汪秀麗

摘 要：眾所周知，寫作是初中語文教學中重要組成部分。在新課改不斷推進的背景下，很多教師也意識到寫作教學的重要性，且教學模式也逐漸出現(xiàn)創(chuàng)新。但是，分析當前初中語文寫作教學發(fā)現(xiàn)，大部分教師忽視寫作評價的重要性。通常沒有借助評價指出學生寫作中的不足并對其提出有針對性的建議，不利于學生寫作效率的提升。故本文就對初中語文寫作評價中存在的問題及對策進行一些探究。

關鍵詞：初中語文；寫作評價；問題及對策

事實上，評價是初中語文寫作教學中的重要環(huán)節(jié)。教師借助評價可以指導學生寫作方法與技巧，調控學生寫作進程、指引學生寫作方向，促進學生作文質量的有效提升。但當前初中語文寫作評價教學中仍舊存在一些問題，如：教師對評價重視不夠、評價過于寬泛、評價方式過于單一等，這些問題導致寫作評價的有效性不高。所以，以下筆者就對初中語文寫作評價中存在的問題進行探析并提出相關改進對策。

一、改變觀念，多元化評價策略

作文教學的目的在于學生將自己的情感、興趣、人生態(tài)度融入寫作中，以保證作文滿足真情實感這一要求。同時寫作可以促進學生思維發(fā)展、提升學生語文綜合能力。但在傳統(tǒng)寫作教學中，教師通常認為一些東摘西抄下來辭藻華麗的作文才是優(yōu)秀作文并給予了高度的評價。而針對一些真情實感、貼近生活的作文則認為學生文筆平平。這樣的評價模式導致了初中寫作的畸形發(fā)展，為貼上“優(yōu)秀”的標簽學生逐漸學會尋章摘句的說假話。

為提升學生寫作效率，首先教師應改變傳統(tǒng)評價模式，正確認識寫作教學的目的并采用多樣化的評價策略。如：寫作教學前教師應深入初中生寫作教學大綱。深入了解并分析初中語文中作文教學的目的，明確教學目標并要求學生作文真情實感、注意貼近生活，語言規(guī)范準確的基礎上應具有個性與活力，以此逐漸改變學生認為語言華麗及為優(yōu)秀作文這樣錯誤的寫作觀念。另外，教師應注意采用多樣化的評價策略，如：1.學生互評，教師可以將作文打亂分給學生或兩個班的學生作文互評，以此提出學生主體地位，實現(xiàn)寫作評價的全面性。2.家長與教師交流評價，教師而已要求學生寫作后帶回家先讓家長評價，然后帶回學校教師看過家長評價與個別家長溝通了解后對學生做出有針對性的評價。以此保證評價的正確與客觀。

二、創(chuàng)新方法，多樣化評價標準

傳統(tǒng)初中語文寫作教學中，教師過于重視學生寫作結果，對于學生寫作過程重視度不夠。而且通常是學生完成寫作任務后教師對學生作文進行統(tǒng)一評價，多以鼓勵為主。沒有根據(jù)學生作文中出現(xiàn)的問題提出有針對性的建議，在一定程度上阻礙學生寫作效率的提升。為改善這一情況，在新時期初中語文寫作教學中，教師應積極建立多元化的評價標準創(chuàng)新評價模式以增強評價效果。

首先，教師應加強對班級學生的了解，分析并尊重學生之間存在的個體差異。為不同層次的學生建立不同寫作標準與評價標準。如：教師在日?？臻e時間可以走進教師、走下講臺，加強與學生之間的交流，學會和學生做朋友了解學生的真實樣子與真實想法。然后，根據(jù)自己對學生的了解以及學生語文學習、寫作情況為不同層次的學生提出不同寫作標準，并制定不同的評價標準。遵循“優(yōu)生建議為主、中生建議鼓勵并存、差生鼓勵為主建議為輔”的原則促進學生寫作的興趣的提升、進而促進全體學生作文質量的提升。另外，教師應建立多種作文評價標準，如，改變傳統(tǒng)局限整篇文章的評價方式，針對學生作文某方面進行評價、鼓勵與建議，以此促進學生寫作效率的提升。

三、重視比較，開放性寫作評價

初中階段的學生語文成績、思維發(fā)展、學習能力之間存在明顯差異。這些差異導致學生作文發(fā)展快慢多有不同。在學生學習進度不同的情況下，教師仍采用陳舊且統(tǒng)一評價方式與標準對學生作文進行評價顯然是不合理的。因此，為促進學生寫作能力的提升，教師可以借助比較對學生進行客觀且開放性評價。

為提升學生寫作能力，促進學生語文素養(yǎng)與綜合能力的提升，教師可以采用因材施教的方式對學生進行縱向角度的開放性評價。首先，教師應根據(jù)班級學生的不同作文水平將學生進行分層，然后針對不同層次學生采用不同評價方式。評價過程中，教師應將學生寫作方法、寫作過程以及寫作態(tài)度進行分析，然后與學生上一次或之前作文情況進行對比，發(fā)現(xiàn)學生寫作中的不足與寫作中的進步，如：某學生上一次寫作中作文素材不多且沒有自己的風格而這次作文素材豐富且具有個性與活力；另一名學生之前作文結構不嚴謹、想到哪兒寫到哪，而這次謀篇布局嚴謹結構完整教師可以針對學生的進步給予鼓勵性的評價，以增加學生寫作信心提升學生寫作興趣。

四、激勵學生積累詞匯和寫作知識，引導學生進行片段寫作練習

俗話說“九層之臺，起于壘土”，閱讀量對于寫作來說就好比壘土，沒有閱讀量的學生無論再怎么聰慧過人也無法寫出好的文章來。在寫作教學中教師要將課外閱讀提到議程上來并具體實施，努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣并將之發(fā)展為一種習慣，幫助學生積累課外知識。同時，教師要讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，培養(yǎng)學生思考的習慣不僅是對書本的思考，還是對人生的思考。教師在寫作教學中還可在課后指導學生進行片段寫作練習，讓學生加深印象，并逐漸發(fā)展自己的寫作風格。

五、結語

評價是初中語文寫作教學中的重要環(huán)節(jié)，學生可以通過教師的評價了解自己寫作現(xiàn)狀。并根據(jù)教師提出建議進行自我反思，找出解決問題的策略以提高自身作文質量，促進自身語文綜合能力的提升。

參考文獻：

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