許新

本學(xué)期，在我校一項(xiàng)七至九年級(jí)學(xué)生作業(yè)完成情況的調(diào)查顯示，有63.6%的同學(xué)出現(xiàn)過(guò)作業(yè)偷工減料的現(xiàn)象。在這些“惰性”的學(xué)生中，有32.6%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有意義；37.8%的學(xué)生是因?yàn)閭€(gè)人懶惰，自制力差；25.2%的學(xué)生是因?yàn)樽鳂I(yè)數(shù)量多或者作業(yè)難度大而無(wú)法完成。初中階段的孩子，自我意識(shí)強(qiáng)，賞識(shí)和激勵(lì)是非常有效的教育手段。根據(jù)孩子的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，將“免作業(yè)卡”作為一項(xiàng)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)資源引入教育教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)后進(jìn)生改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，壯大優(yōu)秀學(xué)生群體。

一、制定“免”的細(xì)則，讓學(xué)生有規(guī)可循

當(dāng)然所謂的“免作業(yè)”，并不是免做所有的作業(yè)，而是根據(jù)學(xué)生的量化考評(píng)得分，定時(shí)有選擇的免掉部分作業(yè)，完全不必?fù)?dān)心影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。在本學(xué)期初，我和同學(xué)們共同制定了一套關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)表格，分別是“單詞我會(huì)寫(xiě)”，“文章我會(huì)背”，“默寫(xiě)我全對(duì)”，“書(shū)寫(xiě)最公正”和“作業(yè)我最棒”。在日常的學(xué)習(xí)中，我會(huì)以得分的形式呈現(xiàn)，每次聽(tīng)寫(xiě)單詞全對(duì)得1分，默寫(xiě)句子全對(duì)得1分，背誦課文段落全對(duì)得1分，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真字跡工整得1分，作業(yè)正確率高得1分。這樣無(wú)論是口頭作業(yè)還是書(shū)面作業(yè)，都能全面的觀察出學(xué)生的完成情況。分?jǐn)?shù)累計(jì)到20分，學(xué)生就可以免一次作業(yè)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)像“抬抬手就能夠得著的蘋(píng)果”，是學(xué)生力所能及的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常具有吸引力。

二、鼓勵(lì)小組互幫互助，共同提高

我們制定“免作業(yè)”制度，發(fā)放“免作業(yè)卡”，不僅鼓勵(lì)了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)熱情，也激發(fā)了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我和學(xué)生們按照他們的實(shí)際情況將全班同學(xué)劃分成小組，每組6人。各小組有一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)各項(xiàng)組織自主預(yù)習(xí)、檢查和分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作。并利用“師幫徒”制度，在組內(nèi)一對(duì)一進(jìn)行幫扶。如果組內(nèi)6名同學(xué)全部在某一次作業(yè)中得分，則每人獎(jiǎng)勵(lì)小組合作分2分。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不僅牽涉?zhèn)€人利益，而且與整個(gè)小組息息相關(guān)。學(xué)生不僅自己努力學(xué)習(xí)，而且積極幫助基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，對(duì)作業(yè)的抵觸情緒也完全被可以免作業(yè)的喜悅之情做代替。所以，每天的作業(yè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的完成，并且有許多學(xué)生積極要求進(jìn)步，超額完成了作業(yè)。這樣，我們的班里既避免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，又形成了互幫互助，共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生做作業(yè)的勁頭不減反增。優(yōu)秀生得到了“免作業(yè)卡”，往往不舍得用，而是比誰(shuí)得到的多；部分懶惰學(xué)生在好不容易得到一張“免作業(yè)卡”后，積極性提高了，既怕因不做作業(yè)將這張卡廢掉，有期望作業(yè)多的時(shí)候用，因而提高了作業(yè)完成質(zhì)量。在期中考試試卷批好后，我馬上翻閱了自己班的試卷，統(tǒng)計(jì)綜合填空和作文題的情況，果然，學(xué)生有了很大進(jìn)步。

三、強(qiáng)化“免作業(yè)卡”的效果，讓學(xué)生受益良多

根據(jù)著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，“免作業(yè)卡”會(huì)產(chǎn)生良性的心理暗示。任何有意義的教學(xué)方式，只要切合學(xué)生的口味，就會(huì)對(duì)他們具有強(qiáng)烈的吸引力，就能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們相互促進(jìn)的作用。我們常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，“免作業(yè)卡”就是一種榜樣作用。榜樣的力量并不是依靠高、大、全的形式呈現(xiàn)的，能夠貼近心靈的榜樣才更具有影響力，也是最有效的。

四、拓寬“免作業(yè)卡”的魅力，激發(fā)全員參與

優(yōu)秀學(xué)生拿到“免作業(yè)卡”的幾率高，對(duì)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生肯定有一定影響，考慮到其他學(xué)生的感受，可以適當(dāng)降低門(mén)檻，在“免作業(yè)卡”的基礎(chǔ)上大膽嘗試了“學(xué)習(xí)進(jìn)步卡”。

任何一個(gè)班級(jí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)總是參差不齊的。就“學(xué)習(xí)進(jìn)步”而言，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，能事倍功半，課后還可博覽群書(shū)，就是一種進(jìn)步。而學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)中，有的上課比原來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講了，就是一種進(jìn)步；有的課后專心致志地做作業(yè)了，就是一種進(jìn)步；有的敢于“多思多問(wèn)”了，也是一種進(jìn)步；有的學(xué)科原來(lái)考試總是亮紅燈，現(xiàn)在每每考試能邁過(guò)60分大關(guān)，并逐步開(kāi)始上升了，這也是一種進(jìn)步。將這些“學(xué)習(xí)進(jìn)步”加以分門(mén)別類，組織大家組內(nèi)展開(kāi)競(jìng)賽，讓不同層次的同學(xué)“跳一跳，都有希望摘到桃子”。