田海蘭

摘 要：低年級(jí)的孩子年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。特別對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的漢字，是一件多么煩惱的事情。但是，只有不斷擴(kuò)大識(shí)字量，才能達(dá)到二年級(jí)末的閱讀要求。因此，圍繞著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求選擇符合孩子心理、能力和認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)方法，是達(dá)到教學(xué)目的，擴(kuò)大孩子視野的一個(gè)重要途徑。倡導(dǎo)“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)識(shí)字”是低年級(jí)教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)方法。它符合孩子的心理特征，使孩子在寬松愉悅、主動(dòng)探究、自主參與的環(huán)境中學(xué)會(huì)識(shí)字，掌握識(shí)記生字的方法。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編、歸納和掌握多種識(shí)記生字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和愿望。其次，指導(dǎo)學(xué)生拓寬識(shí)字范圍，可使識(shí)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也擴(kuò)大了孩子們的視野。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；語(yǔ)文；教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，具有獨(dú)立識(shí)字的能力。語(yǔ)言文字是中華民族文化的根。因此，從一年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)分為識(shí)字和記字，識(shí)字大致可歸納為隨文識(shí)字、字理識(shí)字、注音識(shí)字猜字識(shí)字、查字典識(shí)字。記字是在學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上由教師或?qū)W生自己研究探索尋找出的記字方法和規(guī)律，當(dāng)然這二者又是密不可分的，隨著識(shí)字量的增長(zhǎng)二者常常處在“互幫互助”的關(guān)系中。這里，以這種互幫互助的關(guān)系為目標(biāo)，將二者合一，以隨文識(shí)字、字理識(shí)字、注音識(shí)字猜字、查字典為基礎(chǔ)探討識(shí)字教學(xué)。

一、“以人為本”認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)

從一年級(jí)的教材來(lái)看，每課生字約十七、八個(gè)，這些生字的教學(xué)要求分為兩類(lèi)，一類(lèi)是要求學(xué)會(huì)寫(xiě)的，一類(lèi)是要求學(xué)會(huì)認(rèn)的。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字是枯燥無(wú)味的。如何使他們對(duì)識(shí)字感興趣則是每一個(gè)教學(xué)工作者在教學(xué)中努力探討的一個(gè)教學(xué)方向。從某種意義上說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和探究精神要比識(shí)字本身更重要。對(duì)識(shí)字的興趣是識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力。沒(méi)有興趣就沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力，沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力則一事無(wú)成。內(nèi)驅(qū)力會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，愿意探究，并回因克服了識(shí)字中的困難而感到高興。在教學(xué)實(shí)踐中有些教師片面的認(rèn)為識(shí)字量約大越好，于是采取各種手段強(qiáng)制性的讓學(xué)生識(shí)記大量的生字。在加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也挫傷了學(xué)生對(duì)識(shí)字的積極性。因此對(duì)識(shí)字不應(yīng)以識(shí)字量的多少來(lái)評(píng)價(jià)識(shí)字教學(xué)，更不能以次來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)劣。應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，以及對(duì)識(shí)字方法的嘗試與探索。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，要想使學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣，教師就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。如：通過(guò)動(dòng)作的模仿，學(xué)習(xí)“提、接、拍、晃、穿、刷”；通過(guò)觀察，學(xué)習(xí)“月亮、太陽(yáng)、白雪”；通過(guò)聽(tīng)聲音，學(xué)習(xí)“小鳥(niǎo)，鬧鐘”；等字、詞。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，如：開(kāi)展各種識(shí)字競(jìng)賽，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、以識(shí)字手段多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣

一年級(jí)的學(xué)生，每天要認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，如果教師一味的讓學(xué)生“認(rèn)，讀，寫(xiě)”，學(xué)生會(huì)對(duì)識(shí)字厭煩。那么，采取多樣化的識(shí)字教學(xué)手段，則可以使枯燥的教學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)的教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)。

1.用猜字謎調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)記生字愿望

在每次的語(yǔ)文課中留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生猜猜字謎。這個(gè)字謎可以是學(xué)生自己創(chuàng)編的。如：金，一個(gè)人他姓王，口袋裝了兩顆糖；卡，上上下下?lián)屢詡€(gè)人；尖，小頭兒子和大頭爸爸；踢，一個(gè)人走在太陽(yáng)下，發(fā)現(xiàn)一把香蕉；非，路兩旁種了六棵樹(shù)。由于是學(xué)生自創(chuàng)的字謎他們的學(xué)習(xí)興趣格外高漲，思維異?；钴S。同時(shí)，這個(gè)字謎也可以是教師讓學(xué)生猜的。通過(guò)猜字謎可以發(fā)揮學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。最大限度的使學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮。課前安排的猜字謎可以說(shuō)是讓學(xué)生深深的喜歡上了語(yǔ)文，也使教師與學(xué)生的距離拉近了。

2.創(chuàng)編故事來(lái)識(shí)記

由寫(xiě)字孤立的識(shí)記有些困難。老師可引導(dǎo)學(xué)生抓住字形特點(diǎn)，編一個(gè)小故事來(lái)識(shí)記。學(xué)生在聽(tīng)故事、編故事、講故事的過(guò)程中，輕松愉快的識(shí)記了生字。如：在教“滾”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生就說(shuō)道：“一天，下著大雨（三點(diǎn)水旁），一位武藝高超，身體強(qiáng)壯的老公公（公）穿上雨衣（衣）要出門(mén)了，他剛一出門(mén)就滑到了，可是他身輕如燕，就地一滾就站了起來(lái)，鄉(xiāng)親們都拍手叫好。”在同學(xué)們的歡笑中，大家輕而易舉的記住了“滾”字。

3.編順口溜幫助識(shí)記生字

一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)生字非?？菰?，如果教師一味的教，學(xué)生一味的學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)生字被動(dòng)局面。教師如果根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)教會(huì)他們一定的識(shí)字方法，孩子們主動(dòng)識(shí)字的興趣非常高。學(xué)生給學(xué)過(guò)的漢字編順口溜則是孩子們喜歡的識(shí)字方法，這種方法可以起到學(xué)習(xí)漢字事半功倍的作用，也可以使孩子們思維得到拓展。如：腳，月亮出來(lái)時(shí)，小朋友們?nèi)ハ茨_。安，小女孩頭戴一頂帽。坐，兩個(gè)小朋友，坐在土堆上講故事。員，媽媽叫我貝貝。裝，一個(gè)士兵拿了一把槍?zhuān)┲缽椧碌取Ｒ痪浜?jiǎn)短的話(huà)就可以記住一個(gè)字，降低了學(xué)習(xí)難度。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，為學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

4.拆拆合合學(xué)生字

教學(xué)中把一些難記的字按部件拆成幾部分，然后組合，化難為易，幫助記憶。如：滾，它的右邊可以讓學(xué)生把“衣”拆開(kāi)，放進(jìn)“公”。傲，可把中間部分拆為“方”“土”。剛開(kāi)始教師指導(dǎo)學(xué)生自己制作卡片，進(jìn)行拆分組合認(rèn)字，隨著學(xué)生動(dòng)手能力的提高教師可以放手讓學(xué)生自己拼一拼，拆一拆，組一組。通過(guò)學(xué)生一邊找，一邊想，一邊記。培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和思維能力，也對(duì)學(xué)習(xí)合體字提高了效率。

5.綜合運(yùn)用，事半功倍

用學(xué)過(guò)的生字說(shuō)一段話(huà)，例如，學(xué)了“肉、凍、保、藏、晚炎、”后，學(xué)生就說(shuō)到“爸爸做的紅燒肉好吃極了，今天晚上我還要吃?！薄拔乙呀?jīng)是一個(gè)大人了，我要保護(hù)好我的妹妹?！遍_(kāi)始可要求學(xué)生字用一、兩個(gè)字說(shuō)一句話(huà)，再逐步提高要求，在一段話(huà)里使用好幾個(gè)學(xué)過(guò)的字。如：媽媽買(mǎi)回來(lái)許多肉，一部分冷凍，一部分冷藏。媽媽說(shuō)：“在炎熱的夏天里這樣做可以起到保鮮的作用。”這樣既鞏固了識(shí)字，有練習(xí)了說(shuō)話(huà)，同時(shí)也進(jìn)行了習(xí)作。

6.換偏旁識(shí)記生字更加多

在漢字中，有許許多多的形近字。如：“他、她、它”“根、恨、懇、墾”利用換偏旁去識(shí)記，找出字形之間的聯(lián)系，由一個(gè)字拓展為十幾個(gè)字，即擴(kuò)大了識(shí)字量又使識(shí)字容易了許多，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)過(guò)的字進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

7.借助電教片、掛圖手段識(shí)字

有些抽象的生字可以利用教學(xué)媒體來(lái)識(shí)字或利用直觀的事物幫助識(shí)字。如：“尖”可以利用本課《小小的船》中小船的插圖讓學(xué)生識(shí)記生字。還可以讓學(xué)生觀察實(shí)物紅領(lǐng)巾的一角去認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生通過(guò)直觀很清楚的感知到“下大上小”字形結(jié)構(gòu)。在如：“閃”，利用電教媒體制作課件，“一個(gè)小女孩在大門(mén)里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記住了門(mén)里有個(gè)人便是閃。利用這樣很直觀的教學(xué)手段，能給學(xué)生的大腦里留下深刻的印象，永遠(yuǎn)記憶牢固。

8.開(kāi)展游戲活動(dòng)使學(xué)生愉快識(shí)字

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在游戲中識(shí)字能提高學(xué)生的注意力和識(shí)字的積極性。充分相信學(xué)生自身的主動(dòng)精神和創(chuàng)造力，把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生滿(mǎn)懷信心，克服困難，勇往直前。

（1）添加筆畫(huà)游戲：學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程由易到難，由簡(jiǎn)到繁。對(duì)一個(gè)漢字加一筆，減一筆都會(huì)出現(xiàn)不一樣的字。做這種游戲，能增強(qiáng)學(xué)生分析生字、拆分生字的能力。如：“十”加一筆可以變成“千、土”，“日”加一筆變成“目、電、舊、田、白”。

（2）據(jù)畫(huà)猜字：讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面猜字，或根據(jù)字畫(huà)畫(huà)。繪畫(huà)與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在自己的繪畫(huà)中認(rèn)識(shí)了生字，即激發(fā)了他們的識(shí)字愿望又培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的繪畫(huà)、想象能力。

（3）制作識(shí)字卡：師生共同設(shè)計(jì)“識(shí)字卡”，以便于學(xué)收集、整理、鞏固識(shí)字的成果。識(shí)字卡如下：

我的識(shí)字卡

新認(rèn)識(shí)的字： 同學(xué)的評(píng)價(jià)：

老師的評(píng)價(jià)： 年月日：

學(xué)生把認(rèn)識(shí)的新字填寫(xiě)在“新認(rèn)識(shí)的字”后面，同學(xué)老師們的評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)可用一個(gè)生動(dòng)的圖案如：笑臉、小紅花、貼畫(huà)等代替。填上“年月日”以便于日后的統(tǒng)計(jì)、查看。識(shí)字在同學(xué)老師相互間的評(píng)價(jià)中識(shí)字充滿(mǎn)了樂(lè)趣，這種交流也讓孩子們相互間學(xué)會(huì)了更多的字。學(xué)生即動(dòng)腦又動(dòng)手，強(qiáng)化了記憶。

（4）圖帖詞語(yǔ)：把詞貼到圖中相應(yīng)的事物上，做到了字不離詞，拓寬了認(rèn)知空間。

三、拓寬識(shí)字的空間

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要保證一定的識(shí)字?jǐn)?shù)量，從而使學(xué)生在二年級(jí)學(xué)期末實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。因而在識(shí)字教學(xué)中，我們既要挖掘校內(nèi)識(shí)字資源，又要努力開(kāi)發(fā)、利用課外識(shí)字資源，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系。漢字在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)。要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛?，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。

1.調(diào)動(dòng)一切識(shí)字資源，與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境

一學(xué)期有四個(gè)半月的教學(xué)時(shí)間，可每月制定一個(gè)識(shí)字主題，如：第一個(gè)月認(rèn)識(shí)同學(xué)、老師、父母親戚的姓名和街道名稱(chēng)，開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“小小調(diào)查員”活動(dòng)；第二個(gè)月將孩子的美術(shù)作品、圖片、照片配以文字詩(shī)歌出示，并與拼音結(jié)合，開(kāi)展“、爭(zhēng)當(dāng)小作家”活動(dòng)；第三個(gè)月將生字組成詞語(yǔ)，開(kāi)展“識(shí)字大王比賽”；第四個(gè)月進(jìn)行識(shí)字大比拼，將課內(nèi)外識(shí)字結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字量變化的統(tǒng)計(jì)。同時(shí)鼓勵(lì)他們多進(jìn)圖書(shū)館，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)校的評(píng)比欄、展示欄和名人名言，充分利用各種語(yǔ)文資源。

2.引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間形成識(shí)字意識(shí)

每天的早讀課由一名學(xué)生把當(dāng)晚學(xué)會(huì)的生字卡拿出來(lái)當(dāng)小老師教大家認(rèn)字，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過(guò)“每日一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力；為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性和主動(dòng)性，每天的語(yǔ)文課留有一定的時(shí)間讓若干名學(xué)生把自己新學(xué)會(huì)的生字教給同學(xué)們。這樣就提高了識(shí)字教學(xué)的興趣性，會(huì)使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣必然會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探求識(shí)字的方法，這樣就會(huì)逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

3.利用學(xué)生的興趣傾向，引導(dǎo)識(shí)字方法

在識(shí)字教學(xué)中，有一些孩子對(duì)一些常規(guī)的識(shí)字方法不是很感興趣，對(duì)剪剪貼貼、折折畫(huà)畫(huà)卻很感興趣。針對(duì)與此，可以引導(dǎo)他們運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式來(lái)識(shí)字。如：可以制作“剪貼報(bào)”。剪剪貼貼可以避免因某些字字形復(fù)雜給低年級(jí)小學(xué)生帶來(lái)心理上的抗拒，在有意與無(wú)意間方便了他們識(shí)字，調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。或鼓勵(lì)他們收集名人名言，并將其粘貼在筆記本上，制作《名言集》。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，又發(fā)展了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力，孩子們用漢字組成了一個(gè)多彩的世界。

4.識(shí)字與教育結(jié)合

在我們學(xué)校有一個(gè)規(guī)定，每星期一的下午都有一節(jié)班會(huì)課，每期班會(huì)都有一個(gè)教育主題。我每次組織上班會(huì)課時(shí)，都準(zhǔn)備與班會(huì)主題內(nèi)容相關(guān)的字卡、詞卡。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，僅在學(xué)期第二個(gè)月結(jié)束時(shí)，孩子們通過(guò)四次班會(huì)，認(rèn)識(shí)了“教師節(jié)”“禮物”“保護(hù)環(huán)境”“生態(tài)”“節(jié)約用水”“自理章”“寫(xiě)字章”等四十多個(gè)字。而且現(xiàn)在同學(xué)之間還會(huì)在上下樓梯，上下學(xué)時(shí)探討學(xué)校設(shè)立的一些警示牌內(nèi)容如：“輕聲慢步靠右行”“不要打擾休息的小草”等，并以此來(lái)教育周?chē)男∨笥选＿_(dá)到了識(shí)字與教育的有效結(jié)合。

總之，通過(guò)多方渠道進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，置學(xué)生與輕松寬裕的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使他們能用心思考，有所發(fā)現(xiàn)。就會(huì)使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，將枯燥的文字變成一幅幅具有具體形象的圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，使學(xué)生在輕松愉快中識(shí)記字形，理解字義。通過(guò)創(chuàng)造的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。形成興趣先導(dǎo)，學(xué)習(xí)識(shí)記生字的良性循環(huán)，讓孩子們獲得全面的發(fā)展。

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