農(nóng)村學(xué)校學(xué)生流失的調(diào)查報(bào)告

黃河

自從參加工作以來，我一直在農(nóng)村小學(xué)任教，親眼目睹了也親身經(jīng)歷了幾所農(nóng)村小學(xué)由盛到衰甚至無生可教的悲慘景象，對(duì)此我感受頗深。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教育的要求也越來越高，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的差距也愈發(fā)彰顯，農(nóng)村學(xué)校生源流失嚴(yán)重，甚至不得不并班并校撤點(diǎn)。

一、基層小學(xué)學(xué)生流失現(xiàn)象

記得剛踏上講臺(tái)那年是2005年8月份，我來到了我任教生涯中的第一所學(xué)?！ㄟ吙h胡尖山小學(xué)，當(dāng)時(shí)在校學(xué)生140多人，校園的各個(gè)角落都充滿了歡聲笑語。到了08年春季學(xué)生只剩40多人，短短兩年時(shí)間里就減少了100多人。根據(jù)畢業(yè)人數(shù)和招生人數(shù)數(shù)據(jù)顯示，差距是有的但沒有這么大的懸殊，當(dāng)時(shí)我校的教學(xué)質(zhì)量也很高在2008年全縣六年級(jí)畢業(yè)升學(xué)考試中排名第四，所以并不是教學(xué)質(zhì)量上出了問題。

2008年秋季我調(diào)到了賀圈學(xué)區(qū)的井溝小學(xué)，當(dāng)時(shí)在校學(xué)生70多人，雖然是基層小學(xué)但是我校在教學(xué)質(zhì)量和課程開設(shè)上嚴(yán)格把關(guān)，每學(xué)期考核中都名列前茅，到了2010年春季學(xué)生人數(shù)不到20人，一年級(jí)新入學(xué)1人，三年級(jí)從9人減少到了3人，好多教師反映課難上，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，到了2010年秋季來報(bào)名的學(xué)生不足10人，最后和家長(zhǎng)溝通把這幾名學(xué)生轉(zhuǎn)到了學(xué)區(qū)，二十幾年的學(xué)校就這樣人去樓空了！

2010年秋季我又調(diào)到了賀圈學(xué)區(qū)彭灘小學(xué)，當(dāng)時(shí)在校學(xué)生70多人，學(xué)生每年以飛快的速度大量流失，目前學(xué)校僅有生34人，這34人中至少有三分之一是外來兒童。為了保住學(xué)校我們籌辦了幼兒園，但是每年入學(xué)人數(shù)不足大班畢業(yè)人數(shù)的十分之一。

二、造成的原因

1.近年來隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和人民生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源的期望越來越高，許多人都想讓孩子到條件更好的城里去讀書，為了孩子能受到更好的教育，全家遷居進(jìn)城。

2.由于城鄉(xiāng)教育的不均衡發(fā)展，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師很難留村任教，農(nóng)村教師隨時(shí)調(diào)走的可能性較大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

3.近年來，很多家長(zhǎng)意識(shí)到進(jìn)城務(wù)工不僅提高了家庭經(jīng)濟(jì)收入，又拓寬了社會(huì)交往范圍，更重要的是能讓自己的孩子和城里孩子一樣，享受較好條件的教育。種地遠(yuǎn)不及外出務(wù)工的收入，越來越多的人員外出務(wù)工，隨親務(wù)工轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)增多，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的孩子越來越少。

4.受個(gè)別學(xué)歷低或干脆沒有讀過書的暴發(fā)戶和大專院校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象等讀書無用論的影響，厭學(xué)、輟學(xué)的學(xué)生有一定的上升，加之二胎及二胎以上生育減少，適齡入學(xué)人數(shù)減少而導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生大幅度減少。

三、給城區(qū)學(xué)校帶來的壓力

這樣一來，城區(qū)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)增多，就城區(qū)學(xué)生分布情況看，各學(xué)校也不一樣，名師名校班擠爛，普校普班面臨破產(chǎn)。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)由幾百人減至幾十人甚至幾人，教學(xué)不能正常進(jìn)行，出現(xiàn)了人去樓空，教育資源閑棄的現(xiàn)象，同時(shí)城區(qū)學(xué)校人數(shù)增多，資源緊缺，大班額也隨之出現(xiàn)。班額過大造成許多不利因素：

1.加大了班級(jí)管理難度，如班主任沒有更多精力關(guān)注每位學(xué)生，不能及時(shí)有效地解決班級(jí)學(xué)生中每天發(fā)生的問題，致使一些不良習(xí)慣和不良行為在學(xué)生中蔓延。

2.不利于素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生人數(shù)過多，教師不能兼顧到特長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展，不能有效地實(shí)施因材施教。

3.加重教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)也存在一定的安全隱患。

實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源“整體優(yōu)化、合理布局、協(xié)調(diào)發(fā)展”的目標(biāo)，這既是歷史賦予的重任，更是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的神圣使命。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)，它需要我們不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和總結(jié)問題，只有這樣才能辦好人民滿意的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李放.教育的困惑與詮釋[M].人民教育出版社，2006.

[2]袁小兵.生源流失嚴(yán)重公辦學(xué)校成“放牛班”[J].鄉(xiāng)鎮(zhèn)論壇，2008（08）.