柴婷婷

摘 要：隨著教育的不斷改革和深化，傳統(tǒng)的教學灌輸方式已漸漸落后于時代的變遷，自主學習和合作學習已成為中國教育的一種趨勢，已深入人心。在初中英語教學過程中，探討自主學習和合作學習，將會對學生學習英語有很大的幫助。它能夠發(fā)展學生的團隊合作意識和人際交往的能力。筆者將針對關(guān)于初中英語教學中自主與合作學習方式的結(jié)合應用提出自己的見解和看法，希望對提高初中英語教學質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語教學；自主與合作學習

英語是一門基礎(chǔ)性的學科，英語的聽說讀寫之間互有關(guān)系，不是獨立的學習就能夠取得好的成績，需要自主學習和合作學習的結(jié)合應用。自主學習是調(diào)動學生學習英語的內(nèi)應，對于提高學生英語能力有著決定性的作用，而合作學習是學生學習英語的外因，在一定程度上也影響著學生學習英語。只有將自主學習和合作學習充分結(jié)合運用，才能提高學生的英語整體成績。

一、自主與合作學習方式結(jié)合的原則

在初中英語教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式已不再能夠幫助學生激發(fā)學習興趣，提高英語學習能力。伴隨著教育改革的發(fā)展，在初中英語教學過程中，自主合作學習逐漸成為一種新的趨勢走向?qū)W生的視野。而在提倡這種學習方式的時候，要注意以下三個原則。首先，以學為主體的原則，意思是說要以學生為主體，在初中英語教學過程中，要注重充分發(fā)揮學生的主體性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性和學習英語的興趣，在一定程度上陪養(yǎng)學生的自主學習能力和幫助學生樹立合作學習的意識。同時，這種自主合作學習方式還需要教師能夠改變傳統(tǒng)的教學方式，與學生的自主合作學習方式有一個配套的教學方案。只有通過這種方式，學生才能真正的體會到學習英語的樂趣，才能主動的深入的去學習英語這門學科。其次，是以教為主導的原則，所謂的意思是說在自主合作的學習方式上，教要起到主導的作用，幫助學生更好的學習英語。自主合作學習方式不同于以往的傳統(tǒng)的教學灌輸式的教學方式，它打破了傳統(tǒng)教學灌輸式的落后局面，為教師提供一個集與學生參與，合作與指導的一個教學平臺，這個教學平臺可以幫助教師更好的完善教學方式，提高教學質(zhì)量，同時也可以提高學生學習英語的積極性，從而提高英語的整體成績。最后，是以法為指導的原則，這里的意思是在自主合作學習的英語教學過程中，要注重方法的指導。而我們知道，學習方法是構(gòu)建學生知識構(gòu)架和能力結(jié)構(gòu)不可缺少的一部分，同時也在一定程度上影響學生英語學習能力的培養(yǎng)和提高。學生自主學習是自主合作學習的前提和基礎(chǔ)，而教師在學生自主合作學習的基礎(chǔ)上加強學習方法的指導，將在很大程度上提高學生的英語學習能力和英語認知水平。

二、自主與合作學習方式的結(jié)合方法

在自主合作學習的英語教學過程中，高效的教學方法對于學生學習英語有很大的幫助。自主合作學習方式的結(jié)合方法有以下三種，首先要激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習。興趣是最好的老師，是學好一門學科的關(guān)鍵。而對于如何激發(fā)學生的學習興趣，教師需要創(chuàng)設良好的教學情境。良好的教學情境，能夠很好的幫助學生融入教師教學的氛圍中，自然而然的對學習英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓學生產(chǎn)生自主學習的欲望，這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑之一。同時，教師也要積極鼓勵學生參與相關(guān)的英語課堂活動，調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，從而提高課堂的學習效率。倘若學生學習英語的學習興趣被激發(fā)，教師要充分利用此機會培養(yǎng)學生學習英語的能力，加上學生的獨立思考的能力，從而提高學習英語的水平。其次，教師要確定自主合作學習的目標和任務，但在設計合作學習的內(nèi)容時，要平衡多項目標實現(xiàn)的有效性，在重視學生知識學習的同時更應該重視學生情感體驗的提高和培養(yǎng)，只有這樣，學生才能從根本上愛上學習英語。但值得注意的是，在設計課堂內(nèi)容時，要根據(jù)學生的實際學習情況和英語教學進度來定，教師要精心設計教學方案，以分組活動的形式幫助學生學習英語，從而提高學生學習英語的活躍度。最后，要培養(yǎng)學生的團隊意識，促進學生的自主與合作學習。在初中英語教學課堂中，調(diào)動學生小組學習的方式有利于充分激發(fā)學生學習英語的參與性，以及有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力、團隊合作能力和交際能力。而在實際的英語教學過程中，教師要大膽嘗試有利于學生自主合作學習的方法，加強學生團隊合作的意識，對學生自主合作學習加以合作方法的指導。只有通過這樣的方式，才能在一定程度上提高學生的學習英語的能力。

三、構(gòu)建評估體系，強化自主合作學習

在自主合作學習的英語教學過程中，自主與合作學習的結(jié)合應用，需要相應的評估方法進行相應的調(diào)整。當小組活動進行評估時，教師可采取以下兩種方法，成果共享法和合作測試法。成果共享法指的是拿個人成果和小組的最后成果來進行評估，但是一定要注意最后結(jié)果的公平性，以確保評估的如實進行。合作測試法指的是讓各小組進行測試討論，然后再進行獨立思考。這樣一來，有利于提高學生的獨立思考能力和團隊合作能力。

四、結(jié)語

總而言之，在初中英語教學過程中，將自主學習和合作學習相結(jié)合應用，遵循以學為主的原則，以教為主導的原則以及以法為指導的原則，學生學習英語才學有所成。

參考文獻：

[1]蔡冬萍，《初中英語教學中自主與合作學習方式的結(jié)合應用》，《文理導航（上旬）》2013年7期.

[2]崔卉，《新形勢下初中英語高效課堂教學分析》，《新一代（下半月）》2014年9期.