現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的策略研究

施月芝

摘 要：現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的心智，豐富學(xué)生的人生內(nèi)涵，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛詩(shī)歌的情懷。文章從指導(dǎo)朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感，分析意象、感知情感，結(jié)合畫面、感悟內(nèi)涵幾方面，就低段學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低段學(xué)生；詩(shī)歌教學(xué)；體會(huì)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0067-01

現(xiàn)代詩(shī)也叫白話詩(shī)，和古典詩(shī)歌不同的是打破了舊體詩(shī)的格律，形式相對(duì)比較自由，在表達(dá)方式方面多使用意象和修辭，用來(lái)展現(xiàn)作者的思想情感。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗朗上口的現(xiàn)代詩(shī)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但是由于他們的理解能力有限，所以對(duì)于詩(shī)歌的意象、情感、內(nèi)涵等方面很難深入理解。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略，促使學(xué)生感受到現(xiàn)代詩(shī)歌的美妙。

一、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感指的是直接快速感受語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生初次接觸現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言的理解和體會(huì)不夠深刻，缺乏一定語(yǔ)感。教師可以從指導(dǎo)學(xué)生朗讀入手，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。有感情地朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌，能夠提高學(xué)生的審美情操，讓他們體會(huì)到詩(shī)歌的節(jié)奏美?！端l(xiāng)歌》是一首富有情韻的現(xiàn)代詩(shī)，分成三個(gè)小節(jié)，分別描寫了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多，贊美了水鄉(xiāng)的美景，描繪了水鄉(xiāng)人民富足而幸福的生活。誦讀這首詩(shī)歌不僅能讓學(xué)生感受到明麗秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光，更能讓他們體會(huì)到詩(shī)歌的音韻美。這首詩(shī)歌的韻律美首先體現(xiàn)在參差的詩(shī)句上：“水鄉(xiāng)什么多？水多。千條渠，萬(wàn)條河，池塘一個(gè)連一個(gè)”，將短句夾雜在長(zhǎng)句中間，給詩(shī)歌增添了靈動(dòng)感，在誦讀的時(shí)候如同水流波動(dòng)一般。其次，《水鄉(xiāng)歌》的韻律感還體現(xiàn)在重復(fù)運(yùn)用的詩(shī)句上，這首詩(shī)分成三個(gè)小節(jié)，每一個(gè)小節(jié)都以“水鄉(xiāng)什么多”開頭，給人循環(huán)往復(fù)的感覺，增添了詩(shī)歌的韻律感。第三，《水鄉(xiāng)歌》的押韻較為自由，并不拘泥于一韻到底，而是使用“uo、e、o”等音較為相近的韻母作為每一句的尾字，既體現(xiàn)了韻律美，又給人不拘一格的自由感。教師在授課的時(shí)候可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀這首詩(shī)歌，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)出水流動(dòng)的感覺，體會(huì)《水鄉(xiāng)歌》所展現(xiàn)的江南美景。指導(dǎo)學(xué)生朗讀現(xiàn)代詩(shī)不僅能讓學(xué)生掌握詩(shī)歌中字詞的正確讀音，更能讓他們掌握詩(shī)歌節(jié)奏，感受詩(shī)歌意蘊(yùn)，從熟讀過渡到背誦，為進(jìn)一步感悟詩(shī)歌內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。

二、分析意象，感知情感

不少精彩的現(xiàn)代詩(shī)都運(yùn)用意象來(lái)體現(xiàn)情感，展現(xiàn)哲思，然而學(xué)生對(duì)這種含蓄的表現(xiàn)形式知之甚少，很難和作者產(chǎn)生共鳴，感受到作者心中的世界。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，因此，教師要從分析意象入手，促使學(xué)生感受詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌的情感，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。欣賞《讓我們蕩起雙槳》時(shí)教師要將教學(xué)的重點(diǎn)放在詩(shī)歌意境、情感的欣賞上，引導(dǎo)學(xué)生從紅墻、綠樹等意象中感受到生活的美好，體會(huì)到人物內(nèi)心深處的幸福感。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以用循序漸進(jìn)的提問引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀?！斑@首詩(shī)歌寫了小朋友在北海公園暢游的情景，大家說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谟瓮娴臅r(shí)候都看到了怎樣的情景？”學(xué)生回答：“他們看到了湖面、白塔、綠樹、紅墻?！苯處熇^續(xù)提問：“這樣的景物給人什么感覺？”學(xué)生回答：“這樣的景物色彩鮮明，讓人感到十分美麗。”教師啟發(fā)：“其實(shí)，大自然的美景不只是這些，作者只是用這些意象來(lái)指代自己看到的美景?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生閱讀：“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上”，并提出：“詩(shī)歌在這里運(yùn)用了紅領(lǐng)巾、太陽(yáng)、陽(yáng)光等意象，大家分析一下這些意象指代什么呢？”在這樣的分析中，學(xué)生對(duì)于意象有了初步了解。意象具有含蓄內(nèi)斂之美，如果能夠感知意象所代表的情味，學(xué)生的理解能力、閱讀能力就能有所提高。組織學(xué)生圍繞詩(shī)歌意象進(jìn)行討論，既能讓他們體會(huì)意象，又能提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)合畫面，感悟內(nèi)涵

學(xué)生想象力豐富，要促使學(xué)生理解現(xiàn)代詩(shī)歌之美，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，給學(xué)生展示和詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的圖片，激發(fā)他們的想象力，讓他們結(jié)合畫面內(nèi)容來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》的時(shí)候，教師可以采用詩(shī)畫結(jié)合的方式，給學(xué)生展示和詩(shī)歌內(nèi)容相符的繪畫。畫面上繪有一片原野，有一個(gè)小朋友嘴里含著草葉，正在捕捉蝴蝶。這幅圖正好和《鄉(xiāng)下孩子》這首詩(shī)歌的第二節(jié)內(nèi)容相符，學(xué)生在欣賞畫作之后能更好地背誦這首詩(shī)歌。此外，教師還可以讓學(xué)生誦讀詩(shī)歌的第三節(jié)，并根據(jù)自己的想法畫出詩(shī)歌內(nèi)容。有一名學(xué)生畫出了草地上有一個(gè)小朋友，一只手提著裝野菜的籃子，另一只手提著一串小魚，身后跟著一只小豬和一只小貓。在繪畫的過程中，學(xué)生們將畫面和詩(shī)歌的內(nèi)容、意象聯(lián)系在一起。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“這樣的畫面是多么的美好和諧，為什么鄉(xiāng)下孩子生活得如此美好？”學(xué)生們回答：“因?yàn)猷l(xiāng)下孩子熱愛大自然，熱愛勞動(dòng)，所以能感受到生活的美好?！泵恳皇自?shī)歌都是作者內(nèi)心感知的再現(xiàn)，利用圖畫能將原本抽象的文字變得更為具體，這樣就能令學(xué)生更真切地感悟到詩(shī)歌的內(nèi)涵。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在教授現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，教師要從低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)一些學(xué)生們更容易接受的教學(xué)方式。這樣，既能讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的魅力，又能鍛煉他們的思維能力，從而陶冶學(xué)生們的情操，提高學(xué)生們的想象能力。

參考文獻(xiàn)：

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