介娜
摘 要:在小學(xué)英語的教學(xué)中,聽力是關(guān)鍵,尤其在學(xué)生剛剛接觸英語的時(shí)候,發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)與聽力直接掛鉤,聽力不過關(guān),學(xué)生們的交流就無法進(jìn)行,所以加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練非常重要。本文主要研究在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題,以及針對這些問題所提出的解決策略,供同僚們參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教學(xué);聽力;存在問題;培養(yǎng)策略
一、小學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題
1.教師教學(xué)觀念落后,認(rèn)識不足
雖然新課標(biāo)一直倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念,可是現(xiàn)在的很多小學(xué)的英語教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí),采用的還是以教師為中心的教學(xué)方法,“聽磁帶,做練習(xí),對答案”,方式單一,并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對學(xué)生的心理特點(diǎn)認(rèn)識不足,不能因材施教,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最終對這門課失去了興趣。而且有些教師,自身的專業(yè)素養(yǎng)不注意提高,發(fā)音本身都不標(biāo)準(zhǔn),在小學(xué)的筑基階段直接就接受的這些教育,長大以后很難改正。
2.學(xué)校家長重視不足,設(shè)備落后
小學(xué)英語教學(xué)方面,很多小學(xué)只重視寫的訓(xùn)練,對聽力教學(xué),沒有準(zhǔn)備專門的教材和課程,對于教育部門準(zhǔn)備的聽力材料,學(xué)校教師也沒有引起足夠的重視,只是讓孩子們課后回家去聽,教師不要求,小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性又不強(qiáng),有些材料盡管包裝精美,也被束之高閣,就算在一些發(fā)達(dá)城市,很多英語教師課堂上也只是采用播放磁帶的方式來教授聽力,聽起來枯燥無味,激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.學(xué)生對聽力有畏懼,產(chǎn)生聽力障礙
在我們的日常交際中,聽是最基本的,也是我們學(xué)習(xí)英語必不可少的技能之一。在聽說讀寫四種能力中,學(xué)校往往注重讀、寫的訓(xùn)練而忽視了聽、說的訓(xùn)練,造成了學(xué)生們在聽力上的障礙,大大影響了他們的彼此之間的交流。
二、改進(jìn)小學(xué)英語聽力教學(xué)的策略
1.多使用英語,創(chuàng)造良好的語言環(huán)境
每個(gè)國家都有自己的母語,有一個(gè)美國小女孩自小被養(yǎng)在東北姥姥的家里,一張嘴滿口的東北方言,這就可以看出環(huán)境對一個(gè)人語言的影響。所以要想學(xué)好英語,創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)良好的語言環(huán)境是很重要的。
在課堂上,教師要盡可能多的使用英語,無形中學(xué)生對單詞的發(fā)音就有了初步的認(rèn)識,學(xué)生要先習(xí)慣了去聽,學(xué)習(xí)的時(shí)候才會事半功倍。所以教師要和學(xué)生們多交流,比如在翻開課本時(shí),教師可以說“open your book to page 20.”教師在日常交流中講英語,不僅可以增加學(xué)生們聽英語的機(jī)會,還可以增加學(xué)生的語感。學(xué)生兩兩之間,也可以進(jìn)行一些簡單的交流,比如一個(gè)學(xué)生講“please open the door”另一個(gè)學(xué)生說“OK”還可以在校園或者教室里設(shè)立英語角,放置一些簡單的英語小故事,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生每天早上來到學(xué)校或者空閑的時(shí)候,學(xué)生們可以在這里多讀多練,教師有空還可以加入其中,和學(xué)生一起,不僅增加了他們的課外知識量,還練習(xí)了口語交際能力,也使聽力得到了鍛煉和提高。
2.以聽力訓(xùn)練為主,尊重學(xué)生,切實(shí)提高學(xué)生的能力
在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中,教師總是采用“聽磁帶,做練習(xí),對答案”單一的填鴨式的教學(xué)模式,枯燥乏味,這樣日復(fù)一日被動(dòng)的去接受知識,消磨了學(xué)生的主動(dòng)性,最終教師快累壞了,學(xué)生成績也沒有提上去。所以身為教師,要想辦法去改變這種單一的教學(xué)模式,要學(xué)會觀察,了解學(xué)生的愛好,挖掘?qū)W生們喜愛的聽力內(nèi)容或者形式,創(chuàng)造一些合作探究的興趣小組,讓學(xué)生們兩兩學(xué)習(xí),兩兩訓(xùn)練,培養(yǎng)他們合作交流的交互式聽力訓(xùn)練。在具體的教學(xué)中,教師可根據(jù)實(shí)際情況和具體需求,從小學(xué)生愛玩的天性出發(fā),選擇一些生動(dòng)的材料,去創(chuàng)設(shè)一些情境, 加入一些游戲或者動(dòng)作,學(xué)生就會進(jìn)行下意識的模仿,這樣的英語學(xué)習(xí) 不僅生動(dòng)而且有趣。
3.拓寬聽力資源,豐富學(xué)生的聽力訓(xùn)練
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,聽力材料就只有單一的磁帶,單一的教學(xué)模式,像流水賬一樣枯燥乏味,不停地在消磨著學(xué)生的積極性。很多學(xué)校的英語課甚至只能依靠英語教師來讀,如果英語教師的專業(yè)能力不達(dá)標(biāo),那學(xué)生聽力的準(zhǔn)確性就受到了很大的挑戰(zhàn)。時(shí)代在進(jìn)步,信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,作為小學(xué)英語教師,我們可以充分利用到一些相關(guān)的資源,把課堂變得更有趣。把故事展示成視頻音頻的形式,讓學(xué)生通過看、聽、讀、唱等等之后,他們之間派代表來展示。比如在教授關(guān)于水果的單詞時(shí),可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,然后觀看水果的圖片,隨著圖片跟隨音樂讀單詞,然后播放水果歌,學(xué)生邊聽邊唱,這樣學(xué)習(xí)的效率會提高很多。授之以魚不如授之以漁,教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己在網(wǎng)上查找與課文有關(guān)的資源,先加深印象,還可以在課堂上分享。教師還可以讓學(xué)生們觀看一些英語電影 或者卡通片,比如《海底總動(dòng)員》(Finding Nemo)、《小鬼當(dāng)家》(Home Alone)、《獅子王》(The Lion King)等,引導(dǎo)學(xué)生摘抄里面的好詞好句,并模仿里面一些簡單的臺詞,這種視聽結(jié)合的方式,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
4.以學(xué)生為主體,提高學(xué)習(xí)的興趣
興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動(dòng)力和源泉。興趣可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,提高學(xué)習(xí)的積極性。要為學(xué)生培養(yǎng)興趣,首先要做到的就是樹立信心,把鼓勵(lì)帶入聽力訓(xùn)練之中。有了自信心,才會更加輕松愉快地接受知識,大大提高了學(xué)生的興趣和積極性。小學(xué)生猶如一張張白紙,正等待著新知識的到來,所以小學(xué)階段是求知欲最為旺盛的時(shí)期,要把握好這個(gè)階段,適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì),形成對英語聽力學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,我們不僅要做到循序漸進(jìn),因材施教,針對學(xué)習(xí)速度不同的學(xué)生進(jìn)行分層次訓(xùn)練,接受知識較慢的學(xué)生,可以從簡單的訓(xùn)練開始,循序漸進(jìn),不斷感受成功的喜悅,還要做到有效的激勵(lì),多多采用物質(zhì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的方式,注意到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),擴(kuò)大他們的優(yōu)點(diǎn),多鼓勵(lì),使學(xué)生自信心爆棚,不管課上課下都敢于去說。
總而言之,“千里之行,始于足下?!闭Z言的學(xué)習(xí)越小越好,小學(xué)就是英語學(xué)習(xí)的重要階段,在這個(gè)階段,聽力訓(xùn)練是必須要引起重視的,基礎(chǔ)壘實(shí)了,以后的英語學(xué)習(xí)才能扎實(shí),但是在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)中,教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng),結(jié)合課堂與生活,多角度多渠道的進(jìn)行小學(xué)英語聽力教學(xué)。
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