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      有了規(guī)矩也難成方圓

      2017-07-29 12:40:14許月仙
      速讀·中旬 2017年6期
      關鍵詞:主體性規(guī)則

      許月仙

      摘 要:規(guī)則是我們在日常生活、學習、工作中必須遵守的行為規(guī)范和準則,良好的規(guī)則更是幼兒園日?;顒拥谋U?。作為教師,我們不能一味地追求規(guī)則,而應注重幼兒的主體性和創(chuàng)造性,給幼兒營造一個寬松、民主、自由、愉快的人文環(huán)境。在實施規(guī)則教育中,應遵循“不變”與“可變”原則,同時,在日常教學中盡量少用“冷處理,從幼兒的身心需要出發(fā),有效反思規(guī)則和規(guī)則教育,實現(xiàn)規(guī)則教育的整體目標,促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

      關鍵詞:規(guī)則;規(guī)則教育;主體性

      規(guī)則是我們在日常生活、學習、工作中必須遵守的行為規(guī)范和準則,良好的規(guī)則更是幼兒園日常活動的保障。而《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中卻強調(diào)以人為本的教育理念,注重幼兒的自主學習和自主發(fā)展。這給幼兒園教師進行規(guī)則教育帶來了困惑:自主和規(guī)則是怎樣的關系?怎樣才能使它們協(xié)調(diào)統(tǒng)一?教師們猶如“戴著鐐銬的舞者”,在對幼兒進行規(guī)則教育時矛盾重重,并產(chǎn)生了許多問題。

      俗話說得好“沒有規(guī)矩不成方圓”。但是不是教師為了一味地追求規(guī)則,而忽視了幼兒的身心發(fā)展呢?《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出,幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點為,以游戲為基本活動,關注個別差異,促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?!吨改稀分械倪@一精神以及關于社會教育的具體內(nèi)容和要求,使我對規(guī)則教育有了更深地理解。

      一、規(guī)則培養(yǎng)應注重幼兒的主體性和創(chuàng)造性

      鏡頭一:戶外活動中,教師準備了高蹺、彈彈圈、甩腳球三種材料供幼兒選擇(投放數(shù)量與幼兒數(shù)基本相同),每位小朋友都挑選了自己感興趣的材料玩了起來,可不一會兒,樂樂為了搶桐桐的玩具而吵了起來。老師:“樂樂,你不是有玩具嗎,為什么還要去搶人家的玩具?”樂樂:“我想玩桐桐的高蹺”,老師:“你剛才自己挑的是甩腳球,桐桐不愿意跟你換,我們明天再玩高蹺,好嗎?”樂樂很不情愿地又玩他的甩腳球去了。

      反思教師的教學行為,沒有把幼兒放在主體地位,更沒有把幼兒的興趣與需要放在首位,具體反映在:

      第一,在投放材料時,沒有提供幼兒自由選擇的空間,只是按教師的需要投放材料,沒有考慮到幼兒的感受與需求。應根據(jù)幼兒的個體差異,投放材料時要體現(xiàn)層次性。

      第二,教學中,教師雖然意識到要要體現(xiàn)幼兒的自主性,但沒有考慮到幼兒的主體性與創(chuàng)造性,也無視幼兒的個體差異,這也是我們平時教學中的一個誤區(qū)。我們應走出自我中心,改變權威形象,尊重幼兒的需求,能兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發(fā)展,都體驗到成功感。

      二、給幼兒營造一個寬松、民主、自由、愉快的人文環(huán)境

      鏡頭二:區(qū)域活動開始了,幾個小朋友爭搶著跑到了表演區(qū),他們看見沙錘、雙響筒、單響筒、手鼓、鈴鼓等各種打擊樂器,以及漂亮的花環(huán)、彩帶等便紛紛爭搶起來??吹竭@種情況,教師走過去,悄悄對他們說:“小朋友,這樣爭搶好不好”?貝貝說:“不好”,我又問:“怎樣玩最好?”他們停下來說:“不爭不搶,互相謙讓地玩兒。”我說:“對呀”。于是,教師引導孩子們觀察這些表演材料應該怎么玩,“這些是玩樂器的小朋友站在外面圍成一圈伴奏,好嗎?”孩子們說:“好!”我說:“這就作為一條規(guī)則行嗎?”“行”?!袄蠋?,孩子們紛紛說著“打擊樂器,是小朋友敲打伴奏用的”、“這些花環(huán)是戴在頭上用的”“彩帶是拿著表演用的”……教師引導:“那表演的小朋友在哪兒表演呢?”“站在圈里表演吧!”于是一條條規(guī)則完成了。在活動過程中,孩子們井然有序,各個表演得是那么投入。

      作為學習與發(fā)展的主體,兒童應當成為環(huán)境的主人和活動的主人。幼兒園教師應當為兒童營造民主、自由的人文環(huán)境,還孩子學習的權力,并為他們創(chuàng)造與同伴交往的空間,使他們真正成為幼兒園的主人。任何個體從出生開始,就一直受到特定社會規(guī)范的約束。個體開始只是被動、無意識地遵守這些規(guī)則。隨著個體身心的不斷發(fā)展,開始逐步了解和認同社會規(guī)則,并慢慢地將這些規(guī)則內(nèi)化成日常的行為習慣,成為社會規(guī)則。合理的規(guī)則是從幼兒身心健康發(fā)展的角度出發(fā)制定的,是幼兒成長為負責任的社會人所必不可少的,而絕不是成人為了便于管理幼兒而制定的。

      三、實施規(guī)則教育應遵循“不變”與“可變”原則

      “事先有過要求,幼兒就應遵守”,教師的這一觀點體現(xiàn)了成人的權威意識和規(guī)則教育中一個常見的觀念誤區(qū),認為規(guī)則是不可改變的。我認為對幼兒而言,有些規(guī)則是原則性的,必須遵守,否則會損害他人或集體的利益。但有些規(guī)則是教師為了便于組織活動而單方面制定的,是比較寬泛的、有彈性的,鏡頭一中的規(guī)則屬于后者。其實,教師為幼兒換材料,既不影響活動效果,又尊重了幼兒的選擇。所以,遵循規(guī)則教育中“不變”的原則固然重要,但“可變”與“不變”的和諧統(tǒng)一更利于幼兒身心健康地成長。

      規(guī)則教育可用“雙刃劍”這個詞來概括它的利與弊。成人在借助規(guī)則教育這把利劍斬去人性的弱點以培養(yǎng)幼兒良好習慣的同時,似乎也影響了幼兒的健康發(fā)展,如一些幼兒變得聽話了,但是似乎不再那么親近教師了,甚至也沒有以前那么活潑而富有靈性了。每位教師都應反思自己的教學行為,或許你正在用“利劍”深深地刺傷孩子幼小的心靈。

      四、在日常教學中盡量少用“冷處理”

      反思鏡頭一中教師在教學中運用的“冷處理”,導致樂樂小朋友悶悶不樂地完成戶外活動。我認為幼兒在活動中應有愉快的體驗和個性休的表現(xiàn),所以教師應尊重幼兒的個體差異,理解幼兒與眾不同的想法,用適當?shù)慕o予幫助和指導,使每個幼兒都感受到安全、愉快和成功。雖然幼兒在教師的強求下也許會屈服,但從另一個角度來說這可能是一種教育的失敗。

      《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出,幼兒園應結合社會生活實際,幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則,體會規(guī)則的重要性??鬃釉?jīng)說過:“從心所欲不逾矩”,道出了規(guī)則教育的真諦。“播下行為,收獲習慣,播下習慣,收獲性格”。作為教師,我們應從幼兒的身心需要出發(fā),有效反思規(guī)則和規(guī)則教育,實現(xiàn)規(guī)則教育的整體目標,促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]3~6歲兒童學習與發(fā)展指南.

      [2]學前教育.

      [3]幼教博覽.

      [4]幼兒教育.

      [5]好習慣是怎樣培養(yǎng)出來的.

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