鄭媛

近日，參加了關(guān)于音樂“核心素養(yǎng)---新常態(tài)課堂”的觀摩學(xué)習(xí)，觀看了海峽兩岸基于核心素養(yǎng)，不一樣的音樂課堂。

一、核心素養(yǎng)------育人目標(biāo)、教育本質(zhì)

核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂“新常態(tài)課堂”，自然離不開“核心素養(yǎng)”這幾個(gè)關(guān)鍵字。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

什么是核心素養(yǎng)？

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

與音樂學(xué)科相關(guān)的：

其中第一大領(lǐng)域“文化基礎(chǔ)”中的“人文底蘊(yùn)之審美情趣”，讓學(xué)生具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力；具有健康的審美價(jià)值取向；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美。

核心素養(yǎng)中的“文化基礎(chǔ)——科學(xué)精神-----勇于探究”需要我們在課堂上呵護(hù)個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)孩子們的音樂創(chuàng)造。

核心素養(yǎng)中的第二大領(lǐng)域“自主發(fā)展——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”需要我們在音樂課堂上多指導(dǎo)學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)，小組互助學(xué)習(xí)。

這逐條逐句都與音樂學(xué)科相關(guān)聯(lián)，都需要我們音樂教師來完成。

現(xiàn)場展示課，臺(tái)灣專家們的靈動(dòng)課堂，點(diǎn)亮了我們心中的理想教育。那么，何為核心素養(yǎng)下的音樂課堂？讓我原本模糊的概念更加清晰了。

二、不一樣的臺(tái)灣課堂

1.親近幽默、潤澤童心------親密無間的師生關(guān)系

作為一個(gè)聽課者、旁觀者，聽臺(tái)灣老師上課，“輕松、快樂”油然而生。課堂笑聲滿溢，學(xué)生會(huì)被老師幽默風(fēng)趣的話語所逗樂；會(huì)被夸張、極具表現(xiàn)力的示范所折服；會(huì)被每一處都精心設(shè)計(jì)過的課堂習(xí)慣訓(xùn)練所吸引。古人云：親其師，則信其道！ 良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。

課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地把幽默藝術(shù)運(yùn)用于課堂，用幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)，可以營造輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)造有利于師生情感溝通的樂學(xué)情境，在歡快輕松的氛圍中集中學(xué)生注意力。試想，這不就是提高教學(xué)效率最重要的方式方法嗎？學(xué)生樂于聽，才能進(jìn)行學(xué)，幫助學(xué)生高效的接受和消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

幽默，絕對(duì)是一座溝通教師與學(xué)生之間的橋梁，走上這座橋，教師與學(xué)生間將不會(huì)再有深深的隔閡。不過，幽默只是課堂中的“佐料”，而不是“主菜”，在合適的時(shí)機(jī)適當(dāng)運(yùn)用即可。

2.知識(shí)容量小、能力訓(xùn)練廣--------知識(shí)技能為載體的能力培養(yǎng)課堂

黃世杰老師在他的講座中講述了時(shí)下教師的一些現(xiàn)狀：忙、茫、僵化、平庸化等。因?yàn)楣ぷ髅Γ兊妹Ｈ?；因?yàn)闆]時(shí)間用心思考、疲于各種應(yīng)付，變得僵化；最后變得平庸化。黃老師還用一個(gè)圖片風(fēng)趣的反映了教育中的另外一個(gè)問題：一個(gè)剛出生的嬰兒，抱著一個(gè)比他身體大幾倍的奶瓶喝奶。教師在課堂中沒有考慮現(xiàn)實(shí)情況，總是想把自己知道的一切都教給學(xué)生，而沒有考慮學(xué)生真正需要什么？就像圖中所示，這個(gè)嬰兒能喝下這么多奶嗎？他會(huì)不會(huì)被嗆到嗎？

這副圖，這個(gè)例子，再加上現(xiàn)場所展示的臺(tái)灣音樂課堂，讓我意識(shí)到，為什么觀課之初我在質(zhì)疑，臺(tái)灣課堂圍繞一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)------分辨拍子的學(xué)習(xí)，就要花去整整一節(jié)課的時(shí)間？而我的課堂大約10分鐘就完成。

同一知識(shí)點(diǎn)，我的課堂只重在孩子能聽辨，而他們的課堂則是感受，體驗(yàn)，有了這樣的拍點(diǎn)感覺后，去分辨拍子，最后鼓勵(lì)表現(xiàn)。讓學(xué)生不光能分辨拍子，還能根據(jù)不同的節(jié)拍感覺去表現(xiàn)音樂。

細(xì)心思考，每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)不都需要層層深入，落實(shí)到底么？我們的教學(xué)不能只停留的表層，知識(shí)的掌握只是我們裝飾的表層膚色，而知識(shí)背后的能力訓(xùn)練才是肌膚內(nèi)里的血脈。

想想，短短的40分鐘，環(huán)環(huán)扣中核心素養(yǎng)中的要求：

學(xué)習(xí)拍號(hào)----讓學(xué)生具有藝術(shù)知識(shí)的積累；

課堂上合作參與-----讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞音樂美的意識(shí)，自主學(xué)習(xí)，小組互助；

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)音樂-------具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)；個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。

這不就是我們所追求的音樂課堂么？在愉快的環(huán)境下，進(jìn)行一連串以孩童為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，孩子成為的學(xué)習(xí)主體；音樂課堂應(yīng)該啟發(fā)兒童潛能，開發(fā)兒童對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升藝術(shù)知能及鑒賞能力，陶冶生活情趣，啟發(fā)健全人格發(fā)展。

三、扎實(shí)高效的內(nèi)地課堂

深入挖掘、翻轉(zhuǎn)課堂：

現(xiàn)在的音樂課堂中，我們還會(huì)出現(xiàn)只注重書本知識(shí)，缺少對(duì)歌曲的挖掘思考。解翔老師的《八分音符》這節(jié)課，顛覆了我們傳統(tǒng)的教學(xué)流程：以學(xué)唱為主線，通過學(xué)唱、突破難點(diǎn)而掌握各種音樂知識(shí)及演唱技能。

解老師將常態(tài)課堂倒敘呈現(xiàn)，先提煉本課的難點(diǎn)的“八分音符”，從難點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)一系列多彩的音樂體驗(yàn)活動(dòng)，將八分音符這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做深做實(shí)，不光會(huì)認(rèn)它；會(huì)讀它；會(huì)聽辨它，還會(huì)表現(xiàn)它。最后，出示本課歌曲自學(xué)唱，會(huì)發(fā)現(xiàn)歌曲中的難點(diǎn)-----八分音符，碰見它的出現(xiàn)，孩子們迎刃而解。整節(jié)課輕松、流暢，通過前面對(duì)附點(diǎn)八分音符的深入體驗(yàn)學(xué)習(xí)，孩子們在歌唱中沒有遇到瓶頸而畏懼演唱，不光唱得準(zhǔn)確，而且更加自信大方的表演了！

四、體態(tài)聲勢細(xì)節(jié)化、潛移默化助表現(xiàn)

聲勢練習(xí)是現(xiàn)代音樂教學(xué)中的一種運(yùn)用較為廣泛，影響比較大的教學(xué)方法之一。什么是聲勢？即能夠發(fā)出聲音的姿勢動(dòng)作。單純的聽覺體驗(yàn)比較抽象，聲勢教學(xué)法把音樂和感官統(tǒng)一起來，將音樂植入動(dòng)作化語言中，形成對(duì)音樂的具體體驗(yàn)。

恰當(dāng)：

音樂是聽覺藝術(shù)，欣賞者從聽覺感受音樂后，還得通過聯(lián)想，進(jìn)行再創(chuàng)造。在頭腦中形成想象性形象。聽覺感受的是聲音，頭腦中出現(xiàn)的是想象性形象，心靈上受到震撼的是情感。這不正是核心素養(yǎng)中----“發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的基本能力；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)”教學(xué)實(shí)施的過程嗎？

有效：

還能發(fā)現(xiàn)，他們課堂的每一次聲勢訓(xùn)練不單單只是表現(xiàn)、創(chuàng)編，教師把自己的課堂當(dāng)作表演般演繹著。一個(gè)表現(xiàn)力強(qiáng)的人可以吸引他人目光，教師富有表現(xiàn)力的授課自然能吸引孩子，提高聽課效率。同時(shí)他們也注重孩子的每一次細(xì)節(jié)展示，細(xì)到每一次拍手動(dòng)作的糾正、每一瞬間表情的表達(dá)等等，將學(xué)生的表現(xiàn)力訓(xùn)練融入到每一次音樂活動(dòng)中，真正把聲勢訓(xùn)練做扎實(shí)。試想，每節(jié)音樂課，孩子們都能在老師的引導(dǎo)下，具有表現(xiàn)力的完成每一次音樂活動(dòng)，一段時(shí)間后，他的表現(xiàn)力還會(huì)弱嗎？

以上課堂中的，無論是聽覺體驗(yàn)、聲勢表達(dá)、合作創(chuàng)編及表現(xiàn)力訓(xùn)練等等，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的種種音樂活動(dòng)不都圍繞著“能力”二字嗎？無錫市音樂教研員張蓮老師在總結(jié)中用一句話概括了音樂的核心素養(yǎng)：“音樂能力的綜合”！只有我們環(huán)環(huán)做實(shí)孩子們的音樂能力訓(xùn)練，就能“讓音樂屬于每一個(gè)人”！