余芳

摘 要：英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)代中國(guó)學(xué)生必學(xué)的語(yǔ)言，中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有特點(diǎn)的，并且有它自己的需求。在中職英語(yǔ)教學(xué)所運(yùn)用的微課中，教師根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，英語(yǔ)水平，開(kāi)展了不同的教學(xué)方式，完全以學(xué)生為主體，這樣可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要。這篇文章是根據(jù)中職生微課的特點(diǎn)，講述了微課對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的影響及它的作用，還有就是如何調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)的積極性，使他們用飽滿(mǎn)的熱情去學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)，更好地開(kāi)發(fā)出學(xué)生的潛能。

關(guān)鍵詞：微課；中職英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

現(xiàn)在信息化的技術(shù)帶著我們不斷進(jìn)入微學(xué)習(xí)模式，所謂的微學(xué)習(xí)就是利用很短的時(shí)間，很短的短片或視頻來(lái)掌握該學(xué)會(huì)的知識(shí)，它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為基石，而且運(yùn)用建構(gòu)主義的方法，結(jié)合著現(xiàn)代信息技術(shù)，從而出現(xiàn)了符合大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的講課方法的，那就是利用微課講課法。

一、微課在學(xué)科教學(xué)中所出現(xiàn)的特點(diǎn)

微課已經(jīng)成為當(dāng)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中現(xiàn)實(shí)、具體的一個(gè)應(yīng)用，突出了信息化教育的個(gè)性化。它是一個(gè)可以讓學(xué)科老師改變了教學(xué)方式的東西，同時(shí)也是能間接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)有趣的程序，它的存在能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)掌握更大的主動(dòng)權(quán)，更好的體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)方式。首先，微課時(shí)間短，微課的時(shí)間大約在5分鐘左右，老師還不可以多講，需要直接講重點(diǎn)的地方，在短時(shí)間內(nèi)用學(xué)生最容易聽(tīng)懂的話(huà)語(yǔ)說(shuō)清楚講明白學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)。其次，微課內(nèi)容相對(duì)比較少，教學(xué)目的也比較明顯，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)有針對(duì)性，并且好像沒(méi)有那么費(fèi)勁。一節(jié)微課其實(shí)就是一個(gè)重點(diǎn)，就是一個(gè)學(xué)生該學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，這樣的方式讓教學(xué)內(nèi)容有實(shí)在而具體的表現(xiàn)了，這樣學(xué)習(xí)很快就有了統(tǒng)一性、整體性。最后，微課的講課形式也是多種多樣的，走心、精致的制作能讓學(xué)生更容易接受所講的內(nèi)容。微課是從學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)講重點(diǎn)難點(diǎn)的，有的是用PPT的方式講知識(shí)點(diǎn)，有的用的是短視頻、短音頻來(lái)播放要掌握的知識(shí)點(diǎn)，畫(huà)面感可以讓學(xué)生印象深刻，有的也用筆跡的方式帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的來(lái)學(xué)習(xí)，有的則是設(shè)立了有趣的場(chǎng)景再現(xiàn)，演給學(xué)生們看。這樣看來(lái)，微課可以讓學(xué)習(xí)方便化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)習(xí)課程更加生動(dòng)有趣是微課的明顯特點(diǎn)，從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上甚至感官上來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生能集中精力去投入到學(xué)習(xí)中，這也是微課的成功所在。

二、中職現(xiàn)在的的英語(yǔ)教學(xué)狀況

中職學(xué)生普遍存在文化課基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，尤其是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程，看不懂學(xué)不會(huì)導(dǎo)致偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。所以大部分中職學(xué)校都采用自己獨(dú)特的教學(xué)方式來(lái)教英語(yǔ)，來(lái)滿(mǎn)足現(xiàn)在中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不同的需求，但是效果并沒(méi)有達(dá)到自己所期望的那樣。

1.其實(shí)學(xué)不好英語(yǔ)很大的一個(gè)原因就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，總是有人反駁，我也不出國(guó)為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)？從而對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程缺乏主動(dòng)性，學(xué)生認(rèn)為去職業(yè)學(xué)校最主要的是去學(xué)習(xí)技術(shù)的，認(rèn)為英語(yǔ)只是文化課的一小部分，學(xué)得再好也沒(méi)什么用，反正就業(yè)用不到英語(yǔ)。這種心理是很錯(cuò)誤的，但是學(xué)生們卻不這么認(rèn)為，這就到了老師發(fā)揮作用的時(shí)候了，老師必須在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中正確解釋英語(yǔ)的重要性，很好的引導(dǎo)學(xué)生自主的去背單詞，記單詞，也可以用事例來(lái)吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有趣的文章內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，抓住學(xué)生求索的心理。

2.中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱，加上他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心這個(gè)心理障礙，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了不好的厭學(xué)心理。所以中職英語(yǔ)教學(xué)需要按照學(xué)生的接受能力，吃透知識(shí)的能力來(lái)放慢教學(xué)速度，降低其教學(xué)難度。教師應(yīng)該耐心的去對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)好的，還是學(xué)習(xí)不好的，老師應(yīng)該一視同仁，不能出現(xiàn)偏心的現(xiàn)象。多提問(wèn)上課走神，基礎(chǔ)差，平時(shí)不起眼，不被關(guān)注的學(xué)生。同時(shí)也要學(xué)著多鼓勵(lì)那些積極的學(xué)生，多表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，和所有學(xué)生共同樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，不放棄每一個(gè)學(xué)生，不讓他們每一個(gè)人掉隊(duì)。

3.學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不見(jiàn)起色的另一個(gè)原因，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少好的學(xué)習(xí)方法也是中職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一直不理想的一個(gè)重要導(dǎo)火線(xiàn)，那是因?yàn)樵谝酝膶W(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成的，學(xué)習(xí)態(tài)度也同等重要，但是還是會(huì)缺少自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，合理的學(xué)習(xí)方法是慢慢累積而養(yǎng)成的。

三、微課對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)有哪些影響

這種用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建中職英語(yǔ)教學(xué)的方法，無(wú)謂是一個(gè)好方法，不僅可以為中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的活力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，好奇心會(huì)讓學(xué)生更加喜歡微課，同時(shí)喜歡在微課中學(xué)習(xí)。這樣看來(lái)，微課其實(shí)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不少積極影響呢。

四、微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)工作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難實(shí)行的，因?yàn)閷W(xué)生不僅缺少主動(dòng)性，而且學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，陌生的詞匯成為了學(xué)生學(xué)習(xí)最大的困難之一，只能做一點(diǎn)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)工作，如查好不會(huì)的詞匯，標(biāo)好音標(biāo)，查查個(gè)別句子的意思等。但學(xué)生的積極主動(dòng)性還是不夠高的，好多學(xué)生還是很難自主進(jìn)行預(yù)習(xí)的。如果利用微課，老師在課前事先給學(xué)生做預(yù)習(xí)，可以是新單詞的發(fā)音、解釋?zhuān)攸c(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生輕松的進(jìn)入本節(jié)課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓預(yù)習(xí)變得真正有效果，為新課做好預(yù)習(xí)是一定是必要地。同時(shí)可以把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，之后在課堂中進(jìn)行討論和研究，微課很好的改變了課堂的教學(xué)模式，它不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在我看來(lái)，微課是當(dāng)代學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式。

五、精準(zhǔn)的定位微課

中職英語(yǔ)教學(xué)如果能采用微課的教學(xué)方式我覺(jué)得特別好，因?yàn)樗馨盐⒄n內(nèi)容和學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行準(zhǔn)確地定位。但是微課的實(shí)施依舊不能偏離學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體這個(gè)原則，在教學(xué)的過(guò)程中，微課與多媒體的作用差不多，二者都是在教學(xué)過(guò)程中起到了很好的輔助作用。

六、創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)方案

在我看來(lái)，微課不僅教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是促進(jìn)教學(xué)方案進(jìn)一步完善的好幫手，更是促進(jìn)整個(gè)教學(xué)工作順利有效開(kāi)展的關(guān)鍵。因此，將微課運(yùn)用到學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，是學(xué)校的一次大膽嘗試，教師可以利用微課教學(xué)找出自己在課堂中的不足，并在微課中進(jìn)行糾正和完善，通過(guò)不斷地改進(jìn)，可以促進(jìn)這種教學(xué)模式的發(fā)展，還能和現(xiàn)代信息技術(shù)相融合。也可以通過(guò)不斷地修改、完善，最終設(shè)計(jì)出多種與本課本相適應(yīng)的微課應(yīng)用程序。微課也可以幫助老師完善教學(xué)方案，并通過(guò)微課促進(jìn)整個(gè)教學(xué)工作的開(kāi)展。

七、結(jié)語(yǔ)

厭學(xué)的原因有好多，也是錯(cuò)綜復(fù)雜的，厭學(xué)的后果也不堪設(shè)想。雖然厭學(xué)的學(xué)生很多，厭學(xué)的壞處也不少，但是厭學(xué)的學(xué)生也不是無(wú)藥可救。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生來(lái)講，老師的引導(dǎo)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有教師與家長(zhǎng)的密切配合，認(rèn)真分析原因，并且找到合適的處理方法，對(duì)癥下藥方可藥到病除，解決厭學(xué)問(wèn)題就顯得簡(jiǎn)單多了。

參考文獻(xiàn)：

[1]高藝穎.中職學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)調(diào)查研究[D]. 東北師范大學(xué)，2009.

[2]楊洋.求同存異： 在沖突中構(gòu)建和諧師生關(guān)系[D].南開(kāi)大學(xué)，2010 .

[3]周曉紅. 教育代價(jià)論[D]. 東北師范大學(xué)，2010.