滿青

[摘要]現(xiàn)就語文閱讀之于孩子生命的重要性。閱讀使孩子明事理，閱讀使孩子能感悟人世間的復(fù)雜情感，閱讀能促使孩子人情練達，從而提高孩子的情商，閱讀教會孩子如何處理人際交往。閱讀的重要性對大多數(shù)家長來說認識還不夠，要認識到閱讀的起始年齡和嬰幼兒時期閱讀的重要性。所以我們做父母的，一定要給孩子成長創(chuàng)造芬芳的土壤。做一個不僅僅關(guān)心孩子生命健康的家長，更要做一個關(guān)注孩子生命成長的家長。

[關(guān)鍵詞]閱讀；語文素養(yǎng)；家庭教育

一、引言

北京市教委2016年11月13日正式發(fā)布《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進意見》今后北京中、高考語文試卷將增大古詩文、現(xiàn)代文閱讀量?！墩Z文學(xué)科改進意見》首次對語文教學(xué)如何提升學(xué)生聽說讀寫能力進行全面說明。有專家評價說，本次學(xué)科教學(xué)改進意見的提出，標志著學(xué)校學(xué)科教學(xué)將出現(xiàn)革命性的變化。一語中的，指出了今后語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性。

北京的教育教學(xué)改進，很快將蔓延到全國的教學(xué)改進。這不啻為教育教學(xué)上的一個重磅消息，也是中高考家長所特別需要關(guān)注的。當然語文的教學(xué)改進，需要我們學(xué)校教師切實改進教學(xué)目標，教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生中高考的考試要求。但是語文考試更像冰山一角，大量的積累和閱讀都在看不見的私下，而且需要長時間的積累，所以語文考試考的并不是學(xué)生單單在學(xué)校的學(xué)習(xí)水平，更是學(xué)生十幾年來的綜合讀寫能力的體現(xiàn)，所以更需要引起家長的高度重視。

二、語文閱讀之于孩子生命的重要性

首先，閱讀使孩子明事理。孩子嬰幼兒時期，雖然不會閱讀，但是家長可以通過給孩子講故事，讀書，讀文章，特別是給孩子讀傳統(tǒng)文化故事，智慧哲理故事等等，讓孩子從嬰幼兒時期，就接受文化的熏陶，和心靈的啟迪，孩子也會從中學(xué)會明白人世間的道理，為孩子長大后的閱讀和做人打下堅實的文化基礎(chǔ)。可以說，家長這時候給孩子的閱讀，奠定孩子一生的基礎(chǔ)。

第二，閱讀使孩子能感悟人世間的復(fù)雜情感。孩子閱世不多，所以很多情感無從體會，可以通過閱讀，讓孩子來透過文字感世，從而明白世間情感。經(jīng)歷書中人物的悲歡離合，體味人世間的倫理道德。為孩子長大后辨析理解世間的各種道德情感打基礎(chǔ)。

第三，閱讀能促使孩子人情練達，從而提高孩子的情商。人是有頭腦的，能夠思考問題。閱讀更能讓孩子學(xué)會不自覺的正確的看待世界，讓孩子的智力得到很好地發(fā)展。讓孩子養(yǎng)成積極進取的心態(tài)，思維想象力等得到提高。能夠體會人情世故。讓孩子的學(xué)習(xí)更加積極，對世間的認識更加正確，能夠以積極的正能量來看待身邊的人和事。語文的閱讀理解和作文也會提高。更重要的是讓孩子學(xué)會做一個心靈健康的人。

第四，閱讀教會孩子如何處理人際交往。這是很重要的一點。一個人在社會上的幸福指數(shù)很大一部分來自于人際關(guān)系。孩子從書中積累獲得的人際交往經(jīng)驗，會不自覺地運用到自己的生活中，為孩子將來走上社會輕松處理復(fù)雜的人際交往奠定基礎(chǔ)。

總之，閱讀能使孩子在人生觀、世界觀、價值觀，求知欲、思考力、表達力的形成及處理問題的方式等方面，都表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。臺灣中央大學(xué)洪蘭教授曾說：“孩子一生的基礎(chǔ)在于小學(xué)的閱讀。三年級以前是learn to read，三年級以后是read to learn”。

正因為從嬰幼兒時期的閱讀對于一個人各方面的成長是如此的重要，所以在實際的教學(xué)中，才會導(dǎo)致班里有一部分學(xué)生，即使進入初三，也極其不情愿讀書，懶地讀書，對讀書沒有一點興趣。仍然是不明事理，對世間人情一概不能理解。他們的語文閱讀能力極差，教師怎么指導(dǎo)和訓(xùn)練，這部分學(xué)生，就是在閱讀上沒有長進。

究其原因，就是，這些孩子對于文章中所表現(xiàn)的情感不能理解，也理解不了。因為，閱讀能力，考的不僅僅是學(xué)生對文章寫法上的理解，考的更多的是對文章主題，人物情感的理解，而學(xué)生從幼兒時期就沒有對世間情感的了解，沒有對人物命運的體會。從沒有在閱讀中對人物悲其所悲，樂其所樂。學(xué)生在這一方面是一片空白，錯過了閱讀的最佳年齡。所以這樣的學(xué)生，他們的眼睛是茫然的，他們的心靈是空洞的，教師常常提醒，他們常常忘記，就是從文章中體會不出，理解不了人物的思想情感。因為人的情感是種復(fù)雜的東西，沒有一定的規(guī)律可循，所以教師對這樣的學(xué)生，往往是教會了其一，教不會其二。并且他們還很容易受錯誤思想和行為的引導(dǎo)，人生之路容易走偏。這部分學(xué)生，思維性格都不夠好，在做人上有缺憾。學(xué)習(xí)上的自制力，自覺性上幾乎沒有。全靠教師天天的死磨硬靠，才能學(xué)一點。所以單單依靠學(xué)校教育，沒有家庭教育的積極配合，就能改變學(xué)生的說法，是非常不現(xiàn)實的。

認識到了閱讀的重要性對大多數(shù)家長來說還不夠，關(guān)鍵是更要認識到閱讀的起始年齡和嬰幼兒時期閱讀的重要性。本文也旨在論述嬰幼兒閱讀對于人生的重要性。

三、人生初期四個階段中閱讀的重要性

美國哈佛大學(xué)成長心理學(xué)教授艾里克森的個體發(fā)展的心理社會理論認為：人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識的形成和發(fā)展過程劃分為八個階段，他認為這八個階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環(huán)境決定的，每一個階段都是不可忽視的。本文著重探索人生初期四個階段中閱讀的重要性。

第一階段：嬰兒期從出生到1歲

這時的嬰兒就已經(jīng)不再是一個不懂事的人了，不要認為只要吃飽不哭就行，這時的嬰兒，他的記憶和感知是非常強的，所以這時的家長就應(yīng)該天天拿帶有強烈對比色彩，鮮艷的圖畫來引導(dǎo)嬰兒觀看，而且孩子也特別喜歡觀看，他會長時間不厭其煩的看，家長這時就要給孩子讀書，跟孩子講解圖畫的內(nèi)容。因為這時的嬰兒盡管不會說話，但是他所接受的這些最初的信息會留在他的大腦中，為他以后的讀書，或者喜歡讀書，打下基礎(chǔ)。

第二階段：兒童期從1歲到3歲

這時孩子的身體成長很快，慢慢地他可以自由自在爬行、走路等。這時孩子和父母、同伴開始通過言語來交流。這時候是孩子學(xué)習(xí)語言的最好時機，家長可以通過實物、圖畫、動作來幫助孩子重復(fù)模仿大人的聲音，孩子容易記住理解這些語言。這時的孩子也是“看”書的最佳時期。因為這時的孩子，已經(jīng)會用自己的語言，來看書，講故事，跟家長交流了。所以，這個年齡階段的讀書，家長千萬不能錯過。中國俗語說，三歲看大，一點都不假。而中國孩子，在這個年齡大部分的孩子都是托給老人來帶，部分年輕的家長也是自己貪玩，不去照看孩子更別說給孩子讀書了。所以錯過了孩子讀書的引導(dǎo)期。

第三階段：學(xué)齡初期從3歲到6歲

3—6歲的孩童，語言改變了他們與世界的關(guān)系。通過對話，兒童每天吸收大量信息，他們有極高的想象力，對故事、影像有極大興趣。因此，這個階段父母，幼兒園的老師對他們有極大的影響力，有些家庭教育好的孩子已經(jīng)會獨自讀書了。家長在這個階段就是強化和引導(dǎo)孩子讀書，幫助孩子讀書。這個年齡階段是孩子讀書的關(guān)鍵期。

第四階段：學(xué)齡期6歲到12歲

孩子開始接受教育、學(xué)習(xí)讀、寫等。學(xué)校是孩子的社會，對他們有極大的影響，家長在孩子的這一時期必須和學(xué)校的老師積極配合，當然這時對孩子的影響依然是家庭生活大于學(xué)校生活。這是孩子閱讀的黃金期。也是閱讀的最后一個重要時期。因為孩子到了初中，課程很多，中考的壓力很大，孩子真的沒有多少奢侈的時間讀書。若家長再錯過了這一時期對孩子的科學(xué)閱讀和大量指導(dǎo)，將會給孩子一生造成難以彌補的缺憾，家長們將會遺憾終生了。

蘇霍姆林斯基說“對一個家庭來說，父母是根，孩子是花朵。如果根壞了，花朵肯定會枯萎?！边@個道理，非常淺顯，都能理解。無須贅述。

我們還可以把父母比作葡萄樹，我們的孩子就是枝子。這顆葡萄樹繁茂旺盛，枝子長在上面才會茂盛結(jié)果。因為我們平時看到的葡萄樹，它要不就是靠著葡萄架，要不就是靠著一些殘垣斷壁。若葡萄架搭的很高，它就爬的很高；如若葡萄架搭的很低，它就爬的很低。這不正像我們的孩子，小時候完全的依賴父母的教導(dǎo)。所以父母修養(yǎng)豐富各方面素養(yǎng)高，也就是給孩子成長搭的架子高，孩子才多結(jié)果子，才會生命豐富素養(yǎng)高。

四、總結(jié)

但是，今天依然有很多父母，忽視家庭教育，矮化家庭教育，認識不到家庭教育的重要性，從而放棄了自己應(yīng)該承擔(dān)的最關(guān)鍵最重要的責(zé)任。豈不知任何事業(yè)的成功，都無法彌補孩子教育的失敗。孩子教育的關(guān)鍵期錯過無法補救。而從小讀書與不讀書，會造就孩子完全不同的人生！所以我們做父母的，一定要給孩子成長創(chuàng)造芬芳的土壤。做一個不僅僅關(guān)心孩子生命健康的家長，更要做一個關(guān)注孩子靈命成長的家長。