陳利清

在高中地理教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃指導(dǎo)

陳利清

為創(chuàng)新落實立德樹人的根本任務(wù)，為呼應(yīng)綜合改革、應(yīng)對新高考，在學(xué)校生涯課程研發(fā)的過程中，將生涯發(fā)展指導(dǎo)融入地理學(xué)科教學(xué)中，既可以充分利用地理學(xué)科中的生涯輔導(dǎo)資源，又能促進學(xué)科教學(xué)改革，真正落實“以學(xué)生發(fā)展為本”的要求。

生涯規(guī)劃；生涯資源；高中地理教學(xué)

《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見（教基二［2014］10 號）》明確提出“要加強學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)”，就是要求教育者重新審視、思考教育關(guān)注“人”的本質(zhì)，應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段就開展生涯意識啟蒙教育。

在普通高中階段開展職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)，有別于其他學(xué)段，它是指通過教師的指導(dǎo)使學(xué)生能在充分認識自我和社會的基礎(chǔ)上獲得合理設(shè)計自己的學(xué)習(xí)、升學(xué)和未來職業(yè)的知識與能力，從而為他們獲得幸福的人生、提升生命的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

普通高中學(xué)生在校時間大部分是在課堂中度過。將生涯發(fā)展指導(dǎo)融入學(xué)科教學(xué)中，既可以豐富生涯輔導(dǎo)的途徑，充分利用學(xué)科中的生涯輔導(dǎo)資源，提高生涯輔導(dǎo)的效益，又能促進學(xué)科教學(xué)改革，真正落實“以學(xué)生發(fā)展為本”的要求。因此，教師需要拓展現(xiàn)有教學(xué)目標和內(nèi)容，將與生涯相關(guān)的活動或材料融入傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)活動中。

一、挖掘生涯資源，因材施教，幫助學(xué)生了解大學(xué)和專業(yè)

普通高中階段的生涯輔導(dǎo)除了使每個學(xué)生能充分認識到自己的能力、興趣、性格和價值觀外，更重在能根據(jù)自己的能力、興趣、性格和價值觀來選擇升學(xué)或就業(yè)的大致方向，從而更理性、更富個性地實現(xiàn)自己的發(fā)展。

地理學(xué)科本身就是完善的教學(xué)體系，是跨“人文與社會”“科學(xué)”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程?，F(xiàn)行的地理課程分為必修和選修兩部分，必修部分由“地理1~3”三個模塊組成，其內(nèi)容體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合，涉及社會生活的方方面面。因此，地理課程本身就能夠為學(xué)生的生涯規(guī)劃提供多樣的、可開發(fā)的、可選擇的課程資源。下面以江蘇省省內(nèi)部分高校和部分專業(yè)為例說明開發(fā)的路徑。

表1 地理必修教材與學(xué)生生涯發(fā)展可開發(fā)內(nèi)容

另外，除了必修模塊外，選擇地理的學(xué)生還需要再學(xué)習(xí)兩個限定性選修模塊（例如選修《海洋地理》和《環(huán)境保護》），這兩個模塊的內(nèi)容也選擇了人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，凸顯地理的學(xué)科特點與應(yīng)用價值，有利于提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。比如，筆者在上選修《海洋地理》緒論課的時候，邀請已經(jīng)在中國海洋大學(xué)學(xué)習(xí)深造的優(yōu)秀學(xué)生精心制作了一段視頻材料，展示她的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，給學(xué)生帶來了極大的震撼，課堂效果良好。

地理教材是師生對話的一個橋梁，地理教師在對地理教材進行處理時，要善于結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地用教材而不是教教材，緊扣地理課程標準而不是緊扣地理教材。

二、多元開發(fā)課程，滲透生涯活動，助推學(xué)生實現(xiàn)生涯目標

如果普通高中學(xué)生已經(jīng)通過分析自我，主動確立了自我發(fā)展目標，那么，接下來就是通過適當?shù)穆窂?，制定出自己的生涯目標及實現(xiàn)生涯目標的具體行動方案，并且不斷努力朝著這個方向前進。

1.有目的開展地理實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

普通高中教材《地理1》主要側(cè)重自然地理，重點闡述人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境及其對人類活動的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既要研究四大圈層中的靜態(tài)地理事物，更要研究自然地理環(huán)境中各種要素的內(nèi)在運動規(guī)律及其相互關(guān)系。這些知識環(huán)環(huán)相扣，具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、邏輯性等特點，需要學(xué)生有較強的空間想象能力、邏輯思維能力。而對于高一學(xué)生來說，既不能親歷地理現(xiàn)象的形成過程，又不能親眼觀察到大空間尺度上的地球全貌，這樣就給學(xué)生理解自然地理基本原理、想象地理過程帶來了困難，使得地理學(xué)科可能成為高中生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，甚至?xí)箤W(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，教師可精心組織，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)地理的恰當時機出發(fā)，或創(chuàng)新進行簡單的地理觀察實驗，或進行必要的演示實驗，或開展恰當?shù)奶摂M地理實驗，這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，另一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供進步的階梯，促進學(xué)生地理實踐力的正常發(fā)展。

2.預(yù)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課題，培養(yǎng)學(xué)生生涯意識。

研究性學(xué)習(xí)通過改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式，增強地理課程對學(xué)生個性全面發(fā)展的促進作用。地理是一門與社會現(xiàn)實關(guān)聯(lián)性很強的學(xué)科，一切地理環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展與變化都與人類的生活息息相關(guān)。因此，可開發(fā)的研究性學(xué)習(xí)的課題很多。下面是與高中《地理2》教材內(nèi)容相關(guān)的部分研究性課題。

表2 普通高中《地理2》教材相關(guān)的部分研究性課題

精心的預(yù)設(shè)必然會產(chǎn)生良好的生成，通過對上述某一個研究性課題的深入研究，學(xué)生一方面可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，并以自己的興趣作為起點，對某個現(xiàn)實的問題進行深入細致的研究，獲得學(xué)習(xí)的感悟和愉悅的體驗；另一方面在研究的過程中可以了解家鄉(xiāng)的基本情況、了解家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化，憧憬家鄉(xiāng)未來的發(fā)展前景，從而激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，樹立為建設(shè)家鄉(xiāng)而貢獻力量的理想。

教育本身就包含生涯教育，因此，開展生涯規(guī)劃與指導(dǎo)絕不是另立一個部門或者僅僅依靠教研組，也不是單獨開設(shè)一門新的課程，而是要讓生涯教育遍布在學(xué)校的各個環(huán)節(jié)，這需要每一門學(xué)科的共同努力，我們地理教師更是責(zé)無旁貸。

［1］張健.淺談高中生職業(yè)生涯規(guī)劃在地理教學(xué)中的滲透［D］.大連：遼寧師范大學(xué)，2011.

［2］崔曉麗.新課程背景下地理課程資源的開發(fā)利用途徑［J］.中國校外教育，2011（19）.

［3］丁露.高中階段生涯輔導(dǎo)活動課程開發(fā)研究［D］.天津：天津師范大學(xué)，2013.

G633.5

A

1005-6009（2017）51-0046-02

陳利清，江蘇省張家港市暨陽高級中學(xué)（江蘇張家港，215600）教師，高級教師，張家港市學(xué)科帶頭人。