林靜

摘 要：本文對如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生進(jìn)行了論述。作為班主任，要以真誠的愛心感化后進(jìn)生，在尊重、關(guān)心和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽他們的心聲，欣賞他們的閃光點(diǎn)，以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)生的問題，促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，最終點(diǎn)燃他們自尊的火種，抓住他們轉(zhuǎn)變的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：愛心；尊重；閃光點(diǎn)；興趣；轉(zhuǎn)化

俗話說：“十個手指有長短”。一般來說，一個班集體之中，總會有相對后進(jìn)的學(xué)生，雖不能要求個個成為精英，但求把每個學(xué)生都教好。班主任在做好培優(yōu)工作的同時，還需關(guān)愛后進(jìn)生，讓他們在德、智、體等方面得到良性發(fā)展?；仡?4年的班主任工作，在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，我注重對學(xué)生曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，啟迪其性靈，開發(fā)其智慧，促其進(jìn)步，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。以下是我的一些做法。

一、真情感化

真誠的愛心可以滋潤后進(jìn)生的心田。好孩子、好學(xué)生，大都得到人們的偏愛，而作為老師也用這種觀念去對待自己的學(xué)生的話，則不利于學(xué)生的健康成長。我們不能因其短就討厭他，甚至舍棄他。何況，后進(jìn)生只不過是因種種原因暫時未能跟上，他們是有思想、有感情的，在正確引導(dǎo)下，總會有進(jìn)步。小雪是個性格孤僻、不善交際的女孩，她經(jīng)常遲到、上課走神發(fā)呆，成績總是處在下游。在一次批改學(xué)生的周記時，我獲悉她常因思念父母而悲傷落淚。于是我用溫暖的話語鼓勵她，經(jīng)常跟她聊聊日常生活瑣事，及時發(fā)現(xiàn)她生活上的需要，同時了解其感情和思想，對她進(jìn)行開導(dǎo)，讓她擁有一個積極開朗的心態(tài)。經(jīng)過努力，她逐漸開朗起來，學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步?？梢姡嬲\的愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵，班主任給他們以無私的真誠的愛，才能得到學(xué)生的理解和尊重，才能實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”。

二、尊重信任

教育是雙邊活動，教師要獲得學(xué)生的尊重和信任，就先要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。教師要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，多關(guān)心、勤引導(dǎo)，對好出風(fēng)頭的后進(jìn)生切忌當(dāng)眾批評，對自暴自棄的后進(jìn)生切忌當(dāng)面頂撞。其次，教師還要充分信任后進(jìn)生，相信他們的自覺性，相信他們的進(jìn)取意識，從而激發(fā)他們自信自強(qiáng)的信心。初三下學(xué)期后半學(xué)期，我的學(xué)生浩源覺得以自己的成績是沒機(jī)會考上高中了，于是他變得很頹廢，上課總是打不起精神，趴在桌面，無心聽講，作業(yè)和練習(xí)也是馬虎了事，后來成績一落千丈。我看在眼里，急在心里。課后我找到浩源與他談心，我勸他不要輕易放棄，堅持就是勝利。后來他重新振作起來。可見，“信任就是教育”，只要教師信任后進(jìn)生，他們便會鼓起勇氣和信心。老師真誠地傳達(dá)欣賞之情可以喚醒他們沉睡的心靈。

三、挖掘亮點(diǎn)

班主任要善于發(fā)現(xiàn)并抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給予其充分的肯定，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生銘杰，口頭表達(dá)能力很差，上課時喜歡睡覺、不完成作業(yè)、平時不講究衛(wèi)生，還常講粗口。同學(xué)們都不愿和他接觸、交往，誰都不愿跟他同桌。為此，我雙管齊下，一方面不斷關(guān)心這個學(xué)生，課后常跟他談心，跟他講道理，一發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，如輪到他值日時他很認(rèn)真負(fù)責(zé)等，我就表揚(yáng)鼓勵他。他在班上找到了自身的價值，不斷融入到班集體里來，其他同學(xué)也慢慢接受他，并且愿意跟他交往，做朋友。另一方面，我通過家訪與他的家長進(jìn)行交流。在我的耐心教育下，他發(fā)生了質(zhì)的變化，一個學(xué)期后，他的學(xué)習(xí)成績慢慢地提高，個人衛(wèi)生也做得很好了。因此，班主任要在發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)的同時適時予以表揚(yáng)和鼓勵。

四、培養(yǎng)興趣

后進(jìn)生往往有強(qiáng)烈的自卑感，覺得自己事事不如人，他們的內(nèi)心深處仍然渴望著進(jìn)步，只不過由于他們失敗的次數(shù)太多，不敢輕易表露出來罷了。為此，班主任可激發(fā)和培養(yǎng)后進(jìn)生的興趣，教育他們樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀。我曾教過一個學(xué)生，名叫方宇，他平時紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不過，我發(fā)現(xiàn)他擅長體育，喜歡跑步，而且對待班上的集體活動還很熱心。于是，校運(yùn)會來臨時，我鼓勵他發(fā)揮體育特長，并支持他為我們班組隊(duì)參加校運(yùn)會。后來，他為我班獲得總分第二名做出了極大的貢獻(xiàn)。事實(shí)證明，班主任給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長，他們就會重拾信心，感受成功的喜悅。

五、尋找機(jī)遇，循序漸進(jìn)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是有其機(jī)遇的，尋找機(jī)遇，就是尋找其轉(zhuǎn)變的契機(jī)。假如班主任把握住契機(jī)，轉(zhuǎn)化工作就可以收到事半功倍的效果。這些契機(jī)可以是當(dāng)他們有了進(jìn)步感受到表揚(yáng)時，可以是當(dāng)他們受到老師無微不至的關(guān)懷時，也可以是當(dāng)遇到較大困難而急于希望得到別人幫助時等等。一旦發(fā)現(xiàn)這些契機(jī)，班主任就要趁熱打鐵，那么成功的希望就有把握了。不過，后進(jìn)生有一個“通病”，就是前進(jìn)中容易出現(xiàn)反復(fù)。因此，教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作并不是一帆風(fēng)順的，必須要有極大的耐心，要注意由淺入深，循序漸進(jìn)，也要冷靜地觀察，對后進(jìn)生要多關(guān)心、嚴(yán)要求、不偏心，這些對于班主任來說是舉手之勞，可對那些備受冷落的后進(jìn)生來說，卻是能夠潤澤萬物的和風(fēng)細(xì)雨，可以搖曳心靈的脈脈溫情。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期的艱巨的教育工作，不可能一蹴而就，一勞永逸。這就需要班主任始終懷著滿腔熱情，保持良師益友的形象，堅定正確的教育觀念，用熾熱的情感去融化他們心靈上久積的堅冰，用精神的甘露來滌蕩心靈上的塵埃。只要我們對后進(jìn)生熱情耐心，鼓勵幫助，持之以恒，就一定能把他們培養(yǎng)塑造成合格的建設(shè)者，使他們成為社會的有用之才！