王靜芝　陸云

摘要 江蘇省蘇州市通過(guò)構(gòu)建行政主導(dǎo)、課題帶動(dòng)、校本探索三位一體的立體工作網(wǎng)絡(luò)，頂層謀劃國(guó)際理解教育的區(qū)域推進(jìn)戰(zhàn)略：通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境、學(xué)科滲透融合、校本課程開(kāi)發(fā)等多元化途徑，助推國(guó)際理解教育的落地實(shí)施；通過(guò)加強(qiáng)師資培訓(xùn)、聚合優(yōu)質(zhì)資源、構(gòu)建評(píng)估體系等措施，保障國(guó)際理解教育的持續(xù)有效推進(jìn)。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)教育國(guó)際化：國(guó)際理解教育：核心素養(yǎng)：國(guó)際教育；國(guó)際理解素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào) G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

文章編號(hào) 1002-2384（2017）05-0011-03

全球化時(shí)代背景下。世界各國(guó)及地區(qū)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)與合作日益增多。加強(qiáng)國(guó)際理解教育，培養(yǎng)以全球作為其人生舞臺(tái)的地球村“村民”，已成為21世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。江蘇省蘇州市作為國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和長(zhǎng)江三角洲重要的中心城市之一，在開(kāi)展國(guó)際理解教育方面有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)和扎實(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。早在1993年，蘇州市就曾舉辦以“邁向21世紀(jì)的國(guó)際理解教育”為主題的國(guó)際教育學(xué)研究大會(huì)，發(fā)出開(kāi)展國(guó)際理解教育的先聲。近年來(lái)，蘇州市更是以專(zhuān)項(xiàng)課題為抓手，不斷探索創(chuàng)新國(guó)際理解教育的實(shí)施途徑，強(qiáng)化國(guó)際理解教育的保障措施，有效提升了學(xué)生的國(guó)際理解素養(yǎng)，也促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展和辦學(xué)品質(zhì)的提升。

一、構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)，頂層謀劃國(guó)際理解教育區(qū)域推進(jìn)戰(zhàn)略

1.行政主導(dǎo)，提供國(guó)際理解教育區(qū)域性政策依據(jù)

蘇州市教育行政部門(mén)高度重視對(duì)中小學(xué)生國(guó)際理解素養(yǎng)的培育，組建了包括行政人員、專(zhuān)家、校長(zhǎng)、教師等在內(nèi)的工作團(tuán)隊(duì)，赴北京、上海、深圳等地實(shí)地考察、學(xué)習(xí)借鑒，在此基礎(chǔ)上組織編印了《國(guó)際理解教育文選》，并牽頭制定了《蘇州市中小學(xué)國(guó)際理解教育實(shí)施意見(jiàn)》《蘇州市中小學(xué)國(guó)際理解教育學(xué)科滲透指導(dǎo)意見(jiàn)》《蘇州市中小學(xué)國(guó)際理解教育課程綱要》等指導(dǎo)性文件，為國(guó)際理解教育的順利推進(jìn)提供了政策依據(jù)。

2.課題帶動(dòng)，組建區(qū)域性國(guó)際理解教育研究共同體

2013年5月，蘇州教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略性、政策性重大課題“蘇州教育國(guó)際化進(jìn)程中國(guó)際理解教育推進(jìn)策略研究”獲批，蘇州市在北京、上海等地專(zhuān)家的指導(dǎo)下，集合了一批國(guó)際理解教育項(xiàng)目學(xué)校。并多次舉辦國(guó)際理解教育培訓(xùn)及課題研討會(huì)，經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研、需求分析、方案制定、課程開(kāi)發(fā)、評(píng)估反饋等程序，推進(jìn)了各校國(guó)際理解教育的有效開(kāi)展。2016年底，在總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。蘇州市開(kāi)啟了第二輪國(guó)際理解教育課題研究工作，在指導(dǎo)意見(jiàn)、課程體系、校本開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式、師資培養(yǎng)、資源建設(shè)、評(píng)估體系七個(gè)方面重點(diǎn)推進(jìn)。同時(shí)將項(xiàng)目學(xué)校覆蓋面推廣到全市十個(gè)區(qū)縣，形成國(guó)際理解教育研究共同體，探索出一條研究與實(shí)踐共同推進(jìn)的工作路徑。

3.校本探索，助力國(guó)際理解教育有效落地

學(xué)校是實(shí)施國(guó)際理解教育的主陣地。各校把國(guó)際理解教育納入學(xué)校整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，結(jié)合本校的資源優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，制定了校本化的《國(guó)際理解教育實(shí)施方案》，開(kāi)發(fā)了各具特色的校本課程，自主編印了校本教材，并組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)、方案設(shè)計(jì)、課例展示等多樣化的實(shí)踐探索。同時(shí)，各學(xué)校還注重及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、宣傳推廣形成以點(diǎn)帶面、校校聯(lián)動(dòng)的品牌效應(yīng)。

二、探索多元途徑，全面推進(jìn)國(guó)際理解教育落地生根

1.創(chuàng)建“多樣態(tài)”校園環(huán)境，營(yíng)造國(guó)際理解教育文化氛圍

國(guó)際理解教育是一種思想對(duì)話(huà)、文化理解。各校把國(guó)際理解教育作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，充分利用校園廣播電視、黑板報(bào)等多渠道宣傳普及國(guó)際理解教育知識(shí)；通過(guò)精心布置“國(guó)際文化長(zhǎng)廊”“世界國(guó)旗墻”“中外藝術(shù)作品展示窗”，創(chuàng)建主題網(wǎng)站等，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)國(guó)際理解教育資源的共享。

此外。各校還充分挖掘校內(nèi)外國(guó)際教育資源。營(yíng)造濃厚的國(guó)際理解校園文化環(huán)境。例如：江蘇省蘇州中學(xué)園區(qū)校利用毗鄰蘇州英國(guó)德威學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)“地球?qū)W習(xí)村”計(jì)劃，多國(guó)師生共用校區(qū)，進(jìn)行跨校選課、共組社團(tuán)等。使學(xué)生真正融入到多元文化碰撞的國(guó)際化環(huán)境中，增進(jìn)了對(duì)文化多樣性的理解和認(rèn)同。

2.深化“融合性”課堂研究，探索國(guó)際理解教育學(xué)科滲透模式

學(xué)科滲透融合是實(shí)施國(guó)際理解教育的主渠道。各校充分挖掘整合現(xiàn)有課程和教材中的“國(guó)際理解”元素，將國(guó)際理念、多元文化等融入到日常教學(xué)中。例如：蘇州市景范中學(xué)在政治課教學(xué)中開(kāi)展了“中外文化習(xí)俗及交往方式的差異”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生以開(kāi)放、友好的胸襟尊重不同民族和文化。蘇州立達(dá)中學(xué)的藝術(shù)課引入了“昆曲——莎士比亞”“天鵝之旅”等項(xiàng)目，為學(xué)生打開(kāi)了解國(guó)外文學(xué)與藝術(shù)的窗口。

此外，教師們還開(kāi)展了主題性的跨學(xué)科國(guó)際理解教育合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)集體研討、合作備課，探索出單科分散式、單科螺旋式、跨科分散式等行之有效的國(guó)際理解教育學(xué)科滲透模式與策略。蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)等還定期舉行國(guó)際理解教育學(xué)科滲透公開(kāi)課展示和教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，并對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行匯編和總結(jié)。

3.設(shè)計(jì)“序列化”課程目標(biāo)，推動(dòng)國(guó)際理解教育課程開(kāi)發(fā)

課程是開(kāi)展國(guó)際理解教育的核心載體。各項(xiàng)目校將國(guó)際理解教育校本課程納入學(xué)校的綜合實(shí)踐課和選修課體系中，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)段和認(rèn)知特點(diǎn)確定不同的課程目標(biāo)和內(nèi)容：小學(xué)階段著重讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)世界”，如了解主要國(guó)際機(jī)構(gòu)、國(guó)際交往禮儀和世界各地的風(fēng)土人情；初中階段著重讓學(xué)生“理解世界”，如培養(yǎng)其國(guó)際視野、規(guī)則意識(shí)、與人平等交往與相處能力：高中階段著重讓學(xué)生“融入世界”，如培養(yǎng)其參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，以及批判性思維與跨文化溝通能力等。

在蘇州市教育局的推動(dòng)下，各校都編印了符合自身發(fā)展理念和文化特色的校本教材，如蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校的《樂(lè)天下》，蘇州市立達(dá)中學(xué)和振華中學(xué)的《看世界》和《看中國(guó)》等。各校經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，打造出一批具有代表性和影響力的國(guó)際理解教育特色課程。例如：蘇州市教育局自2012年起與英國(guó)大使館文化教育處“中英校際連線(xiàn)”合作。在21所學(xué)校開(kāi)設(shè)了“夢(mèng)想與團(tuán)隊(duì)”課程，中英兩國(guó)學(xué)生在交流平臺(tái)上共同探討公平、種族、環(huán)境等全球性議題，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)多元文化的包容意識(shí)以及領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)合作能力；蘇州市第三中學(xué)校等32所由聯(lián)合國(guó)教科文組織命名的“世界遺產(chǎn)青少年教育基地?！?，在充分挖掘本土傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)上，將世界遺產(chǎn)教育納入學(xué)校課程，讓學(xué)生從小就樹(shù)立保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)的觀念；蘇州市立達(dá)中學(xué)與美國(guó)思庫(kù)網(wǎng)合作開(kāi)設(shè)“中美綠葉課程”，中外教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行全英文的主題式文化課程學(xué)習(xí)，全面提升了師生的跨文化理解與交流能力。

4.創(chuàng)新“品牌式”主題活動(dòng)，推動(dòng)國(guó)際理解教育跨境實(shí)施

主題活動(dòng)是開(kāi)展國(guó)際理解教育最直接的途徑。

一方面，各校結(jié)合自身特色，協(xié)調(diào)企業(yè)、社區(qū)和家長(zhǎng)等各方力量，開(kāi)展模擬聯(lián)合國(guó)、國(guó)際文化節(jié)、莎士比亞戲劇表演等豐富多彩的國(guó)際理解教育校園主題活動(dòng)，形成一系列特色活動(dòng)品牌。例如：江蘇省蘇州中學(xué)校已連續(xù)多年組織“模擬聯(lián)合國(guó)”大會(huì)，學(xué)生以“外交官”身份與同齡人探討國(guó)際議題，并尋求互利共贏的解決方案：新蘇師范附屬小學(xué)在每年暑期組織學(xué)生參加“長(zhǎng)江水學(xué)?！獢y手保護(hù)生命之河”國(guó)際環(huán)保主題項(xiàng)目活動(dòng)。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力。

另一方面，各校充分利用蘇州已有的53個(gè)國(guó)際友好城市及500多所境外友好學(xué)校的資源平臺(tái)，每年組織近萬(wàn)名師生赴境外學(xué)校開(kāi)展主題式的交流、研學(xué)旅行和浸潤(rùn)式插班學(xué)習(xí)活動(dòng)，超萬(wàn)名學(xué)生通過(guò)Skype視頻、博客等形式開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的國(guó)際交流。近1500名學(xué)生參與新加坡Y.LEAD青年領(lǐng)袖研討會(huì)、地球村雙語(yǔ)演講比賽等國(guó)際賽事與論壇會(huì)議。

三、聚合優(yōu)質(zhì)資源，保障國(guó)際理解教育可持續(xù)發(fā)展

1.外引內(nèi)訓(xùn)，打造國(guó)際理解教育師資隊(duì)伍

實(shí)施國(guó)際理解教育，要求教師擁有良好的國(guó)際知識(shí)儲(chǔ)備、較強(qiáng)的國(guó)際交流技能和較廣的國(guó)際視野。近年來(lái)，蘇州市通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的方式，加強(qiáng)國(guó)際理解教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

一是促進(jìn)師資力量的多元化。蘇州市自2006年開(kāi)始推行由政府買(mǎi)單的“外教課堂”項(xiàng)目。統(tǒng)一聘請(qǐng)外籍教師進(jìn)校園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，惠及所有蘇城學(xué)子。

二是加強(qiáng)教師國(guó)際素養(yǎng)培訓(xùn)。蘇州市不斷拓寬教師海外培訓(xùn)渠道，選派優(yōu)質(zhì)漢語(yǔ)推廣教師赴海外任教：同時(shí)綜合運(yùn)用專(zhuān)家講座、實(shí)地考察、課堂觀摩等方式。有計(jì)劃地開(kāi)展外事干部專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，并將其納入江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)管理系統(tǒng)，計(jì)入繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。

三是探索中外教育融合教師培養(yǎng)項(xiàng)目。如在公立學(xué)校遴選一批優(yōu)秀教師，以全脫產(chǎn)方式到雙語(yǔ)國(guó)際教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行為期一年的跟崗培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)出一批兼具本土情懷和國(guó)際素養(yǎng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

學(xué)校層面則側(cè)重對(duì)教師進(jìn)行課程實(shí)踐方面的培訓(xùn)，如組建國(guó)際理解教育研究共同體，鼓勵(lì)教師結(jié)合微型課題研究進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、跨學(xué)科合作等，逐步形成了“課題驅(qū)動(dòng)、以老帶新、點(diǎn)面結(jié)合、學(xué)科融合、整體推進(jìn)”的師資培養(yǎng)體系，全面提升了教師開(kāi)展國(guó)際理解教育的關(guān)鍵素養(yǎng)和行動(dòng)能力。

2.統(tǒng)籌整合，搭建國(guó)際理解教育資源平臺(tái)

為保障國(guó)際理解教育的有效推進(jìn)，蘇州市全方位統(tǒng)籌、挖掘、引進(jìn)、共享優(yōu)質(zhì)國(guó)際理解教育資源。

一是引進(jìn)國(guó)際合作項(xiàng)目。蘇州市與國(guó)家及省教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)、國(guó)家漢辦、英國(guó)總領(lǐng)事館文化教育處等機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作。引進(jìn)“夢(mèng)想與團(tuán)隊(duì)”“文化尋力”等國(guó)際理解教育項(xiàng)目，舉辦“金雞湖國(guó)際教育論壇”等高峰論壇，推動(dòng)中外學(xué)校建立友好交流與合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

二是激活本土資源。蘇州市依托區(qū)位優(yōu)勢(shì)，挖掘本土資源，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)及外籍人員子女學(xué)校等國(guó)際學(xué)校力量，共同推進(jìn)國(guó)際理解教育的實(shí)施。例如：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)組建了翰林外籍家長(zhǎng)義教團(tuán)。定期為學(xué)生開(kāi)展“國(guó)際禮儀”“英語(yǔ)口語(yǔ)”等家長(zhǎng)志愿課程：西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)與高校合作開(kāi)展“國(guó)際化人才創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”項(xiàng)目。將高校的國(guó)際化理念、課程、教師等資源向基礎(chǔ)教育階段延伸。為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和全球競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

三是建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)。蘇州市緊跟教育信息化3.0時(shí)代的步伐，建立國(guó)際理解教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布政策文件、國(guó)際資訊、典型案例等信息；同時(shí)探索“未來(lái)教室”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新的教學(xué)形式，架設(shè)基于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的“空中課堂”。讓優(yōu)質(zhì)國(guó)際理解教育資源惠及更多學(xué)生。

3.多維反饋，開(kāi)展國(guó)際理解教育質(zhì)量評(píng)估

開(kāi)展質(zhì)量評(píng)估、落實(shí)反饋意見(jiàn)。對(duì)于國(guó)際理解教育的持續(xù)推進(jìn)和品質(zhì)提升至關(guān)重要。蘇州市教育局聯(lián)合中國(guó)教育科學(xué)研究院、蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心等研究機(jī)構(gòu)，構(gòu)建了師生國(guó)際化素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系，并分別編制師生國(guó)際化素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)全市初中生和教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析與評(píng)估，幫助學(xué)校有的放矢地改進(jìn)工作。此外，蘇州市還定期召開(kāi)課題中期匯報(bào)、項(xiàng)目展示活動(dòng)，并邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家赴學(xué)校實(shí)地調(diào)研，通過(guò)課堂觀摩、師生座談等形式，對(duì)各校國(guó)際理解教育實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，并提出有針對(duì)性的反饋建議。

各校也注重開(kāi)展自我評(píng)估，不斷修正和完善國(guó)際理解教育的校本實(shí)施方案、課堂教學(xué)方式和教材內(nèi)容，部分學(xué)校還構(gòu)建了以學(xué)生為主體的多元化評(píng)價(jià)體系，如蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足實(shí)際，系統(tǒng)梳理了國(guó)際理解教育的理念變遷和現(xiàn)代內(nèi)涵，從中提煉出“尊重與理解”“和平與合作”“責(zé)任與創(chuàng)新”等核心品質(zhì)，構(gòu)建了包括“D2之星常規(guī)評(píng)價(jià)”“國(guó)際小公民護(hù)照”等內(nèi)容的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

（編輯 王淑清）