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      論農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

      2017-08-02 00:43:44楊明知
      速讀·中旬 2017年7期
      關(guān)鍵詞:草甸習(xí)作課文

      楊明知

      作文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),特別是農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué),更是難中加難。由于農(nóng)村的特殊的地域性,教師教學(xué)指導(dǎo)的片面性,學(xué)生缺乏寫作素材和語言運(yùn)用技巧,致使學(xué)生習(xí)作成為教學(xué)中的一大難題。作文既是語言文字的積累,更是知識(shí)的掌握和運(yùn)用.因此,提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生習(xí)作能力將直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展.在小學(xué)作文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)特別加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)作思維和技巧的指導(dǎo)。在教學(xué)中我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

      一、在習(xí)作中密切聯(lián)系所學(xué)課文,強(qiáng)調(diào)模仿運(yùn)用

      中低年級(jí)的習(xí)作都有相關(guān)的主題,如:寫景作文,記事作文等。密切聯(lián)系所學(xué)課文,積累豐富詞匯,從中學(xué)習(xí)生動(dòng)的修辭方法,在習(xí)作中對詞匯和修辭進(jìn)行模仿運(yùn)用,指導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試,從段落中的特定語句出發(fā),從生疏到逐漸掌握,讓學(xué)生自我感知好詞佳句在作文中的美感,通過培養(yǎng)其成就感而激發(fā)習(xí)作的樂趣。

      例:三年級(jí)習(xí)作《秋游》,一個(gè)同學(xué)是這樣開頭的:

      十月的一天,我和幾個(gè)小伙伴到山上去郊游,我們早上九點(diǎn)種就起床了。我們吃過早飯后就出發(fā)了,我們高高興興地走在路上,一邊走一邊說話。我們還看到路邊有許多果子,果子非常好吃,走了一個(gè)多小時(shí),我們就到了目的地。

      這個(gè)同學(xué)能夠結(jié)合所學(xué)的課文,明白這篇作文的寫作順序以及開頭所要交代的時(shí)間,人物,地點(diǎn)。但文章顯得羅嗦,并缺少對路邊景物的描寫。結(jié)合單元課文,我們發(fā)現(xiàn),這一單元的課文是運(yùn)用生動(dòng)的詞匯和優(yōu)美的修辭方法來展示秋天的美好。在班內(nèi)可以一起對該作文進(jìn)行共同修改。如:我們什么時(shí)候出發(fā)?路邊有什么景物?它們像什么?……

      經(jīng)過討論,由教師和學(xué)生共同對原文作出修改:

      國慶節(jié)長假,我和幾個(gè)小伙伴到山上去郊游。

      清晨,我們順著一條小溪向山上爬去。小溪的水從高處落下,好似山巖上掛著一串串珍珠。幾片黃葉漂浮在水中,象一只只小船。小溪兩岸是一株株高矮不一、錯(cuò)落有致的白楊樹,一片片落葉在晨風(fēng)中偏偏起舞。溪水的盡頭是一塊草地,不止不覺中我們發(fā)現(xiàn)到達(dá)目的地了。

      二、指導(dǎo)學(xué)生觀察事物,對待定事物進(jìn)行思考

      仔細(xì)觀察事物是獲得習(xí)作材料的最直接最有效的渠道。這并非是單一地對事物進(jìn)行口頭描述,需要在課余或生活中留心觀察,觀察動(dòng)物的習(xí)性,觀察不同季節(jié)的氣候,植物生長,觀察人物的外貌,神情舉止,并在觀察中捕捉相關(guān)內(nèi)容,在大腦中進(jìn)行信息存在和加工。周期性作文教學(xué)或活動(dòng)中,以獨(dú)立或合作的方式讓學(xué)生相互交流、討論、思考,在交流中確定和完善自己的寫作內(nèi)容。

      例:四年級(jí)作文《勝似親人》中,一位同學(xué)寫到:

      我們村有個(gè)老奶奶,她已經(jīng)80多歲了,穿著青色的衣服和帽子,她家里只有她一個(gè)人,在生活上有許多地方是不方便的,她每天都要做飯,撿柴,非常辛勞。有一個(gè)小女孩覺得她很可憐,就經(jīng)常去幫老人做飯,洗衣物,還給她捶背。小女孩還要上學(xué),又要幫助老奶奶,她是多么善良呀!……

      可以看出這位同學(xué)能夠根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地觀察,并聯(lián)系生活實(shí)際對可能發(fā)生的事進(jìn)行分析。然而由于觀察積累過少不能對事情進(jìn)行細(xì)致描述,所描寫的事件和人物神態(tài)不夠清晰,不知從什么地方來抓住要點(diǎn)。

      教師可以讓學(xué)生各抒己見,再在黑板上共同修改:

      我的鄰居是一位八十多歲的老奶奶,她的雙頰已布滿了深深的皺紋。它時(shí)常穿臆見青色長褂,頭上盤一條灰色的頭巾。老人一個(gè)人在家中,身體還算硬朗,但畢竟上了年紀(jì),手腳不靈便,很多事情做起來都很吃力。

      每到周末,姐姐總要到老奶奶家看看——有沒有柴火了,有沒有白菜了,有沒有生火了,有沒有要洗滌的衣物……

      三、在日常訓(xùn)練中,練習(xí)不同句式修辭,從語感上升華作文境界

      在山區(qū)作文教學(xué)中,教師應(yīng)特別重視學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng),并遴選出較好的文章進(jìn)行輔導(dǎo)和修改,并時(shí)常與全班學(xué)生共評(píng)。在此過程中不斷使學(xué)生取長補(bǔ)短,并感受語巧妙組織構(gòu)思語言所形成的獨(dú)特魅力,不斷激發(fā)學(xué)生的競爭欲望和創(chuàng)新欲望。

      例如,五年級(jí)一同學(xué)的習(xí)作《責(zé)根草甸》,全班師生共同對原文進(jìn)行修飾:

      它似乎沒有香山的秀美神采,沒有泰山的雄渾富貴,沒有桂林的熱鬧非凡,也缺少雪山的氣勢磅礴。它躲在一個(gè)偏遠(yuǎn)的角落,它默默地保持著低調(diào)的自我——寧靜,淡泊。

      大多游人到了鳴音攬雪亭就嘎然止步,輒歸城市。只有少許探險(xiǎn)者繼續(xù)徒步北上,雖只享受片刻的責(zé)根草甸的愜意陽光,帶走的卻是幾多繾綣,幾多留戀……

      責(zé)根草甸靜靜地臥在湛藍(lán)的天空下,杜鵑花海簇?fù)碓谥車?。不止是我,在這流連忘返的還有那一群群的黑頭山羊,還有那站在花海里的大牛。不止是我,在這輾轉(zhuǎn)徘徊的還有那一朵朵輕盈的白云,還有那飄蕩在山間的彝家民歌。

      靜靜地坐在責(zé)根草甸上,眼前就是燦爛的花海,高大挺拔的冷杉林?;▋涸诹种星娜痪`放,現(xiàn)在哪個(gè)角落還是一片翠綠,明天就有幾枝或紅或白的杜鵑從綠蔭中擠出來??矗且淮▋号郎狭藰渖?,攀上了巖石,游過了溪水,飛過了山澗!放眼遠(yuǎn)望,便是叢林后一座座被雪浸得發(fā)白的懸崖,高高的崖頂時(shí)常鉆入縹緲的云霧中。我們不必再追求那頂峰是否有如金字塔般宏偉,單單垂掛在崖壁上的身批點(diǎn)點(diǎn)白絨的虬枝,就足以令我們驚嘆令我們感慨!

      不被人注意的角落往往藏著最美麗的風(fēng)景,最悠遠(yuǎn)的地方往往蘊(yùn)涵著最別致的韻味!

      別了,責(zé)根草甸——但愿我們還能不期而會(huì)!

      總之,在農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)長期與學(xué)生共同參與習(xí)作環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,做到在課堂教學(xué)中知識(shí)積累和反思運(yùn)用的全面結(jié)合。農(nóng)村小學(xué)有它自身的客觀環(huán)境的局限,教師只有通過與學(xué)生共同持久地觀察,討論,想象,運(yùn)用,才能從根本上提高學(xué)生的習(xí)作思維能力和培養(yǎng)語言運(yùn)用技巧。

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