淺談小學(xué)生日常行為培養(yǎng)的評價激勵策略

汪永瓊

摘 要：小學(xué)教育對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的作用以及影響，小學(xué)老師必須要注重對學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀以及價值觀。小學(xué)生的知識面比較狹窄，同時生活經(jīng)驗以及社會閱歷相對不足，老師在小學(xué)生日常行為培養(yǎng)的過程之中，必須要以激勵和引導(dǎo)為主，鼓勵小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從目前來看，我國的小學(xué)老師在培養(yǎng)小學(xué)生日常行為的過程之中，充分的利用評價激勵策略，以鼓勵教育和經(jīng)歷教育為主，本文則立足于這一現(xiàn)實情況，對小學(xué)生日常行為培養(yǎng)的評價激勵的重要性進(jìn)行分析并針對性地提出相應(yīng)的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生教育；日常行為培養(yǎng)；評價激勵策略

一、小學(xué)生日常行為培養(yǎng)的評價激勵的重要性

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，同時個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及思維結(jié)構(gòu)還處于建構(gòu)之中，因此，在培養(yǎng)小學(xué)生日常行為的過程中，老師必須要注重科學(xué)合理的評價以及激勵，一個良好的評價激勵機(jī)制能夠有效的激發(fā)學(xué)生的積極性。其中小學(xué)老師必須要經(jīng)常地表揚和肯定學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)以及行為的方向，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。

從目前來看，我國許多的小學(xué)老師能夠在教學(xué)的過程之中充分的激勵學(xué)生和表揚學(xué)生，比如有的老師采取獎勵小紅花的形式讓學(xué)生樹立良好的品質(zhì)，如果學(xué)生能夠及時地完成作業(yè)，并在課堂中遵守課堂秩序，那么就可以獲得一朵小紅花。其次，老師還在上課的過程之中直接對一些表現(xiàn)良好的學(xué)生提出口頭表揚，并鼓勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，只要學(xué)生能夠有良好的表現(xiàn)，老師都會提出公開的表揚和認(rèn)可，這種培養(yǎng)模式不僅能夠幫助學(xué)生明辨是非，樹立正確的道德觀以及社會觀，還能夠讓學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生能夠真正的體會學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。在老師的公開表揚以及鼓勵過程之中，小學(xué)生還能夠養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，這一點能夠間接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高班級管理質(zhì)量

一個科學(xué)合理的評價激勵制度和策略能夠有效地規(guī)范小學(xué)生的各項行為和思想，提高小學(xué)生的自制力，讓每一位小學(xué)生都能夠嚴(yán)格按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，為小學(xué)生指明行為和思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生遵守社會秩序和課堂秩序，這一點對于小學(xué)班主任的班級管理來說意義重大。如果在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好日常行為習(xí)慣的過程之中能夠采取科學(xué)的評價激勵策略，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生樹立良好的個人品質(zhì)，就可以有效地減輕班主任的班級管理壓力，提高整個班級管理的質(zhì)量。

3.促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展

小學(xué)教育以良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)為核心和基礎(chǔ)，其中評價激勵機(jī)制在小學(xué)生教育的過程之中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用以及價值。在進(jìn)入21世紀(jì)之后，人們的生活水平有了極大的提升，教育觀念也有改善，素質(zhì)教育開始被社會各界所重視。在積極踐行素質(zhì)教育的過程之中，老師必須要注重小學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，其中老師需要采取評價激勵制度來鼓勵學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供行為規(guī)范和思考方向，通過榜樣的樹立以及積極的鼓勵來幫助學(xué)生樹立正確的是非觀，讓學(xué)生能夠?qū)W會樂于助人并養(yǎng)成各種良好的品質(zhì)，由此可以看出，評價激勵能夠真正的以學(xué)生的未來發(fā)展為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、小學(xué)生日常行為培養(yǎng)的評價激勵策略的具體實施

1.公平激勵

在采取評價激勵策略的過程之中，老師必須要注重公平激勵。公平激勵主要是指老師對于每一位學(xué)生的評價和激勵應(yīng)該做到一視同仁，其中公平會直接影響個人的積極性，在培養(yǎng)小學(xué)生日常行為的過程之中，老師需要注重評價機(jī)制以及獎勵機(jī)制的建立，可以結(jié)合班級管理的實際需求，通過公開討論的形式，制定與班級衛(wèi)生紀(jì)律以及學(xué)習(xí)管理相關(guān)的條款，要求每一位學(xué)生嚴(yán)格遵循相應(yīng)的班級規(guī)定，通過量化管理考核制度的建立來為學(xué)生提供行為規(guī)范，一旦有學(xué)生違反了相應(yīng)的班規(guī)，老師需要根據(jù)實際情況進(jìn)行懲罰，還需要保障懲罰力度的合理性和公平性。另外最終的量化評分結(jié)果可以作為學(xué)生評優(yōu)的重要依據(jù)，不可否認(rèn)，這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理的科學(xué)性和合理性，真正做到有依有據(jù)。

2.責(zé)任激勵

小學(xué)生的模仿能力以及好勝心比較強(qiáng)，因此，老師可以采取責(zé)任激勵的形式來積極地培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣。比如小學(xué)老師可以采取班干部輪值制的形式來積極地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮個人的作用以及價值，促進(jìn)班級的管理。其次，每一位學(xué)生在參與班級管理的過程之中，個人的責(zé)任感能夠得到培養(yǎng)。其中班主任可以結(jié)合每一位學(xué)生的個性特征以及優(yōu)勢來進(jìn)行小組的劃分，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，保障每一位學(xué)生都可以充分發(fā)揮個人的特點和優(yōu)勢進(jìn)行班級管理。在完成某一個階段的班級管理之后，老師可以采取民主評議的形式來評選出該階段最佳的管理干部，在評選的過程中需要將老師的評價與學(xué)生之間的互評相結(jié)合，營造公平而又民主的評價氛圍，讓每一位學(xué)生的努力都能夠獲得老師和同學(xué)的肯定，保障評價結(jié)果的合理性和公正性。

3.情感激勵

情感激勵是評價激勵策略之中的重要組成部分，屬于一種彈性激勵模式。小學(xué)生的自制能力以及自控能力比較差，因此，小學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣的過程中，需要結(jié)合每一位學(xué)生的個性特征進(jìn)行有效的情感激勵。老師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的合作以及溝通關(guān)系，了解每一位學(xué)生的真實需求，真正地做到關(guān)心學(xué)生和體貼學(xué)生，通過口頭表揚的形式來積極的鼓勵學(xué)生，與學(xué)生建立良好的情感聯(lián)系，讓學(xué)生體會到自己對他的肯定和關(guān)懷，這一點對于小學(xué)生來說有著重要的作用。另外，情感激勵還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及自尊心，讓學(xué)生能夠積極主動地在老師的鼓勵之下學(xué)會約束自己。

4.榮譽激勵

在校學(xué)生日常行為培養(yǎng)以及班級管理的過程中，榮譽激勵必不可少。榮譽激勵能夠幫助小學(xué)生樹立正確的集體意識以及合作意識。如果學(xué)生在某一個階段的評比之中取得良好的成績，那么老師必須要及時地提出表揚并授予其一定的榮譽稱號，通過各種方式來鼓勵并肯定學(xué)生的努力。其次，對于進(jìn)步較慢的學(xué)生來說，老師也需要積極的找出學(xué)生的閃光點和優(yōu)勢，只要學(xué)生能夠積極向上，老師都可以對其進(jìn)行榮譽激勵和表揚。通過實踐分析可以看出，榮譽激勵能夠更好地促進(jìn)學(xué)生良好日常行為模式的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生不斷的規(guī)范個人的行為，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

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