鄧梅

摘 要：同伴的互助、專家的引領(lǐng)，會受益良多，少走了許多彎路。當(dāng)然，教師還要注意與學(xué)生建立一種新型的、和諧的師生關(guān)系，因?yàn)橹挥行牌鋷煟拍苡H其道，英語教學(xué)的有效性才能開展起來。

關(guān)鍵詞：淺談；初中英語；有效性

實(shí)踐中，有的教師為增加課堂教學(xué)氣氛，想盡辦法，設(shè)計(jì)的花樣層出不窮，表面上看非?；钴S，但基礎(chǔ)教學(xué)不扎實(shí)，學(xué)生無法真正掌握好知識，基本能力也得不到培養(yǎng)。最終弄得“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。甚至學(xué)生更早地出現(xiàn)兩極分化，分化面更大。這種情況下，一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式又引起了我們教育工作者的關(guān)注——有效性教學(xué)。

一、注重教學(xué)方法的選擇與教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師宏觀把握整個教材體系，理解教材設(shè)計(jì)意圖，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)模式，且要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力為目標(biāo)，訓(xùn)練為主線”的精神。力求使學(xué)生在認(rèn)知與操練中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，達(dá)到吸收消化的目的。如七年級的48個音素教學(xué)和音標(biāo)拼讀教學(xué)，它們雖沒明確地編排在我們教材教學(xué)進(jìn)度中，但卻是學(xué)生拼讀生詞、記憶生詞必不可少的基礎(chǔ)與技能。因此，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，更為了讓學(xué)生更好地理解掌握這48個音素及拼讀規(guī)律，筆者聯(lián)系了漢語的拼音教學(xué)，利用聲母與韻母表，先找出與其讀音相似的進(jìn)行比較聯(lián)系記憶，再強(qiáng)調(diào)不同之處。這樣既有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握這些讀音，又能很好地記住它們的形狀。在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力過程中，起初采用“連詞成句”訓(xùn)練方式，接著運(yùn)用“遣詞造句”訓(xùn)練，這兩種方式主要讓學(xué)生明確英語句子的寫法及與中文的不同。然后再以“根據(jù)圖片內(nèi)容遣詞造句”進(jìn)行訓(xùn)練，再到“根據(jù)漢語提示寫作文”和命題作文等訓(xùn)練，逐步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。（當(dāng)然這些試題的選擇要有針對性和目的性，而不是從某試卷或網(wǎng)上隨便拿出來給學(xué)生做。）在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)這個方法行之有效，能極大地提高學(xué)生的寫作能力。

二、注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

（1）注重從學(xué)生感興趣的話題或與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的話題中設(shè)計(jì)情景吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時注意維持他們在課堂上昂揚(yáng)、積極的態(tài)度。在教初二英語Unit 3 Topic 3 Section B時，這課主要通過對事物的評價來學(xué)會“同意與不同意”的表達(dá)法：Yes，I think so.I agree with you （him，her）.No，I dont think so.I dont agree with you（him，her）.筆者是這樣設(shè)計(jì)的：首先，讓一位學(xué)生到講臺旁，讓與他玩得最開心的同學(xué)來描述、評價他，教師在一旁時時表示同意“Yes，I think so.I agree with you （him，her）.”或問其他同學(xué)“Do you think so？Do you agree with him/her？”這種方式引入所學(xué)內(nèi)容，十分親切又很新穎，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了。因?yàn)?，有的同學(xué)喜歡，有的不喜歡，大家討論非常激烈，但都能很好地運(yùn)用這些句型。最后在歸納總結(jié)這環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”表達(dá)他們家人的看法，并作為作業(yè)寫出來。這樣的設(shè)計(jì)，既貼近生活，學(xué)生有話說，又能很好地操練“同意與不同意”的表達(dá)法。

（2）根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，常常引進(jìn)競爭機(jī)制。如單詞、句子、對話或短文朗讀競賽。我常以計(jì)時方式進(jìn)行師生打擂或生生打擂。具體如下：當(dāng)教完當(dāng)天的對話或短文時，讓學(xué)生計(jì)時，教師盡可能快地將對話或短文念完，并以這個時間作為分?jǐn)?shù)（如30秒即30分），然后讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，第二天早讀時進(jìn)行比賽，時間低于老師所念的另加10分即40分，超過一秒則扣一分，以此類推（如學(xué)生念35秒得25分）。同時評出“月冠軍”和“學(xué)期冠軍”并給予適當(dāng)?shù)莫剟?。（或課后直接布置任務(wù)讓學(xué)生回家準(zhǔn)備，第二天早讀時與老師或某個念得最快的同學(xué)競賽，得分方法同上。）這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，不但完成當(dāng)天的口頭作業(yè)，單詞、句子的記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感，還增強(qiáng)了他們的求知欲，真是一石多鳥，何樂而不為？當(dāng)然，一些游戲、歌曲、簡筆畫、學(xué)生畫的圖片等，都可以用來激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、智慧地使用、處理教材

任何教材都有取舍增補(bǔ)的空間，如何靈活地使用好教材，對提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系極大。因此，教師要創(chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進(jìn)行深加工，設(shè)計(jì)出活生生的豐富多彩的課堂教學(xué)模式。教師只有有效地將教材中的知識激活，形成富有自己教學(xué)個性的教材知識，才能在教學(xué)中真正面對全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在課堂都有參與活動的機(jī)會，獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，從而促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展。

四、注重英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

英語學(xué)習(xí)起始階段，教師要堅(jiān)持從“嚴(yán)”字上狠下工夫且要明確要求，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，大膽開口的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、熟讀、快讀和背誦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤動筆做筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)歸納的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生敢于、勤于提問的習(xí)慣等。

當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，會使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，英語教學(xué)也能取得事半功倍的效率。達(dá)爾文曾說過：“掌握正確的學(xué)習(xí)方法就像有了‘金鑰匙，能打開知識的大門，我們教師一定要把這‘金鑰匙教給學(xué)生?！痹诮虒W(xué)中，筆者常強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，如在教直接引語變間接引語的人稱變化時，筆者歸納為七個字“一主，二賓，三不變”，并讓學(xué)生通過練習(xí)理解什么是“一主，二賓，三不變”。這樣在理解的基礎(chǔ)上更有利于記憶。教師還要幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生梳理知識，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，提高綜合運(yùn)用知識的能力。

五、加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)的提升

對于一個教師來說，要搞好教學(xué)，必須自我發(fā)展，通過豐富自身的文化底蘊(yùn)，提高自身的綜合素質(zhì)，也只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，真正達(dá)到教書育人，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，教師要有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，不斷提升自身的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真挖掘教材，研讀大綱，研究教學(xué)。同時要經(jīng)常翻閱一些資料，了解其他學(xué)科的知識，還要知道當(dāng)今社會流行資訊，思想站在世界前沿，并將這些知識滲透到教學(xué)中。不僅如此，還要非常注重向其他教師、教研員、導(dǎo)師求教。