，我們必須結(jié)合作者的寫作目的及課文的內(nèi)容來歸納，通過主題思想的歸納來教會學(xué)生做人、做事。再拿《孫權(quán)勸學(xué)》這一課來說吧，我們學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生簡單了解孫權(quán)是如何來勸學(xué)的這個故事就完了，而是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章來知道學(xué)習(xí)的重要性以及只有學(xué)習(xí)，才能讓人成長、進步這個主題。

總的來說，文言文教學(xué)是我們語文教學(xué)中的一個重點，也是一個難點，培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，更加有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，先輩們給我們留下的文化遺產(chǎn)需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和發(fā)揚，所以，我們在教學(xué)中，必須要尊重這些文化遺產(chǎn)，將這文化遺產(chǎn)用我們更好的教學(xué)方法來傳承下去。

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