趙磊

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月異，“微課”應(yīng)運(yùn)而生，并很快引起了教學(xué)工作者的關(guān)注。它以視頻技術(shù)為主要載體，針對(duì)某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。跟傳統(tǒng)授課模式相比，它的教學(xué)時(shí)間明顯縮短，內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，主題鮮明，形式多樣，儲(chǔ)存?zhèn)鞑シ奖?，互?dòng)性強(qiáng)，學(xué)生更易于接受。針對(duì)中職物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，利用好微課這種新型教學(xué)方法，會(huì)取得“四兩撥千斤”的效果。

關(guān)鍵詞：中職物理；微課；應(yīng)用研究

“微課”顧名思義，就是“一個(gè)微小的課堂教學(xué)”，說(shuō)白了就是教師根據(jù)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，利用多媒體技術(shù)在短時(shí)間對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具有針對(duì)性的講解，最終的方法可以通過(guò)一個(gè)視頻、音頻的方式。它的形式可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法教授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)的講解和展示，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。對(duì)于中職物理的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是很有難度的，這就要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)掌握方法，而對(duì)于教師的教學(xué)也有新的要求。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，為有效提高中職物理的教學(xué)效率，微課被教師引入了課堂。

1微課的特點(diǎn)

1.1教學(xué)時(shí)間短

微課占用的時(shí)間非常短，大概控制在十分鐘左右，在這十分鐘里將主要知識(shí)點(diǎn)以視頻形式播放出來(lái)，因?yàn)榇鎯?chǔ)空間相對(duì)較小，學(xué)生下載傳播都極其方便，與傳統(tǒng)的四十五分鐘的課堂教學(xué)相比，學(xué)生更容易集中注意力。

1.2主題突出

一段視頻會(huì)有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，使學(xué)生更容易了解重點(diǎn)是什么。雖然時(shí)間短，但很有針對(duì)性，有助于學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。

1.3增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式播放出來(lái)，學(xué)生們?nèi)粲幸苫罂梢约皶r(shí)提問(wèn)，通過(guò)師生之間、生生之間的交流，課堂也變得生動(dòng)起來(lái)，有助于解決疑難問(wèn)題。學(xué)生的積極性也得以激發(fā)，構(gòu)建和諧友善的師生關(guān)系和生生關(guān)系。

1.4重復(fù)性強(qiáng)

在之前的教學(xué)當(dāng)中，主要依靠老師進(jìn)行講解，學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，老師就會(huì)停止講解進(jìn)行解答，而有了微課之后我們可以重復(fù)播放，這點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式不能相比的，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)成效。

2微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理本是一個(gè)“興趣性”特別強(qiáng)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)、各種生活中的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分有吸引力。如果在教學(xué)中教師忽略了引入吸引學(xué)生教學(xué)這一點(diǎn)，而一味的“灌輸性”教學(xué)理論知識(shí)的講解涵蓋在整個(gè)物理教學(xué)課堂。這難免使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，枯燥、單調(diào)的教學(xué)方法使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于這種現(xiàn)象教師在進(jìn)行教學(xué)中就要將教學(xué)的方法進(jìn)行相應(yīng)的改變，例如，將生活中的物理現(xiàn)象帶入課堂中，注意物理實(shí)驗(yàn)的使用。而微課程微課的趣味性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任何階段的學(xué)生都喜歡有趣的課堂，中職學(xué)生也不例外。教師在制作小視頻時(shí)要注意不要把視頻做的過(guò)于枯燥，如果學(xué)生把視頻做的過(guò)于枯燥，那就失去了微課的意義，微課的趣味性還可以營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)被激發(fā)，課堂有效性也可以得到提高。

2.2將微課輸入手機(jī)，建立第二課堂

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，《物理化學(xué)》課程的課時(shí)被縮減，為物理化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定困難。微課的出現(xiàn)為克服這一困難帶來(lái)了希望。微課的特點(diǎn)是內(nèi)容少、時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、使用方便、易于傳播。教師將部分知識(shí)點(diǎn)制作成微課，并由學(xué)生輸入手機(jī)隨時(shí)學(xué)習(xí)，微課就成為了課堂的延伸——師生的第二課堂。這種“微課”的學(xué)習(xí)方式靈活，可以只占用學(xué)生的碎片時(shí)間，并且使個(gè)性化教育成為可能，受到學(xué)生的喜歡。

2.2.1對(duì)重點(diǎn)概念、重點(diǎn)比如公式ΔU=Cv（T2-T1），針對(duì)不同系統(tǒng)，使用范圍不同，那么，教師就可以將公式的推導(dǎo)過(guò)程及應(yīng)用單獨(dú)錄制成一個(gè)專題供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。

2.2.2章節(jié)內(nèi)容的概況總結(jié)。熱力學(xué)是物理化學(xué)的核心，概念多、公式繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通常不能很好的將知識(shí)點(diǎn)鏈接，為了讓學(xué)生對(duì)熱力學(xué)知識(shí)有個(gè)整體的了解，教師可將熱力學(xué)知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行總結(jié)并錄制成微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2.3典型例題的講解。由于學(xué)時(shí)的限制，課堂上講解例題的時(shí)間幾乎沒(méi)有，而練習(xí)對(duì)于物理化學(xué)的學(xué)習(xí)是必不可少的。因此，教師將例題的講解錄制成微課，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)，并輔助一定的練習(xí)起到事半功倍的效果。

2.3制作實(shí)用的微課

微課是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的視頻，通常在十分鐘之內(nèi)，那么是不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合制作微課呢？答案是否定的。什么樣的知識(shí)點(diǎn)適合做微課呢？基本的概念、定理等講述性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，軸對(duì)稱、三角形等拓展性的知識(shí)點(diǎn)，推導(dǎo)過(guò)程、解題思路等操作性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生容易混淆的概念、難以理解的知識(shí)點(diǎn)。此外，在制作時(shí)還要考慮到面向?qū)ο蟮牟煌?，針同不同學(xué)段，不同學(xué)生側(cè)重點(diǎn)不同。如中職一年級(jí)的學(xué)生在制作時(shí)要盡可能多運(yùn)用圖片、模型等，以激起學(xué)生思維的形象性，便于學(xué)生理解與接受；而針對(duì)中職三年級(jí)段的學(xué)生則要適度抽象、逐步演繹，以培養(yǎng)學(xué)生思維的抽象性與邏輯性。這樣所制作的微課，才能真正成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的全面發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，微課是一種全新的教學(xué)資源與教學(xué)模式，在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中具有重要的作用。將二者結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建微課下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。但這并不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷實(shí)踐與探索的過(guò)程。教師要將理論研究與實(shí)踐探索結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中不斷探索，加強(qiáng)師生之間的交流，真正以學(xué)生為中心，這樣才能使之成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。

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