基于新課改的初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)

羅祖春

摘 要：隨著社火的不斷發(fā)展，思想的不斷進(jìn)步，初中傳統(tǒng)觀念的地理作業(yè)已經(jīng)不能滿足不同學(xué)生的需求；本文從新形勢(shì)下初中地理的作業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析地理作業(yè)的功能和用途；最后根據(jù)這些設(shè)計(jì)出新形勢(shì)的地理作業(yè)的設(shè)計(jì)和建議。

關(guān)鍵詞：初中地理；作業(yè)設(shè)計(jì)；新課

一、新形勢(shì)下初中地理作業(yè)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的地理作業(yè)教學(xué)方式還是比較單一的，只是單純的基礎(chǔ)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)和填充圖冊(cè)；很少注重學(xué)生心理的狀態(tài)和能力的培養(yǎng)；這樣日積月累的，地理教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上不需要花費(fèi)太大的功夫，有的時(shí)候作業(yè)的批改也需要學(xué)生自己批改，在某個(gè)層面上講，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，這樣就給學(xué)習(xí)的效率大打折扣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性；筆者經(jīng)過調(diào)查，教師單方面的追求作業(yè)的數(shù)量，忽略了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣的形式過于單一并且內(nèi)容重復(fù)，容易造成學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，深陷入題海當(dāng)中來，有的學(xué)生為了完成和應(yīng)付地理老師布置的作業(yè)，甚至有的進(jìn)行答案抄襲；所以這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致很多學(xué)生失去了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)的地理作業(yè)完全成為了課堂教學(xué)的附屬品，喪失了原本教師想要的教學(xué)功能。

二、新形勢(shì)下初中地理作業(yè)的功能

1.鞏固課堂知識(shí)

一個(gè)完整的教學(xué)體系是由課前預(yù)習(xí)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)、課外活動(dòng)構(gòu)成的；人的記憶力是有限的，學(xué)完以后也隨著時(shí)間的推移經(jīng)常忘記，所以鞏固知識(shí)十分的重要，地理的課后作業(yè)是課堂知識(shí)鞏固的延伸，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一次有效的檢測(cè)，所以地理作業(yè)是必不可少的。

2.提高地理技能

地理的學(xué)習(xí)不是單純的教師喂食性的傳授，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要想提高學(xué)生地理技能，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的的能力，自己通過查找資料和圖片分析還有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析自己的不足，還有弱點(diǎn)，自我反思，最后進(jìn)步。

3.溝通師生關(guān)系

師生的溝通尤其重要，初中學(xué)生是高考的基礎(chǔ)年級(jí)，各種學(xué)科都是剛剛接觸，雖然作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，但是教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生獨(dú)立的完成并進(jìn)行能力的思考，在批改作業(yè)的時(shí)候，教師要和學(xué)生有文字上的交流，比如每個(gè)學(xué)生的批文都不一樣，學(xué)生就會(huì)感覺到一種重視感覺，筆者認(rèn)為，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的交流還有情感上的交流，還有志趣上的交流是地理教學(xué)上一個(gè)長期相處的融洽過程。

三、新形勢(shì)下初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)

1.新形勢(shì)下初中地理作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層化作業(yè)

每個(gè)學(xué)生的理解能力是不一樣的，每個(gè)學(xué)生喜歡的東西也不是一樣的，對(duì)于地理知識(shí)理解的點(diǎn)，喜歡的課程也是不一樣，所以對(duì)于理解性好的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)也比較的好的學(xué)生，那么可以可以擴(kuò)展知識(shí)，激起學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望；對(duì)于地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生來說，就只能接受基礎(chǔ)性的作業(yè)了；所以在教學(xué)上，地理教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層性的作業(yè)；首先是基礎(chǔ)作業(yè)，難度適宜，是對(duì)地理本章的重點(diǎn)還有基礎(chǔ)的鞏固的作業(yè)，題量不求多，但求精；主要是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的地理技能。最后就是選做題，這類題型適合地理的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的，有挑戰(zhàn)難題的欲望的學(xué)生；地理教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意一定的邏輯性和遞進(jìn)性還有思維的連貫性；讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到更一步提高，以不變應(yīng)萬變。

2.新形勢(shì)下初中地理作業(yè)應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

通俗一點(diǎn)說，地理實(shí)際上是一個(gè)十分接近生活的學(xué)科；我們的衣食住行都離不開地理，地理和我們的生活是息息相關(guān)的；所以教師在設(shè)計(jì)地理作業(yè)的時(shí)候，要把地理和我們的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，把學(xué)習(xí)中的知識(shí)運(yùn)用到生活中來，學(xué)生也會(huì)有一定的成就感，進(jìn)而也提高了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣；學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)的六年的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生也已經(jīng)具備了自我學(xué)習(xí)的能力；初中的學(xué)生也有了一定的觀察和比較還有分析概括的能力，思維邏輯也有了一定的提高，因此一部分學(xué)生，傳統(tǒng)的作業(yè)也已經(jīng)無法滿足學(xué)生的心理需求，所以地理教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律還有考試的規(guī)律設(shè)計(jì)適合時(shí)代要求的地理作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.新形勢(shì)下初中地理作業(yè)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)

俗話說的好，興趣是最好的老師；偉大的孔圣人也說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者；這就是告訴我們培養(yǎng)興趣愛好的重要性，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)；地理老師在設(shè)計(jì)地理作業(yè)的時(shí)候也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)作業(yè)，把愛好和學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系在一起；地理的形式多種多樣，我們不應(yīng)該局于書面的作業(yè)，要做到學(xué)以致用；

4.形勢(shì)下初中地理作業(yè)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，設(shè)計(jì)研究化作業(yè)

筆者也根據(jù)調(diào)查總結(jié)出以下三條教師自我改進(jìn)的方案，首先，可以通過專題培訓(xùn)互動(dòng)研討的形式，讓地理教師深入的審視改革新課標(biāo)的理念和精神；其次，通過案例分析的方式，學(xué)以所長，揚(yáng)長避短；不斷的進(jìn)行新課程的體驗(yàn)和點(diǎn)評(píng)；最后是強(qiáng)化科研范圍，坦誠相待，以誠交流，共同進(jìn)步；所以筆者認(rèn)為，地理作業(yè)就應(yīng)該走出課本，走出生活，讓學(xué)生走入到生活中進(jìn)行調(diào)研體會(huì)，根據(jù)自身的問題，進(jìn)行研究性的作業(yè)方向

四、結(jié)語

在新形式的驅(qū)動(dòng)下，基礎(chǔ)的地理知識(shí)已經(jīng)不能再滿足學(xué)生的需求，改革是勢(shì)必例行的，地理教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，改變傳統(tǒng)作業(yè)的價(jià)值觀，從新的教學(xué)理念開始，設(shè)計(jì)形式多樣性的和內(nèi)容新穎的作業(yè)，要全面的把地理作業(yè)和社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，最后在新形勢(shì)下推動(dòng)地理教學(xué)的全面改革。

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