小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)策略

介娜

摘 要：在小學(xué)英語的教學(xué)中，聽力是關(guān)鍵，尤其在學(xué)生剛剛接觸英語的時(shí)候，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)與聽力直接掛鉤，聽力不過關(guān)，學(xué)生們的交流就無法進(jìn)行，所以加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練非常重要。本文主要研究在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，以及針對這些問題所提出的解決策略，供同僚們參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；聽力；存在問題；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)觀念落后，認(rèn)識不足

雖然新課標(biāo)一直倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，可是現(xiàn)在的很多小學(xué)的英語教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，采用的還是以教師為中心的教學(xué)方法，“聽磁帶，做練習(xí)，對答案”，方式單一，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對學(xué)生的心理特點(diǎn)認(rèn)識不足，不能因材施教，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終對這門課失去了興趣。而且有些教師，自身的專業(yè)素養(yǎng)不注意提高，發(fā)音本身都不標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)的筑基階段直接就接受的這些教育，長大以后很難改正。

2.學(xué)校家長重視不足，設(shè)備落后

小學(xué)英語教學(xué)方面，很多小學(xué)只重視寫的訓(xùn)練，對聽力教學(xué)，沒有準(zhǔn)備專門的教材和課程，對于教育部門準(zhǔn)備的聽力材料，學(xué)校教師也沒有引起足夠的重視，只是讓孩子們課后回家去聽，教師不要求，小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性又不強(qiáng)，有些材料盡管包裝精美，也被束之高閣，就算在一些發(fā)達(dá)城市，很多英語教師課堂上也只是采用播放磁帶的方式來教授聽力，聽起來枯燥無味，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)生對聽力有畏懼，產(chǎn)生聽力障礙

在我們的日常交際中，聽是最基本的，也是我們學(xué)習(xí)英語必不可少的技能之一。在聽說讀寫四種能力中，學(xué)校往往注重讀、寫的訓(xùn)練而忽視了聽、說的訓(xùn)練，造成了學(xué)生們在聽力上的障礙，大大影響了他們的彼此之間的交流。

二、改進(jìn)小學(xué)英語聽力教學(xué)的策略

1.多使用英語，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

每個(gè)國家都有自己的母語，有一個(gè)美國小女孩自小被養(yǎng)在東北姥姥的家里，一張嘴滿口的東北方言，這就可以看出環(huán)境對一個(gè)人語言的影響。所以要想學(xué)好英語，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)良好的語言環(huán)境是很重要的。

在課堂上，教師要盡可能多的使用英語，無形中學(xué)生對單詞的發(fā)音就有了初步的認(rèn)識，學(xué)生要先習(xí)慣了去聽，學(xué)習(xí)的時(shí)候才會事半功倍。所以教師要和學(xué)生們多交流，比如在翻開課本時(shí)，教師可以說“open your book to page 20.”教師在日常交流中講英語，不僅可以增加學(xué)生們聽英語的機(jī)會，還可以增加學(xué)生的語感。學(xué)生兩兩之間，也可以進(jìn)行一些簡單的交流，比如一個(gè)學(xué)生講“please open the door”另一個(gè)學(xué)生說“OK”還可以在校園或者教室里設(shè)立英語角，放置一些簡單的英語小故事，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生每天早上來到學(xué)校或者空閑的時(shí)候，學(xué)生們可以在這里多讀多練，教師有空還可以加入其中，和學(xué)生一起，不僅增加了他們的課外知識量，還練習(xí)了口語交際能力，也使聽力得到了鍛煉和提高。

2.以聽力訓(xùn)練為主，尊重學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的能力

在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中，教師總是采用“聽磁帶，做練習(xí)，對答案”單一的填鴨式的教學(xué)模式，枯燥乏味，這樣日復(fù)一日被動(dòng)的去接受知識，消磨了學(xué)生的主動(dòng)性，最終教師快累壞了，學(xué)生成績也沒有提上去。所以身為教師，要想辦法去改變這種單一的教學(xué)模式，要學(xué)會觀察，了解學(xué)生的愛好，挖掘?qū)W生們喜愛的聽力內(nèi)容或者形式，創(chuàng)造一些合作探究的興趣小組，讓學(xué)生們兩兩學(xué)習(xí)，兩兩訓(xùn)練，培養(yǎng)他們合作交流的交互式聽力訓(xùn)練。在具體的教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況和具體需求，從小學(xué)生愛玩的天性出發(fā)，選擇一些生動(dòng)的材料，去創(chuàng)設(shè)一些情境， 加入一些游戲或者動(dòng)作，學(xué)生就會進(jìn)行下意識的模仿，這樣的英語學(xué)習(xí) 不僅生動(dòng)而且有趣。

3.拓寬聽力資源，豐富學(xué)生的聽力訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，聽力材料就只有單一的磁帶，單一的教學(xué)模式，像流水賬一樣枯燥乏味，不停地在消磨著學(xué)生的積極性。很多學(xué)校的英語課甚至只能依靠英語教師來讀，如果英語教師的專業(yè)能力不達(dá)標(biāo)，那學(xué)生聽力的準(zhǔn)確性就受到了很大的挑戰(zhàn)。時(shí)代在進(jìn)步，信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，作為小學(xué)英語教師，我們可以充分利用到一些相關(guān)的資源，把課堂變得更有趣。把故事展示成視頻音頻的形式，讓學(xué)生通過看、聽、讀、唱等等之后，他們之間派代表來展示。比如在教授關(guān)于水果的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，然后觀看水果的圖片，隨著圖片跟隨音樂讀單詞，然后播放水果歌，學(xué)生邊聽邊唱，這樣學(xué)習(xí)的效率會提高很多。授之以魚不如授之以漁，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己在網(wǎng)上查找與課文有關(guān)的資源，先加深印象，還可以在課堂上分享。教師還可以讓學(xué)生們觀看一些英語電影 或者卡通片，比如《海底總動(dòng)員》（Finding Nemo）、《小鬼當(dāng)家》（Home Alone）、《獅子王》（The Lion King）等，引導(dǎo)學(xué)生摘抄里面的好詞好句，并模仿里面一些簡單的臺詞，這種視聽結(jié)合的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

4.以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)的興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動(dòng)力和源泉。興趣可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)的積極性。要為學(xué)生培養(yǎng)興趣，首先要做到的就是樹立信心，把鼓勵(lì)帶入聽力訓(xùn)練之中。有了自信心，才會更加輕松愉快地接受知識，大大提高了學(xué)生的興趣和積極性。小學(xué)生猶如一張張白紙，正等待著新知識的到來，所以小學(xué)階段是求知欲最為旺盛的時(shí)期，要把握好這個(gè)階段，適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，形成對英語聽力學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我們不僅要做到循序漸進(jìn)，因材施教，針對學(xué)習(xí)速度不同的學(xué)生進(jìn)行分層次訓(xùn)練，接受知識較慢的學(xué)生，可以從簡單的訓(xùn)練開始，循序漸進(jìn)，不斷感受成功的喜悅，還要做到有效的激勵(lì)，多多采用物質(zhì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的方式，注意到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，擴(kuò)大他們的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)，使學(xué)生自信心爆棚，不管課上課下都敢于去說。

總而言之，“千里之行，始于足下?！闭Z言的學(xué)習(xí)越小越好，小學(xué)就是英語學(xué)習(xí)的重要階段，在這個(gè)階段，聽力訓(xùn)練是必須要引起重視的，基礎(chǔ)壘實(shí)了，以后的英語學(xué)習(xí)才能扎實(shí)，但是在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，結(jié)合課堂與生活，多角度多渠道的進(jìn)行小學(xué)英語聽力教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳喜樂.小學(xué)英語聽力教學(xué)策略[J].中國探討與實(shí)踐，2012.