宋昀樺?龔麗娟

摘要：本文就CLE模型對新型教育平臺少年商學(xué)院進行了探索研究，提出教學(xué)設(shè)計的重點是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)，并就這一案例對當(dāng)前國內(nèi)教育進行了反思。

關(guān)鍵詞：CLE模型；學(xué)習(xí)環(huán)境；探究式學(xué)習(xí)

一、D.H.Jonassen建構(gòu)主義教學(xué)環(huán)境與設(shè)計模型概述

D. H. Jonassen建構(gòu)主義教學(xué)環(huán)境與設(shè)計模型（簡稱CLE模型），該模型認為教學(xué)設(shè)計的重點是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計（包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境），強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認為知識是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己建構(gòu)的，在構(gòu)建知識的過程中教師只是指導(dǎo)者，學(xué)生是主體。它包括6個基本要素，分別為問題、相關(guān)實例、信息資源、認知工具、會話與協(xié)作以及社會背景支持，并由此產(chǎn)生出確定學(xué)習(xí)主題、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、信息資源設(shè)計、自主學(xué)習(xí)設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計和學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計這6個教學(xué)環(huán)節(jié)，它還包括三種教學(xué)策略支持：建模策略、教練策略與支架策略。

二、CLE模型與少年商學(xué)院項目實踐

合理結(jié)合D. H. Jonassen建構(gòu)主義教學(xué)環(huán)境與設(shè)計模型進行教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了良好效果。少年商學(xué)院正是合理結(jié)合CLE模型的一個成功案例。它采用“在線互動直播+線下自主實踐”的創(chuàng)新模式進行教學(xué)，旨在提高孩子的創(chuàng)新思維與領(lǐng)導(dǎo)力，引導(dǎo)他們從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?，培養(yǎng)他們動手實踐能力，提高社會技能，讓他們得以發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣和潛能，從而為未來而學(xué)習(xí)。下面我將就CEL的6個教學(xué)環(huán)節(jié)逐一分析少年商學(xué)院課程模式。

（一）確定學(xué)習(xí)主題

CLE模型的中心是學(xué)習(xí)者要嘗試解決或決心要解決的各類問題。因此，可以說問題是教學(xué)活動的心臟。而學(xué)習(xí)主題更是問題提出的核心，學(xué)生通過主題，不斷發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地解決問題，深化問題，從而達到對知識的理解掌握以及能力的提高。

少年商學(xué)院每一期都會設(shè)計一個學(xué)習(xí)主題。通過線上線下的方式引導(dǎo)孩子們樹立正確的價值觀。很顯然，主題的確定為課程內(nèi)容的設(shè)計提供了很大的幫助，由一個大主題再次衍生若干小主題，每周根據(jù)一個主題進行學(xué)習(xí)探究，層層深入，最終達到學(xué)習(xí)目的。如果設(shè)計的學(xué)習(xí)主題具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，給學(xué)生提供了探索的空間，那么學(xué)生就能充分調(diào)用自己的想象力并能積極主動的參與。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

不可否認，為工作和生活而學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育面臨的最大挑戰(zhàn)之一。換句話來說，如何為解決現(xiàn)實問題而學(xué)習(xí)是教學(xué)發(fā)展的不竭動力。在實際教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的問題情境，并借助各種多媒體的支持，能幫助學(xué)生主動建構(gòu)，而不僅僅局限于老師講授，學(xué)生接受的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。少年商學(xué)院的每一個課程都會有一個情境創(chuàng)設(shè)的過程，通過情境化教學(xué)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。

（三）信息資源設(shè)計

好的教學(xué)活動離不開信息資源的支持。當(dāng)然，這里信息資源的收集應(yīng)主要體現(xiàn)在兩個方面，一是針對于教育工作者，在進行教學(xué)前，教育工作者要設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容相和諧的教學(xué)課件，合理運用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的媒體資源。二是針對于學(xué)生，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下學(xué)會收集與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的信息，并進行有效篩選。

少年商學(xué)院中，為了引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)知識，老師首先要收集大量與此有關(guān)的信息，然后進行篩選，由這些信息設(shè)計出既適合學(xué)生探索，又能真正學(xué)到知識的問題。學(xué)生則根據(jù)這些問題進行相應(yīng)探索，通過探索達到學(xué)習(xí)相應(yīng)知識的目的。

（四）自主學(xué)習(xí)設(shè)計

自主學(xué)習(xí)設(shè)計在整個CLE模型中處于核心地位，它通常包括拋錨式教學(xué)法，支架式教學(xué)法以及隨機進入法三種常用教學(xué)方法。通過層層深入的課程設(shè)計加上學(xué)生自主自發(fā)的利用教學(xué)媒體尋找答案，再結(jié)合線下的動手實踐活動。這種線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，可以更有效的幫助學(xué)生樹立正確的觀念。老師在進行自主學(xué)習(xí)設(shè)計時，一定要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，充分發(fā)揮他們的主動性、自覺性，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)造與革新能力。

三、少年商學(xué)院給國內(nèi)教育帶來的啟發(fā)

毫無疑問，現(xiàn)在國內(nèi)的大多數(shù)教育都在采用著以教師為中心、單純強調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)做知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然這種教學(xué)模式能讓學(xué)生在短時間內(nèi)接受大量的信息，培養(yǎng)他們的紀律性和抽象思維能力，但試問他們能結(jié)合當(dāng)代一流的技能水準(zhǔn)解決棘手的問題嗎？他們善于有效地交流嗎？他們善于動手實踐嗎？而他們是否還有必要花大量的時間去琢磨教科書上某些毫不相干的問題呢？所有這些都足以引起我們的深思。

我們應(yīng)該明白在當(dāng)今這個世紀，教育的主要目標(biāo)是幫助盡量多的孩子學(xué)會運用21世紀技能，為工作和生活而學(xué)習(xí)。我們可以先用一半的時間實施較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對知識進行一定的了解，再用另一半的時間進行探究式項目學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，讓他們善于質(zhì)疑、協(xié)作、創(chuàng)新。

慶幸的是，已經(jīng)有越來越多的學(xué)校和組織開始注重這種探究式學(xué)習(xí)，并引進越來越多先進的教學(xué)設(shè)備。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)方法的具體實效還需結(jié)合教學(xué)實際，不斷探索實踐，有待進一步改進。

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