【摘 要】 當前大學生中存在著學習目標不明確、動力不足、態(tài)度不端正、艱苦奮斗精神缺乏等學風問題。工匠精神對大學生學風建設具有獨特的價值作用。高校應大力宣傳工匠精神，將工匠精神融入校園文化；用工匠精神引領師德和教風，發(fā)掘大學生身邊的典型人物；將工匠精神滲透到教學實訓和社會實踐中，引領大學生培育優(yōu)良學風。

【關鍵詞】 工匠精神；引領；大學生；學風建設；路徑

學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良的學風是提高教育質量的重要保證。[1]大學生是高校學風建設的重要主體。當前，大學生的學風存在一些問題，這些問題影響著大學生的成長和成才。因此，高校必須采取措施加強大學生學風建設，為大學生的學習營造良好的氛圍。用工匠精神引領大學生學風，是當前大學生學風建設的一個有效途徑。

一、工匠精神的內涵

1、時代呼喚工匠精神

李克強總理在2016年政府工作報告中提出要“培育精益求精的工匠精神”，“工匠精神”自此成為全國上下關注的話題。實際上，中國自古就不缺少技藝高超的工匠及工匠精神。我國歷史上曾有魯班、張衡和李春等偉大工匠，他們都只是普通匠人，但他們都把畢生精力用在提高技藝和發(fā)明創(chuàng)造上，并留下了傳世精品，他們也因為技藝精湛而青史留名，他們身上無疑具有追求完美與極致的工匠精神。可近年來我國社會變得越來越浮躁，工匠精神似乎正在漸行漸遠。[2]當前，中國已經成為一個制造大國，但我國生產的產品多而不精，我國的制造工藝、產品質量、品牌價值與發(fā)達國家相比還有較大差距，甚至一些產品粗制濫造，損害了中國制造的聲譽。因此，中國若要成為制造強國，就需要千千萬萬的能工巧匠，時代也在呼喚工匠精神的回歸。在這樣的背景下，2015年“五一”開始，中央電視臺推出了紀錄片《大國工匠》，講述了高鳳林、管延安、胡雙錢等八位不同崗位勞動者，用他們的靈巧雙手，匠心筑夢的故事。這群不平凡勞動者的成功之路，不是進名牌大學、拿耀眼文憑，而是默默堅守，孜孜以求，在平凡崗位上，追求職業(yè)技能的完美和極致。[3]他們中，有人能在牛皮紙一樣薄的鋼板上焊接而不出現一絲漏點；有人能把密封精度控制到頭發(fā)絲的五十分之一；還有人的檢測手感堪比X光般精準。他們最終脫穎而出，躋身“國寶級”技工行列，成為他們所在領域不可或缺的人才。[3]他們身上所具備的嚴謹、專注、敬業(yè)和追求完美與極致等品質，被稱為工匠精神。

2、工匠精神的時代內涵

工匠，在古代也稱為手藝人，意為熟練掌握一門手工技藝并賴此謀生的人，如鐵匠、木匠、皮匠等；在現代則可泛指在家庭作坊、工廠工地等生產一線工作的工人、技師、工程師等。[4]工匠精神，是工匠的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值取向，屬于職業(yè)精神的范疇，可以概括為四種精神特質： 一是嚴謹細致的工作態(tài)度，對待工作一絲不茍，不投機取巧。二是堅守專注的意志品質，能長期堅守在自己的工作崗位上，毅力堅定，愛崗敬業(yè)。三是自我否定的創(chuàng)新精神，在專業(yè)領域絕不停止追求進步，視創(chuàng)新為職業(yè)發(fā)展的源泉和動力。四是精益求精的工作品質，用幾近苛刻的標準對待自己的產品，持續(xù)不斷改善工藝，雕琢產品?？梢姡そ尘袷且环N嚴謹、專注、追求完美與極致的精神理念與職業(yè)價值取向。

二、工匠精神對大學生學風建設的價值

工匠精神起源于制造業(yè)，但并非只有制造業(yè)需要工匠精神。當前，工匠精神不僅代表一種高度敬業(yè)的精神，更是一種專注、執(zhí)著、一絲不茍，不斷超越自我，追求完美的人生態(tài)度。因此，工匠精神不應為制造業(yè)獨有，各行各業(yè)都需要工匠精神。作為人才培養(yǎng)的搖籃，高校也應該培育和弘揚工匠精神，工匠精神對于大學生學風建設更有著獨特的價值。

第一，工匠精神有助于大學生培養(yǎng)從容獨立、踏實務實的學習態(tài)度?！洞髧そ场返墓适赂嬖V人們，每一個成功的工匠，無不經歷了長期的堅守和勤學苦練，只要踏實肯干，堅韌不拔，就可以在平凡的工作中成就不平凡的事業(yè)。當前，面對浮躁的社會風氣，大學生必須拒絕浮躁，拒絕追風，要靜得下心沉得下身子，要保持足夠的恒心和毅力，只有這樣，大學生才能真正學有所成。

第二，工匠精神有助于大學生培養(yǎng)嚴謹的作風和精益求精的精神特質?！洞髧そ场返墓适赂嬖V人們，要擁有過硬的技術，就必須首先具備嚴謹的工作作風，而要煉就精湛的技藝，則必須具備精益求精、不斷超越自我的精神。大學生，特別是理工科大學生，也應該用嚴謹的作風和精益求精的精神對待學習、學術和科研，只有這樣，才能成長為合格的學術科研型人才。

第三，工匠精神有助于穩(wěn)定大學生專業(yè)思想，激發(fā)大學生對專業(yè)的興趣和熱愛，并確立專業(yè)發(fā)展目標。一些大學生出現學風不良現象，與他們對專業(yè)缺少興趣，專業(yè)思想不穩(wěn)定有很大關系。工匠精神啟示大學生，興趣可以在長久的堅持中培養(yǎng)，“干一行，愛一行”，大學生只要努力在專業(yè)上探索，同樣可以在原本缺乏興趣的專業(yè)上培養(yǎng)出興趣，甚至成長為專業(yè)領域里的佼佼者，成為優(yōu)秀的大學生。

第四，工匠精神有助于大學生樹立正確的職業(yè)理念。當前，很多大學生在職業(yè)選擇時，不愿意去基層和生產一線，更不愿去艱苦崗位，原因是他們的職業(yè)觀念不正確，他們對基層崗位、生產一線工作存有歧視，在他們眼里職業(yè)有貴賤之分。工匠精神啟示大學生，職業(yè)不分貴賤，在平凡的崗位上，做普通的工作，只要用心鉆研，追求精益求精，平凡的崗位也能成就不平凡的人生。因此，工匠精神可以促使大學生轉變觀念，激勵大學生走向基層，走向生產一線。

三、當前大學生學風建設存在的問題

大學生的學風，通常是指大學生在諸如學習目的、學習態(tài)度、學習方法和學習紀律等方面綜合表現出來的精神風貌?？傮w上，我國高校學生的學風是良好的，但隨著高等教育大眾化的持續(xù)推進以及大學校園受社會影響程度的加深，大學生的學風出現了以下不良問題。

1、學習目標不明確，學習動力不足

當前，不少學生在進入大學后就逐漸失去奮斗方向，找不到學習的目標，不清楚上大學的真正意義，不知道自己將來要朝何處發(fā)展，因此學習缺乏持續(xù)的動力。一些大學生缺乏遠大志向，只追求拿到畢業(yè)證。不少大學生由于沒有明確的學習目標和學習動力而疏于學習，因而出現學業(yè)問題，乃至學業(yè)危機，以至于每年都有不少大學生不能按時完成學業(yè)。

2、學習態(tài)度不端正

當前，一些大學生對待學習的態(tài)度消極、散漫。課堂上，遲到、早退、隨意缺課現象嚴重；不少大學生一上課就低頭擺弄手機，讓他們抬頭認真聽課相當困難；一些大學生輕視學業(yè)，把過多的精力用在社團活動上；一些大學生沉溺于網絡不可自拔；一些大學生“平時不學習，考前搞突擊”，甚至還有大學生無視誠信的原則，為了考試及格或者獲得高分而采取作弊等不正當方式。

3、心態(tài)浮躁，功利心重

受社會風氣影響，大學校園變得越來越顯浮躁，功利主義盛行。能真正在校園里沉靜下來讀書，潛心于學術研究的大學生變得越來越少。很多大學生學習不求深究，不求甚解，缺乏鉆研精神。一些大學生把追求高分獲取獎學金或者出國作為自己的目標，因此更多地選擇容易獲得高分的課程。

4、艱苦奮斗精神缺乏

很多大學生學習上怕苦怕累，缺乏刻苦鉆研和頑強拼搏精神，碰到困難或挫折就垂頭喪氣、悲觀失望。在缺乏艱苦奮斗精神的同時，享樂主義和拜金主義在大學校園里不斷滋生蔓延。一些大學生求職時片面追求高薪和高待遇，不愿意到艱苦的地方就業(yè)，不愿意進工廠下車間，也不喜歡從事藍領工作。因此，雖然我國高校畢業(yè)生每年多達700多萬，卻有很多基層崗位招聘不到大學生，偏遠落后地區(qū)更是沒有大學生愿意去。

當前，學風不良已經嚴重影響到我國高等教育的質量，影響到大學生成長成才。很多高校每年都有大學生因學風不良而出現學業(yè)問題，甚至是學業(yè)危機。致使大學生學風不良的原因有很多，但根本原因是一些大學生缺乏積極向上、追求卓越、追求完美等精神和品質。因此，在大學生中培育要優(yōu)良學風，必須注重工匠精神的引領。

四、用工匠精神引領大學生學風建設的路徑

1、充分發(fā)揮輿論陣地作用，大力宣傳工匠精神

為使大學生了解和認可工匠精神，高校首先需要大力宣傳工匠精神。紀錄片《大國工匠》，既具有一定的故事性，又有很強的教育性，是宣傳工匠精神的良好素材，高校應該充分利用，可以組織學生集中觀看。高校還可以通過校園電子媒介、展覽、報告會等方式宣傳工匠精神，讓工匠精神更好地在大學生中入耳、入腦、入心，讓工匠精神成為大學生積極進取的動力。

2、把工匠精神融入校園文化，孕育優(yōu)良學風

要深化大學生對工匠精神的理解和接受，不僅應該注重思想教育和媒體引導，還要注重發(fā)揮各種文化形態(tài)在影響人們理想信念方面的滲透作用。高校應組織創(chuàng)作一批優(yōu)秀校園文化作品，把工匠精神的深刻內涵和精神實質滲透到豐富多彩的校園文化活動中，讓工匠精神在優(yōu)良的校園文化土壤中萌芽、成長、開花、結果，在優(yōu)良的校園文化中孕育優(yōu)良學風。

3、用工匠精神引領師德和教風，示范學生養(yǎng)成優(yōu)良學風

在高校，教師群體是主要的施教者，對大學生價值觀念的形成有著關鍵的引領作用，對大學生學風的養(yǎng)成有著直接的示范作用。因此，高校教師要用工匠精神夯實師德和教風，不斷提高專業(yè)素質，養(yǎng)成良好的學術道德，嚴謹治學，從嚴執(zhí)教，寓德于教?！皩W高為師，身正為范”，教師的一言一行，都會對大學生產生潛移默化的影響，具有工匠精神的教師，一定能夠更好地教書育人，以優(yōu)良的師德和教風示范大學生培育良好的學風。

4、發(fā)掘具備工匠精神的典型人物，用身邊的人和事感染大學生養(yǎng)成優(yōu)良學風

在當前，很多高校都有一些模范教師和優(yōu)秀學生，他們身上具有嚴謹、專注、追求卓越等符合工匠精神的品質，高校應該大力發(fā)掘這樣的典型，培育好身邊的典型，講好他們的故事，用大學生身邊的優(yōu)秀人物事跡來感染大學生，啟發(fā)大學生培育工匠精神，引導大學生自覺養(yǎng)成優(yōu)良學風。

5、將工匠精神滲透到教學實訓和社會實踐中，弘揚理論聯系實際的作風

高校應該大力開展實踐教育，為大學生創(chuàng)造各種實習和實踐機會，加強學生實踐能力鍛煉，在實踐中孕育工匠精神，并用工匠精神指導大學生的實習和實踐?？梢酝ㄟ^校企合作、產教結合的方式，推動大學生深入實踐，深入工廠，到企業(yè)中接觸一線工人，感觸工匠精神，在實踐中培養(yǎng)吃苦耐勞精神和奉獻精神，樹立正確的職業(yè)觀念，切實踐行工匠精神，弘揚理論聯系實際的作風。

【參考文獻】

[1] 教育部.關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6280/201408/172770.html.

[2] 董奇.“互聯網+”時代的大國工匠精神[J].當代職業(yè)教育，2016（1）1.

[3] 張桂輝.“大國工匠”的成功之源[N].廈門日報，2015-5-10.

[4] 李宏偉，別應龍.工匠精神的歷史傳承與當代培育[J].自然辯證法研究，2015（8）54.

【作者簡介】

冉紅衛(wèi)（1978-）男，湖北咸豐人，東華大學紡織學院講師，碩士，主要研究方向：大學生思想政治教育.