趣，拼，讀

陳瑜

英語(yǔ)是一門交際功能的語(yǔ)言學(xué)科，其最本質(zhì)的作用就是用來交流溝通，所以培養(yǎng)綜合語(yǔ)言能力的技能十分重要。英語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能夠做到“了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律”，二級(jí)目標(biāo)中要求學(xué)生“能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意”。這些要求都說明了搞好語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，而掌握語(yǔ)音拼讀規(guī)律是語(yǔ)音教學(xué)的關(guān)鍵。

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的一個(gè)普遍問題，就是對(duì)于單詞拼讀和記憶的障礙，很是苦惱。但是掌握單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，要想攻破這個(gè)難題就要從根本上解決單詞的拼讀問題。所以我考慮從低年級(jí)孩子入門階段開始，參考自然拼讀法理論來進(jìn)行語(yǔ)音詞匯拼讀教學(xué)，邊實(shí)踐邊總結(jié)。

自然拼讀法，也叫做phonics.是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的小朋友閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法比較科學(xué)化，系統(tǒng)化，它是通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，先讓學(xué)生感受到字母及字母組合與發(fā)音的關(guān)系，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，再讓學(xué)生能夠做到“看詞讀音”、“聽音拼詞”，從而快速記憶單詞并進(jìn)行閱讀理解的拼讀方法。學(xué)習(xí)自然拼讀法的主要目的就是通過語(yǔ)音教學(xué)將困難的詞匯教學(xué)簡(jiǎn)單化、容易化。通過26個(gè)字母在詞匯中的發(fā)音，學(xué)生可以輕松的拼讀單詞。同時(shí)，通過每個(gè)字母的發(fā)音來背記單詞。那么如何進(jìn)行有效的語(yǔ)音拼讀教學(xué)？通過平時(shí)教學(xué)過程中的摸索，我歸納了以下幾個(gè)方法。

一、趣不可少

結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡性格特征，我們選擇運(yùn)用實(shí)物、圖片、光盤、動(dòng)畫等直觀教具，而且他們喜歡富有節(jié)奏感的童謠、兒歌等，這些對(duì)于練習(xí)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等是一種好玩又有效的好方法。不光可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語(yǔ)語(yǔ)感，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性起到了積極的作用。比如在進(jìn)行26個(gè)字母拼讀教學(xué)，使用動(dòng)作記憶法。在三年級(jí)字母教學(xué)是重要認(rèn)知目標(biāo)，要求學(xué)生可以熟練掌握字母名稱音（letter name）和在單詞中的發(fā)音（letter sound）。我們可以借助諧音和幽默的字母操巧妙幫助了解和記住發(fā)音，如：

A 嘴巴長(zhǎng)得雞蛋大，雙手食指用力把嘴角往后拉，發(fā)[？]

B 做撥算盤的動(dòng)作，發(fā)[b]

C k做剪刀手，發(fā)咳嗽聲，發(fā)[k]

D 做騎馬的動(dòng)作，發(fā)[d]

E 假裝用胳膊肘碰碰別人，做打招呼狀，發(fā)[e]

F 雙手合攏做拜神狀，發(fā)[f]

G 模仿母雞打鳴，發(fā)[ɡ]

H 輕輕呵口氣，做喝水狀，發(fā)[h]

I 伸出1個(gè)食指，發(fā)[i]

J 撅起小嘴巴叫，發(fā)[dз]

L 手掌向上做呼喚他人的手勢(shì)，發(fā)[l]

M 閉上眼睛做左右搖頭狀，發(fā)[m]

N 用食指輕觸鼻梁，發(fā)撒嬌音[n]

O 學(xué)公雞動(dòng)作，發(fā)[0]

P 做潑水動(dòng)作，發(fā)[p]

Q 做瘸腿的動(dòng)作發(fā)[kw]

R 做洗、揉衣服的動(dòng)作，發(fā)[r]

S 做蛇行動(dòng)作，發(fā)[s]

T 做單腳踢的動(dòng)作，發(fā)[t]

U 左手食指與右手食指做小篷子形，發(fā)[Λ]

V 做摩托車發(fā)動(dòng)的動(dòng)作，發(fā)[v]

W 手輕拍自己胸脯，仿佛說我的音，發(fā)[w]

X 做剪刀咔嚓的動(dòng)作，發(fā)[ks]

Y 右手食指、中指做成功的動(dòng)作，發(fā)[j]

Z 學(xué)小蜜蜂嗡嗡叫，發(fā)[z]

那我們?cè)撛鯓訉⑦@些幽默的動(dòng)作和發(fā)音有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生朗朗上口更容易記憶呢？借鑒Phonics把無序教學(xué)變?yōu)橛行蚪虒W(xué)，從26個(gè)字母開始，探索每個(gè)字母在單詞中的發(fā)音在實(shí)際教學(xué)中，通過各渠道的經(jīng)驗(yàn)積累，我總結(jié)了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的方法，也就是通過一個(gè)chant配上有簡(jiǎn)易上口的節(jié)奏來讓學(xué)生連續(xù)拼讀記住他的發(fā)音規(guī)則，就想唱ABC歌一樣簡(jiǎn)單有規(guī)律。如下：

1.老師開頭有節(jié)奏地說：A-A，[？][？][？]

2.老師讓全班學(xué)生接龍來有節(jié)奏地說：B-B，[b][b][b]

3.再找一個(gè)學(xué)生快速有節(jié)奏地說：C-C，[k][k][k]……

4.依次類推，完成從A到Z所有字母的發(fā)音。

學(xué)生在這種高頻率的操練和反復(fù)聽力刺激下，語(yǔ)音意識(shí)會(huì)慢慢積累，當(dāng)刺激和操練達(dá)到一定的程度，學(xué)生腦海中就會(huì)建立字母和發(fā)音之間的連接概念，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練進(jìn)而慢慢掌握字母的字母音和在單詞中的拼讀音。

二、聽音拼音

在三年級(jí)閩教版教材中語(yǔ)音教學(xué)部分中，我們編排、設(shè)計(jì)一些拼音游戲活動(dòng)來進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)地語(yǔ)音練習(xí)。在低年級(jí)階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽力識(shí)音能力是相當(dāng)重要的。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生即使明白了發(fā)音規(guī)律，碰到實(shí)際單詞時(shí)還是不能主動(dòng)運(yùn)用，而如果是大量機(jī)械的操練會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)中可以用這些聽辨音游戲來進(jìn)行操練。我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些聽辨音游戲，讓學(xué)生在高興地練習(xí)同時(shí)提高自己的聽說能力：一類是書面練習(xí)，如“聽音涂色”、“聽音連線”、“聽音圈出正確圖畫”；一類是？°聽音舉卡片？±、？°聽音指單詞？±、？°聽音擺卡片？±等。然后慢慢地有簡(jiǎn)入難，學(xué)生自己動(dòng)手拿字母磁性磁鐵和白板，老師在上面說出一個(gè)單詞，學(xué)生經(jīng)過拼讀規(guī)律思考，自己動(dòng)手拼出這個(gè)聽到的單詞，這個(gè)活動(dòng)可以在小組或者班級(jí)個(gè)人之間進(jìn)行比賽，增強(qiáng)趣味性。

類似這樣自然拼讀法系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的拼讀單詞，記單詞，從而使他們具備獲取信息和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種有意義的學(xué)習(xí)方式還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

然后在實(shí)際教學(xué)過程中，我們也觀察到經(jīng)過精心編排的英語(yǔ)教材有著科學(xué)化、合理化的諸多優(yōu)勢(shì)，但也存在著一些不足。由于低年級(jí)階段的孩子充滿著無限好奇心和探索精神，他們不滿足于千篇一律的教材模式，時(shí)間久了就會(huì)產(chǎn)生厭倦感。在這種情況下，英語(yǔ)繪本故事被眾多英語(yǔ)老師應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要合理利用和開發(fā)課程資源，探究更廣泛的學(xué)用渠道。繪本因他精美插圖，豐富故事情節(jié)，語(yǔ)言地道等特征成為深受師生歡迎的英語(yǔ)閱讀資源，對(duì)于喜好新鮮的小學(xué)生有著神奇的吸引力。那我們?nèi)绾卫糜⒄Z(yǔ)繪本來幫助小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)呢？結(jié)合國(guó)內(nèi)外的幼兒教學(xué)案例，我摸索出來以讀促拼。

三、以讀促拼

老師們盡心挑選經(jīng)典的英語(yǔ)繪本給適齡的孩子進(jìn)行自我拼讀。除此之外，還發(fā)揮自己才能，大膽進(jìn)行故事匯編的創(chuàng)意，利用在教材中。比如在導(dǎo)入部分，教師設(shè)計(jì)引人入勝的繪本情景或者在語(yǔ)音教學(xué)部分，設(shè)計(jì)故事情節(jié)把要學(xué)習(xí)的這些單詞串成小故事結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，例如洞江小學(xué)待鳴老師的繪本，Vicky‘s birthday.故事人物是當(dāng)下深受小朋友歡迎的關(guān)頭強(qiáng)和他的森林動(dòng)物朋友們。再通過多樣性操練活動(dòng)，歌謠、競(jìng)賽、合作以及探究和想象等課堂活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓抽象的語(yǔ)音成為學(xué)生的“朋友”，讓語(yǔ)音“活”起來，“動(dòng)”起來，“歡笑著”走進(jìn)小學(xué)生的心里。

這種嘗試的有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)然還需要我們不斷去實(shí)踐、去反思、去研究。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們要充分發(fā)揮自然拼讀法作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。