邢貴

摘 要：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，要從培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做起，簡(jiǎn)單扎實(shí)地從掌握語(yǔ)文最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)；口語(yǔ)表達(dá)

一、運(yùn)用方法，及時(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是獲取信息的法寶，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生要提出具體細(xì)化的傾聽(tīng)要求，如傾聽(tīng)時(shí)要學(xué)生做到聽(tīng)人講話態(tài)度認(rèn)真，注意力集中，還要邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊記。老師在課堂上要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)要求還不能完全明白，老師就有意識(shí)地隨堂評(píng)價(jià)：“××聽(tīng)得很認(rèn)真，因?yàn)樗牙蠋焺偛耪f(shuō)的話記住了。”“××聽(tīng)得真認(rèn)真，老師說(shuō)的這句句子他能一字不差地重復(fù)一遍?！薄袄蠋煱l(fā)現(xiàn)××聽(tīng)得似乎眼睛一直看著老師，小耳朵豎得直直的，老師知道他一定聽(tīng)得很認(rèn)真。”這樣學(xué)生明白認(rèn)真聽(tīng)的要求，就初步學(xué)會(huì)聽(tīng)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，再提高評(píng)價(jià)的要求，如專心聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)清主要意思，不重復(fù)別人說(shuō)的話。如此循序漸進(jìn)，學(xué)生就逐步養(yǎng)成了良好的聽(tīng)的習(xí)慣。

二、激發(fā)興趣，課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的能力

低年級(jí)學(xué)生積累的詞匯量不多，語(yǔ)言組織能力較弱，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有表達(dá)完整的話的習(xí)慣，回答問(wèn)題時(shí)習(xí)慣用一、兩個(gè)詞簡(jiǎn)單回答。還有一些學(xué)生心里清楚，但是總是表達(dá)不出來(lái)，回答問(wèn)題時(shí)支支吾吾，不知從何說(shuō)起。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，我利用課文中的句式，如一年級(jí)的六種基本句式：誰(shuí)（什么）是什么；誰(shuí)（什么）干什么；誰(shuí)（什么）怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生用這些句式表達(dá)最簡(jiǎn)單的語(yǔ)意。而且，教師自己一定要做到示范作用，把話說(shuō)完整、清楚、有條理。在學(xué)一篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文或者默讀課文之后，根據(jù)課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在復(fù)述課文的主要故事情節(jié)。由于低年級(jí)課本中的文章較短，在多讀幾遍課文后，大多數(shù)學(xué)生能夠背誦出來(lái)，讓學(xué)生集體背誦、展示背誦，這樣長(zhǎng)期做下去，學(xué)生們就能把書(shū)本中的好詞佳句運(yùn)用到自己說(shuō)話中去，表達(dá)就會(huì)更連貫、更完美。還可以利用課前幾分鐘，讓學(xué)生自由說(shuō)一段話，把自己每天的所見(jiàn)所聞和想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，堅(jiān)持訓(xùn)練就會(huì)定能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

一二年級(jí)的教材中有許多插圖，利用這些直觀、色彩豐富的圖畫(huà)可以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力、觀察能力和想象能力。如教學(xué)《小蝸?！芬徽n時(shí)，先學(xué)生看圖，再讓學(xué)生利用根據(jù)插圖說(shuō)說(shuō)你看到了什么，讓學(xué)生按照自己的話說(shuō)說(shuō)圖中的景象。然后再朗讀課文，把自己的表達(dá)和課文中的表達(dá)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)課文中生動(dòng)表達(dá)的詞語(yǔ)，還可以讓學(xué)生把課文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句收集到自己的積累本上，這樣日積月累下去，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

說(shuō)話訓(xùn)練光靠課堂上的閱讀肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要與課外閱讀相結(jié)合。讓學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀童話書(shū)、繪本故事等，教師可以通過(guò)詩(shī)歌誦讀、講故事比賽、猜迷語(yǔ)等活動(dòng)展示學(xué)生的表達(dá)能力，這樣學(xué)生既吸收了書(shū)籍中的書(shū)面語(yǔ)言，擴(kuò)大了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

三、多讀多練，循序漸進(jìn)，提高閱讀效率

由于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字水平有限，朗讀時(shí)容易出現(xiàn)唱讀、頓讀的現(xiàn)象。作為教師不可操之過(guò)急，調(diào)整好自己的心態(tài)，不急于求成，但要狠抓學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。即用小手指讀，讀到那兒指到那兒，眼睛跟著字“跑”，做到字字音準(zhǔn)，句句通順。在學(xué)生朗讀時(shí)，教師要加強(qiáng)巡視，及時(shí)加以糾正。此外，也要十分注重培養(yǎng)學(xué)生讀課外書(shū)的習(xí)慣，允許學(xué)生帶喜歡的書(shū)到學(xué)校里和同伴一起讀，鼓勵(lì)學(xué)生每天回家讀十五分鐘到半個(gè)小時(shí)的課外書(shū)，經(jīng)常組織同學(xué)交流，愛(ài)看的書(shū)，使學(xué)生在大量的閱讀中鞏固生字，發(fā)展語(yǔ)言，做到識(shí)字、閱讀、發(fā)展語(yǔ)言三促進(jìn)。一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音前有的學(xué)生的識(shí)字量完全可以朗讀小短文了，教師要充分利用學(xué)生朗讀的能力提高學(xué)生的閱讀效率。在教學(xué)中，教師要以聲情并茂的范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，然后抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解文字背后的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生有聲有色地讀，有滋有味地讀。在朗讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生按不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出不同的正確的停頓。通過(guò)多讀多練，提升學(xué)生的朗讀效率。

四、姿勢(shì)正確，筆順正確，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣

“寫(xiě)”對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要指“書(shū)寫(xiě)”。教師應(yīng)十分重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)坐姿、握筆方法，隨時(shí)糾正不正確的學(xué)生，而不能放任自流，有了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于寫(xiě)好字，而且有利于身心健康。在書(shū)寫(xiě)教學(xué)一開(kāi)始，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書(shū)寫(xiě)，要教好每一個(gè)筆畫(huà)的正確寫(xiě)法，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，橫要平，豎要直，撇出尖，捺出腳，教會(huì)學(xué)生觀察關(guān)鍵筆畫(huà)的位置，同時(shí)注意提醒學(xué)生寫(xiě)字大小適中，做到“一看二寫(xiě)三對(duì)照”，保持紙面整潔，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)的習(xí)慣。

知識(shí)的缺陷可以在一定的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上來(lái)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成卻需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而且它對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的影響。一個(gè)學(xué)生如果擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都將是自然、流暢的，將會(huì)事半功倍；相反，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)事倍功半。讓我們從“習(xí)慣”入手，從低年級(jí)抓起，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，必將使學(xué)生終身受益。