商艷云+朱雯

（1.江漢大學(xué)，湖北 武漢 430000；2.武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430000）

摘 要： 目前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展的重要性日益凸顯，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才的支持，而高校設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)既是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要舉措，同時(shí)也是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源。因此本文在此基礎(chǔ)上尋找文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)存在的問題和探討最新培養(yǎng)模式，為今后高校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)及實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；設(shè)計(jì)人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）18-0265-01

一、前言

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)2015年在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中指出，“培養(yǎng)大批懂技術(shù)、有創(chuàng)意和善于經(jīng)營(yíng)管理的新型人才對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速健康發(fā)展的重要性日益凸顯”?？梢钥闯鑫幕瘎?chuàng)意理念強(qiáng)有力的推出對(duì)于我國(guó)從原來(lái)的制造業(yè)向創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)意義十分重大。但是，值得我們注意的是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是人的創(chuàng)新能力和才能，目前我國(guó)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)中的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、影視設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等都培養(yǎng)了很多文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的人才，但通過(guò)調(diào)查來(lái)看，雖然我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)和培養(yǎng)人才較多，但是依然缺少具有創(chuàng)意、靈感的設(shè)計(jì)型人才?？梢哉f(shuō)，設(shè)計(jì)師創(chuàng)新性的缺失已經(jīng)成為阻礙我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的大石，這主要表現(xiàn)在高校培養(yǎng)的設(shè)計(jì)型人才在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中設(shè)計(jì)感不強(qiáng)、缺乏創(chuàng)造性、抄襲和復(fù)制成品現(xiàn)象泛濫、缺少實(shí)踐性等等。因此，如何在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下培養(yǎng)應(yīng)用型人才是我們的核心問題。

二、我國(guó)文化創(chuàng)意人才現(xiàn)狀

當(dāng)前，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的未來(lái)規(guī)劃以及實(shí)現(xiàn)發(fā)展急需一大批有創(chuàng)新思想的設(shè)計(jì)人才。毋庸置疑，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式形成過(guò)程中，人才永遠(yuǎn)處于核心地位。但從當(dāng)前中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，相關(guān)人才不論是質(zhì)量和數(shù)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家，同時(shí)在設(shè)計(jì)人才結(jié)構(gòu)方面同樣存在不平衡現(xiàn)象。除此之外，在當(dāng)前創(chuàng)意人才梯隊(duì)建設(shè)過(guò)程之中，既懂得創(chuàng)意設(shè)計(jì)，又了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型精英人才非常欠缺。以上海為例，雖然有大量各具特色的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)相繼落戶，但是，整個(gè)上海的文化創(chuàng)新人才占所有工作人員的比例還不到千分之一，同比國(guó)外，紐約比例為12%，倫敦為14%[3]（94～95），可以說(shuō)，中國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)后備力量嚴(yán)重不足的局面。綜上可知，對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的新型人才已經(jīng)成為時(shí)代賦予的重任。綜上所述，中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)尚處于起步狀態(tài)，人才欠缺已經(jīng)成為這一行業(yè)發(fā)展最大的瓶頸。

三、高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)分析

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，我國(guó)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀——文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為智力密集型的產(chǎn)業(yè)，其長(zhǎng)久穩(wěn)定的發(fā)展需要投入大量的創(chuàng)意人才，而我國(guó)目前優(yōu)秀的創(chuàng)意人才較少，加快培養(yǎng)與輸出高素質(zhì)的創(chuàng)意人才是發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迫切要求。近幾年，雖然我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭較猛，但高校在創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式上已經(jīng)遭遇到了的瓶頸，使其在發(fā)展的道路上動(dòng)力明顯不足。究其原因，主要是：

其一，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，我國(guó)高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不明確。盡管目前我國(guó)高校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，都是結(jié)合社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求來(lái)制定，但在人才培養(yǎng)總的目標(biāo)下定位不明確，教學(xué)沒有明顯傾向性。導(dǎo)致教師也沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，常常把課堂教學(xué)目標(biāo)定位為完成課堂授課，至于學(xué)生自身的主體意識(shí)或者主觀創(chuàng)意性是否形成，教師根本未予引導(dǎo)或關(guān)注。再就是在國(guó)家推出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)后，有些高校理解模糊并且較少去組建專門的市場(chǎng)調(diào)研小組來(lái)研究文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，也和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求相脫節(jié)。

其二，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，我國(guó)高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置不切實(shí)際或者不夠合理。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門具有交叉性質(zhì)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教育模式對(duì)學(xué)生綜合能力鍛煉缺乏，加上有的學(xué)校學(xué)生綜合文化素養(yǎng)不高，以致高校設(shè)計(jì)人才的整體素質(zhì)得不到提升。單一、僵化的課程體系設(shè)置也使不同高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在著雷同的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)缺乏自身的特征和個(gè)性，使得學(xué)生創(chuàng)意思維能力不強(qiáng)，眼界不夠開闊，設(shè)計(jì)作品抄襲雷同缺乏獨(dú)特感。閉門造車的課程設(shè)置也是另一個(gè)較大問題，有的學(xué)校只知道文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，而不深入去調(diào)研了解，不去尋找文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)合作，更沒有結(jié)合市場(chǎng)來(lái)設(shè)置課程改革。

其三，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，我國(guó)高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐力度不夠。創(chuàng)意、創(chuàng)新能力在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)里顯得非常重要，這就要求學(xué)生應(yīng)該勤于實(shí)踐，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。但是，目前我國(guó)高校設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力比較薄弱，對(duì)于創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)價(jià)值性、功能性、市場(chǎng)性、材料的掌控性等把握不夠，即便有高校組織學(xué)生對(duì)此調(diào)查，也只是停留在表面層次，而非深入探究，由此造成高校設(shè)計(jì)專業(yè)人才在實(shí)踐能力和解決問題能力上不能與時(shí)俱進(jìn)。

四、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)策略

結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)完善高校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，以市場(chǎng)為基準(zhǔn)扭轉(zhuǎn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下設(shè)計(jì)人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。具體策略主要有以下幾點(diǎn)。

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教育理念

文化創(chuàng)意的本質(zhì)也要求創(chuàng)新必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展同步，與商品市場(chǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。因此，高校文化教育領(lǐng)域也必須時(shí)刻了解市場(chǎng)情況，不斷更新教育理念。一是通過(guò)加強(qiáng)文化修養(yǎng)、了解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，并且深入開始調(diào)研，不斷占據(jù)文化市場(chǎng)；二是通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的研究以及反饋，高校要敢于改變自我，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力，以使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際。最后，高校也可以在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)兩者結(jié)合的過(guò)程中尋找適宜的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的“雙贏”局面。

（二）關(guān)注和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合創(chuàng)意能力培養(yǎng)要做到下列幾點(diǎn)：一是教師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)中要注意師生的雙向交流，可以在課堂中設(shè)置師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到設(shè)計(jì)教學(xué)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生的參與，增強(qiáng)學(xué)生的主體創(chuàng)造能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)需要學(xué)生的主觀參與性，如果學(xué)生沒有參與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的積極性，就不會(huì)有創(chuàng)新的自覺性和靈感，也就不會(huì)創(chuàng)作出優(yōu)秀的原創(chuàng)作品。二是教師要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）開展高校第二課堂人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體制，完善學(xué)生課外實(shí)踐教學(xué)模式

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要注意加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建課程體系和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的形式，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。具體來(lái)說(shuō)主要有下列幾點(diǎn)：一是構(gòu)建工作室教學(xué)模式。第二，建立文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作的形式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第三加強(qiáng)校內(nèi)課程中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐，有利于學(xué)生積極創(chuàng)意實(shí)踐。同時(shí)教師應(yīng)該在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)階段提出鮮明的實(shí)踐要求，在各個(gè)時(shí)間段對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行交流和反饋。這在一定程度上增強(qiáng)了高校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其作品更具有實(shí)用性和市場(chǎng)需求性。

五、結(jié)論

當(dāng)今世界，各國(guó)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的一大特點(diǎn)就是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底乃是人才的競(jìng)爭(zhēng)，即人才創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景下，我國(guó)高校在培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才時(shí)要把教育的核心放在培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維上，放在革新高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系及注重人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式上，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，以提升高校設(shè)計(jì)人才的整體素養(yǎng)和創(chuàng)意性，為我國(guó)未來(lái)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更多合格、有用的優(yōu)秀人才。

基金項(xiàng)目：本文為湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究項(xiàng)目：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)研究（編號(hào)：2015GB144）。

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