白晶

摘 要：舞蹈被列為七大藝術(shù)之一，被世人傳承至今，依然有其蓬勃的生命力。無(wú)論是重大的晚會(huì)還是活動(dòng)會(huì)場(chǎng)，都會(huì)有借助舞蹈帶動(dòng)氛圍。舞蹈作為一門形體藝術(shù)，不論是塑性還是健身都有著較佳的效果，時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)下，越來(lái)越多的人意識(shí)到舞蹈對(duì)生活的重要性，開(kāi)始從小培育幼兒對(duì)舞蹈的認(rèn)知和練習(xí)，期望自己的孩子從舞蹈的學(xué)習(xí)當(dāng)中塑造良好的氣質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；情感表現(xiàn)；培養(yǎng)

“不讓孩子輸在起跑線上”這句話的推波助瀾下，越來(lái)越多新時(shí)代的父母對(duì)自己的孩子寄予厚望，希望自己的孩子從小受到藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)起孩子除基本文學(xué)知識(shí)以外的藝術(shù)技能，舞蹈藝術(shù)成為眾多父母的首選，因?yàn)槲璧杆囆g(shù)以舞蹈動(dòng)作為主體，切實(shí)的塑造和幼兒完美的舞蹈氣質(zhì)和與眾不同的形體語(yǔ)言。但是幼兒的舞蹈只能算是動(dòng)作舞蹈，缺失了情感的表達(dá)舞蹈沒(méi)有靈魂，因而許多幼兒的舞蹈表演沒(méi)有靈性、不夠動(dòng)人。培養(yǎng)幼兒舞蹈的動(dòng)作同時(shí)一定要兼顧幼兒舞蹈情感的培養(yǎng)。

一、情感培養(yǎng)對(duì)幼兒舞蹈的重要性

沒(méi)有情感注入的舞蹈就是沒(méi)有生命力的木偶，就如同演員沒(méi)有演技、歌手沒(méi)有唱功。演員的演技表現(xiàn)在演員的表情當(dāng)中，每一個(gè)表情的變化或高興或難過(guò)都會(huì)有一定的表情呈現(xiàn)，觀眾從中體會(huì)到演員的情感變化；歌手的歌唱之所以能打動(dòng)人也正是在歌手的聲音中融入了感情色彩，聲音是一種表達(dá)形式，聲音之中洋溢出來(lái)的情感表達(dá)才是最能打動(dòng)人心的靈魂。那么可想而知，一場(chǎng)舞蹈沒(méi)有了感情的注入，將會(huì)是多么的寡淡無(wú)味、僵硬而機(jī)械的舞臺(tái)動(dòng)作，配合著無(wú)病呻吟的背景音樂(lè)只會(huì)讓觀眾觀看這臺(tái)舞蹈產(chǎn)生味同嚼蠟的失敗感[1]。并不是所有觀眾都有極高的舞蹈造詣，很多外行的觀眾很少會(huì)注意到演員的動(dòng)作，往往是演員在表現(xiàn)這一系列機(jī)械動(dòng)作的時(shí)候流露出來(lái)的情感撞擊到了觀眾的心靈，打開(kāi)了觀眾的眼界，才能夠?qū)⒂^眾吸引住，否則一臺(tái)僵硬的、木訥的舞蹈只會(huì)讓觀眾昏昏欲睡。

舞蹈表演藝術(shù)家楊麗萍女士在春晚舞臺(tái)上表演過(guò)許多難以超越的經(jīng)典舞蹈，華美如《孔雀舞》、婉轉(zhuǎn)如《雀之靈》，受到觀眾好評(píng)如潮，絕不僅僅因?yàn)闂铥惼寂康奈枧_(tái)華麗燦爛背景音樂(lè)綿綿有意，而是因?yàn)槲璧讣业膭?dòng)作之中有感情，一舉一動(dòng)、一顰一笑，舉手投足之間流露的是情感，是充沛的愛(ài)和暖意。

要想培養(yǎng)出對(duì)舞臺(tái)的愛(ài)、對(duì)舞蹈感情的感受，不是一朝一夕之間的事情，而是長(zhǎng)長(zhǎng)久久在舞臺(tái)上的磨練，因而在對(duì)幼兒舞蹈培養(yǎng)的時(shí)候正是培養(yǎng)幼兒舞蹈情感的最佳時(shí)機(jī)，利用漫長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，潛移默化、耳濡目染將舞蹈的情感表達(dá)教授給學(xué)生，由簡(jiǎn)入繁的注入到學(xué)生的生命當(dāng)中，讓孩子感知舞蹈的內(nèi)在情感。

二、教師如何培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)力

（一）引導(dǎo)幼兒理解舞蹈表現(xiàn)

幼兒由于缺乏豐富的情感體驗(yàn)，因而老師在培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)的時(shí)候光通過(guò)講是不夠的，還要做到言傳身教，切實(shí)的讓幼兒感受到舞蹈中情感的變化。例如在教學(xué)《寶會(huì)走了》這一個(gè)幼兒舞蹈的時(shí)候，就應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生理解這臺(tái)舞蹈的具體情感傾向，讓孩子理解這臺(tái)舞蹈的內(nèi)容[2]。這是一臺(tái)反映孩子學(xué)走路的過(guò)程的一臺(tái)舞蹈，孩子在學(xué)習(xí)走路過(guò)程中情感是有極大的變化的，從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)走路的顫顫巍巍、害怕，到后來(lái)學(xué)習(xí)走路不斷摔跤的氣惱，再到最后學(xué)會(huì)了走路的開(kāi)心，這一系列的情感表達(dá)，老師要先梳理清楚再細(xì)致的教給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)的揣摩假如自己在學(xué)習(xí)走路會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感。最后將這一些內(nèi)心情感化作表情表現(xiàn)在孩子的臉上，融入到舞蹈當(dāng)中。

（二）讓幼兒認(rèn)識(shí)音樂(lè)給舞蹈?jìng)鬟f情感

舞蹈和音樂(lè)是不可分離的兩個(gè)相關(guān)品，傷情的音樂(lè)不能搭配歡快的舞蹈，同樣哀婉的舞蹈也不能搭配激情燃燒的音樂(lè)，否則兩者相互對(duì)立，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的情感表達(dá)之前，老師要先教會(huì)學(xué)生辨別音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，借助音樂(lè)幫助學(xué)生進(jìn)入舞蹈意境，必要時(shí)候還可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱舞蹈音樂(lè)一邊做舞蹈動(dòng)作，感受音樂(lè)傳遞的情感，由表及里由淺入深的加深孩子的印象，老師可以和孩子一起在音樂(lè)中尋找舞蹈動(dòng)作的變化，從而提高孩子的審美和情感體驗(yàn)。

（三）教師應(yīng)該有豐富的情感

教師是幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的第一主導(dǎo)者，教師的動(dòng)作和情感表達(dá)直接影響著幼兒對(duì)舞蹈的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈動(dòng)作示范的時(shí)候除了要達(dá)到基本的動(dòng)作規(guī)范、優(yōu)美、直觀的形象外，還應(yīng)該對(duì)音樂(lè)的韻律和表現(xiàn)力有所感知。將自己的體驗(yàn)做給學(xué)生看，表達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解自己的動(dòng)作設(shè)計(jì)和情感表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)作，只有這樣才能讓學(xué)生真正的感受到舞蹈的魅力和情感的變化，對(duì)舞蹈的情感與動(dòng)作之間的關(guān)系有跟深刻的印象。在教學(xué)活動(dòng)中最忌諱舞蹈老師過(guò)于嚴(yán)肅和正經(jīng)、不會(huì)表達(dá)自己的舞蹈老師算不上一個(gè)合格的舞蹈老師，老師應(yīng)該大大方方的表現(xiàn)自己，親近學(xué)生，在課堂上應(yīng)該用充分的熱情帶動(dòng)幼兒，和幼兒一同唱歌、跳舞、表演等，營(yíng)造歡快活潑的課堂氛圍，有時(shí)候還可以根據(jù)舞臺(tái)劇目的要求改變自己的表情，加入舞臺(tái)需要一個(gè)兇狠的角色，老師可以故意表現(xiàn)的兇兇的，并且讓學(xué)生注意到自己的情感變化。

三、教師如何引導(dǎo)學(xué)生自我的情感表達(dá)

（一）創(chuàng)造幼兒表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)情感

老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幼兒的情感細(xì)膩且不易發(fā)現(xiàn)，老師一定要花費(fèi)更多的時(shí)間和心思去了解學(xué)生的性情。有些學(xué)生熱情好動(dòng)，對(duì)老師講解的內(nèi)容能夠快速的掌握并且模仿老師進(jìn)行二次創(chuàng)作，找到情感共鳴，實(shí)現(xiàn)舞蹈感情的表達(dá)。但是有一些學(xué)生舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不足，生長(zhǎng)環(huán)境差異會(huì)造成孩子的敏感、內(nèi)向、孤僻等性格，這樣的性格讓孩子過(guò)于羞澀，在舞蹈動(dòng)作中不敢表達(dá)情感、不敢融入自己的感情，這個(gè)時(shí)候老師不宜放棄，而是要著重的看重這些孩子，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)他們，肯定他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，讓他們找到自信，敢于表達(dá)。

（二）培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

幼兒學(xué)習(xí)舞蹈都是從模仿開(kāi)始的，所有人的舞蹈學(xué)習(xí)都是從動(dòng)作的機(jī)械模仿開(kāi)始的。但是老師要注意的是，不能讓學(xué)生的舞蹈僅僅停留在模仿階段，而是要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在舞蹈中發(fā)現(xiàn)與前人不同的情感表達(dá)或者動(dòng)作，肯定學(xué)生的思想，鼓勵(lì)他們不斷的去探索和創(chuàng)造[3]。例如在學(xué)習(xí)一首新的舞蹈的時(shí)候，老師可以先播放一段音樂(lè)類似于《多快樂(lè)》這首歌，歌詞是：跳舞又唱歌，全家多快活，唱完不許動(dòng)，不笑也不說(shuō)！老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在這首歌曲背景下即興創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生們也自行創(chuàng)造自己認(rèn)為最好看最適合各舞蹈動(dòng)作，在唱完最后一句的時(shí)候，可以做一個(gè)任意的亮相動(dòng)作，看誰(shuí)的動(dòng)作最符合歌曲、并且最具有美感。在這樣的活動(dòng)之中，不僅能夠提高幼兒的歌曲辨析能力、培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，還能讓學(xué)生具備記性創(chuàng)造的思路，有助于幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)、智力開(kāi)發(fā)和情緒培養(yǎng)等。培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力能夠激發(fā)幼兒潛能、提高幼兒表現(xiàn)力。

四、結(jié)語(yǔ)

舞蹈不是單純的機(jī)械動(dòng)作展示，而是一門具有靈魂的形體藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)融入到舞蹈當(dāng)中能夠提高舞蹈的品鑒力、情感的表現(xiàn)力，情感表達(dá)是舞蹈用于抒情和敘事的重要特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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