摘 要：現(xiàn)代職業(yè)教育是傳承文化、引領(lǐng)文化、創(chuàng)新文化的重要載體和力量。高職院校作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要辦學(xué)主體，要在準確認識、主動適應(yīng)、全面服務(wù)經(jīng)濟新常態(tài)的過程中創(chuàng)新校園文化建設(shè)，以現(xiàn)代職業(yè)教育的價值追求為導(dǎo)向，以內(nèi)涵建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展為路徑，從理念、主體、載體、功能等方面入手，探索高職院校校園文化創(chuàng)新發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育；高職院校；校園文化；創(chuàng)新發(fā)展

作者簡介：張音宇（1979-），女，江蘇無錫人，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，研究方向為職業(yè)教育、教育社會學(xué)。

基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“現(xiàn)代職業(yè)教育視野中的高職院校校園文化建設(shè)策略研究”（編號：2015SJB348），主持人：張音宇。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）17-0041-04

“文化的力量”對職業(yè)教育的影響力已越來越引起人們的關(guān)注。職業(yè)教育作為傳承文化、引領(lǐng)文化、創(chuàng)新文化的重要載體和力量，肩負著為全面提升人力資本整體素質(zhì)不斷增強培養(yǎng)能力、為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)多樣化人才的歷史使命。高職院校是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要辦學(xué)主體，也是文化建設(shè)的重要主體之一。在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，高職院校要在準確認識、主動適應(yīng)、全面服務(wù)經(jīng)濟新常態(tài)的過程中創(chuàng)新校園文化建設(shè)，以現(xiàn)代職業(yè)教育的價值追求為導(dǎo)向，以內(nèi)涵建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展為路徑，進一步明確學(xué)校的發(fā)展方向，探索正確的運行方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助推經(jīng)濟社會更快更好地發(fā)展。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育的價值追求

隨著時代的發(fā)展，我國經(jīng)濟、政治、文化等領(lǐng)域都發(fā)生了巨大的變化。職業(yè)教育為適應(yīng)這種時代的變化，滿足時代的需求，其功能和結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整和重建中?？傮w而言，現(xiàn)代職業(yè)教育與經(jīng)濟社會聯(lián)系更緊密，更關(guān)注學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展，崇尚社會整體價值?，F(xiàn)代職業(yè)教育至少有以下三種基本價值。

（一）經(jīng)濟價值

近年來，職業(yè)教育為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大量勞動者和技術(shù)技能人才，但總體而言，目前這些勞動者和技術(shù)技能人才的能力、素質(zhì)還無法跟上社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求。隨著“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略的實施，我國的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)正在從勞動密集型產(chǎn)業(yè)向知識密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，迫切需要現(xiàn)代職業(yè)教育進一步加快高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供更可靠的人才保障。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其經(jīng)濟價值不僅僅在于簡單地解決就業(yè)問題，滿足市場對技術(shù)技能人才的需求，還在于提高人才勞動力素質(zhì)，提高勞動生產(chǎn)率，發(fā)揮人才對產(chǎn)業(yè)升級、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的驅(qū)動作用，進而有力促進區(qū)域經(jīng)濟增長。

（二）人本價值

過去，職業(yè)教育為了解決技術(shù)技能人才緊缺的問題，過于注重學(xué)生的技術(shù)技能培訓(xùn)，不太重視甚至忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代職業(yè)教育遵循“育人”而非“制器”的原則，致力于塑造全面發(fā)展的職業(yè)人[1]。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育依然非常重視學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，但這里的技術(shù)技能，不但包括專業(yè)技術(shù)技能，還包括職業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、溝通交流、團隊合作等其他技能，涵蓋了個人全面發(fā)展需要掌握的知識、素養(yǎng)和實踐能力?，F(xiàn)代職業(yè)教育更關(guān)注專業(yè)技能和人文教育的深度融合，關(guān)注學(xué)生健康人格的形成和職業(yè)能力提升，其技術(shù)技能培育的最終目的在于通過技術(shù)技能的不斷提升，培育學(xué)生健康的生活方式，提升學(xué)生的工作能力和生活品質(zhì)，這才是現(xiàn)代職業(yè)教育的文化內(nèi)涵。

（三）公平價值

開展職業(yè)教育本身正是教育公平的需要。[2]由于個體的差別以及社會的原因，目前并非所有學(xué)生都能夠有機會接受高等教育，現(xiàn)代職業(yè)教育為那些擅長技能操作而不擅長抽象思維的學(xué)生提供了成長的空間，保障了農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、低收入人群等弱勢群體受教育的機會，為他們改變命運提供了平臺和機會。高職院校的專業(yè)教育和技能培訓(xùn)，為所有需要通過掌握一技之長實現(xiàn)就業(yè)的人群提供了選擇機會，提高了他們的就業(yè)能力，使他們能夠通過自己的勞動過上有尊嚴的生活。現(xiàn)代職業(yè)教育的公平價值，在于能夠讓學(xué)習(xí)者通過接受教育，掌握就業(yè)技能，獲得更多就業(yè)的機會，提高生活的質(zhì)量，促進社會階層的流動，實現(xiàn)整個社會的和諧與穩(wěn)定。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下高職院校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新訴求

現(xiàn)代職業(yè)教育的價值追求根源于職業(yè)教育的發(fā)展需要，也必將滲透于職業(yè)教育的實踐之中。高職院校校園文化建設(shè)是現(xiàn)代職業(yè)教育實踐的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育價值追求的重要手段。高職院校校園文化是高職院校在發(fā)展過程中由高職院校的全體師生員工及相關(guān)行業(yè)企業(yè)成員等共同創(chuàng)造的，對師生員工的思想觀念、行為模式等具有規(guī)范作用，制約并引導(dǎo)著整個學(xué)校發(fā)展的方向[3]?，F(xiàn)代職業(yè)教育背景下，高職院校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新訴求，是在繼承和弘揚高職院校特有校園文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代的發(fā)展予以創(chuàng)新，為學(xué)校選擇一種正確的發(fā)展方式，建構(gòu)一種新的教育方式、生活方式，并使之落實到平時教學(xué)中，滲透到校園生活中，進入到師生的心靈里。

（一）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，彰顯創(chuàng)新力度

高職院校校園文化建設(shè)既要關(guān)注國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的時代議程，又要關(guān)注高職院校的文化使命，致力于在產(chǎn)教融合、校企合作中尋求高職院校校園文化創(chuàng)新發(fā)展的動力機制。高職院校校園文化建設(shè)，要探索校企文化的整合和互融，通過院校和企業(yè)之間的雙向交流，強化實踐教學(xué)，提升校企合作的品質(zhì)，構(gòu)建富有高職特色的育人文化，保證高職院校人才培養(yǎng)的品質(zhì)，推動學(xué)校教育更好地服務(wù)企業(yè)的需求和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。要引導(dǎo)高職院校在人才培養(yǎng)過程中充分考慮文化需求、文化積累，在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)中滲透職業(yè)文化、企業(yè)文化，通過服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展傳播校園文化，實現(xiàn)高職院校校園文化與區(qū)域文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化之間的對話與協(xié)同，并最終達成社會對現(xiàn)代職業(yè)教育的文化認同。

（二）致力學(xué)生全面發(fā)展，賦予創(chuàng)新溫度

職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)職業(yè)技能，更要培養(yǎng)職業(yè)精神[4]。我們強調(diào)現(xiàn)代職業(yè)教育的經(jīng)濟價值，強調(diào)現(xiàn)代職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)性，但絕不能因此而損害現(xiàn)代職業(yè)教育的人本價值。因此，高職院校校園文化建設(shè)要尊重學(xué)生的多元需求，為學(xué)生自由全面的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，賦予高職院校呵護學(xué)生成才的創(chuàng)新溫度。在精神文化層面，要樹立以“育人”為核心的價值觀念，以學(xué)生的全面發(fā)展為旨歸，通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，樹立彰顯技術(shù)技能價值的辦學(xué)理念。在物質(zhì)文化層面，創(chuàng)新校企深度融合的體制機制，在校園基礎(chǔ)建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)中引入企業(yè)元素，增強學(xué)生的職業(yè)認同感。在制度文化層面，制定突出技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)造精神的相關(guān)制度，形成具有職教特色的制度文化。在行為文化層面，在課堂教學(xué)、頂崗實習(xí)、職業(yè)資格考證等過程中加強行為文化引導(dǎo)，開展豐富多彩的突出實踐性的校園文化活動。

（三）關(guān)注人才培養(yǎng)核心，尋求創(chuàng)新維度

高職院校校園文化建設(shè)的核心動力在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。要把高職院校校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)結(jié)合起來，創(chuàng)新校園文化建設(shè)的維度，通過打造具有職教特色的校園文化，為學(xué)校人才培養(yǎng)營造良好的物質(zhì)環(huán)境，提供健全的制度保障和強大的精神動力。思維方式上，建立整體性建設(shè)思維，保持學(xué)校辦學(xué)理念、物質(zhì)環(huán)境、制度建設(shè)、活動行為等校園文化建設(shè)要素在價值取向上的一致性，保證這些要素相互之間的匹配與契合。文化心態(tài)上，關(guān)注校園文化建設(shè)的“過程”，從策劃設(shè)計到建設(shè)實施再到傳播傳承，關(guān)注學(xué)校的核心文化理念轉(zhuǎn)化成具體的文化行為的整個過程，關(guān)注校園文化建設(shè)的價值取向重建而不只是注重校園文化建設(shè)的形式。建設(shè)內(nèi)容上，要體現(xiàn)高職院校校園文化的“職教”特色，突出現(xiàn)代職業(yè)教育的應(yīng)用性、實踐性，營造知行合一的文化氛圍。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下高職院校校園文化創(chuàng)新發(fā)展的途徑

高職院校校園文化建設(shè)的根本目的在于育人?，F(xiàn)代職業(yè)教育背景下，高職院校校園文化建設(shè)要緊緊圍繞高職院校人才培養(yǎng)目標，以學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展為路徑，實現(xiàn)理念創(chuàng)新、主體創(chuàng)新、載體創(chuàng)新和功能創(chuàng)新。

（一）理念創(chuàng)新——服務(wù)高職院校人才培養(yǎng)目標，重視校企文化有效對接，堅定學(xué)生職業(yè)自覺

現(xiàn)代教育具有雙重功能，一是傳授知識；二是培養(yǎng)現(xiàn)代活動主體的基本素質(zhì)和能力[5]。高職院校要把校園文化建設(shè)作為深化內(nèi)涵建設(shè)、提升辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要途徑，與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等其他建設(shè)同規(guī)劃、同設(shè)計、同實施，全面樹立融合職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神培育的育人理念，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.加強職業(yè)精神培養(yǎng)。要把社會主義核心價值觀融入高職教育教學(xué)全過程，不斷開發(fā)和利用文化載體，增強社會主義核心價值觀培育和踐行的實效性。要以制度文化為著力點，承載價值指向，調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，指導(dǎo)和規(guī)范師生員工的行為；要以物態(tài)文化為中介，傳播價值內(nèi)容，陶冶師生情操，在春風化雨中宣揚職業(yè)道德和職業(yè)精神；要以行為文化為抓手，保證知行一致，引領(lǐng)校園風尚。

2.重視校企文化有效對接。產(chǎn)教融合、校企合作對于我國現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的意義和作用，而產(chǎn)教融合的效果如何，很大程度上取決于校企合作的深度和廣度。校企合作是校企雙方本著“互惠”的原則，建立在“雙贏”的基礎(chǔ)上的。但校企雙方如果僅僅是為了“經(jīng)濟利益”或“智力支持”的互惠雙贏而開展合作，那么這種合作關(guān)系是十分脆弱的?！拔幕辈攀蔷S系校企合作的紐帶，才能促進校企深度合作、協(xié)同創(chuàng)新。開展現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，有利于實現(xiàn)校企文化的有效對接。高職院?？梢酝ㄟ^實施現(xiàn)代學(xué)徒制，切實促進學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、學(xué)習(xí)場所與工作場所、學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)師傅全方位的高度融合，全面提升職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。通過實施現(xiàn)代學(xué)徒制，提高學(xué)生（學(xué)徒）的綜合素質(zhì)和崗位技能，實現(xiàn)學(xué)生（學(xué)徒）的學(xué)習(xí)過程與職業(yè)生涯融合，使學(xué)生（學(xué)徒）獲得專業(yè)學(xué)習(xí)的“現(xiàn)場感”、企業(yè)文化的“參與感”、生產(chǎn)經(jīng)營的“真實感”，推進校園文化與企業(yè)文化深度融合，堅定學(xué)生（學(xué)徒）職業(yè)自覺，強化學(xué)生（學(xué)徒）職業(yè)精神。

（二）主體創(chuàng)新——體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的合作教育特征，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在校園文化建設(shè)中的重要作用

現(xiàn)代職業(yè)教育是一種合作教育。產(chǎn)教融合、校企合作的深入推進，使政府、行業(yè)、企業(yè)等其他主體參與到高職院校的教育教學(xué)中來，共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同培養(yǎng)雙師型教師、共同建設(shè)專業(yè)課程、共同建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地，這種產(chǎn)教之間的良性互動，使高職院校和行業(yè)、企業(yè)等成為一個有著共同目標的發(fā)展共同體。高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)出這種合作的特征，不僅要發(fā)揮高職院校師生員工在校園文化建設(shè)中的主體作用，也要發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)等在校園文化建設(shè)中的重要作用。

1.發(fā)揮高職院校師生員工的主體作用。高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)該是一個民主的、師生員工共同參與的過程。校園文化建設(shè)不能按照校長或少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的意愿來進行，更不能由學(xué)校宣傳部門進行所謂的學(xué)校形象設(shè)計或文化包裝，校園文化建設(shè)應(yīng)當是一個文化生成、文化自覺的過程。因此，要讓師生員工盡可能地以自身的方式參與到校園文化建設(shè)的過程中。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)是校園文化建設(shè)的總設(shè)計師，要從宏觀理念的高度進行頂層設(shè)計，總體規(guī)劃設(shè)計校園文化建設(shè)。高職院校的師生員工是校園文化建設(shè)的主力軍，要通過專業(yè)建設(shè)、課程安排、實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)生管理等具體的實踐活動，來踐行學(xué)校的辦學(xué)理念，落實校園文化建設(shè)的各項任務(wù)，豐富和傳承學(xué)校的校園文化。

2.發(fā)揮行業(yè)企業(yè)等在校園文化建設(shè)中的重要作用。高職院校要以學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)為根本，加強校企合作、“四技”服務(wù)等，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化進校園，并在合作的過程中，加強與政府、行業(yè)、企業(yè)、社會團體、科研機構(gòu)等的合作與交流，為校園文化建設(shè)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、社會環(huán)境和工作環(huán)境，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)等在校園文化建設(shè)的重要作用，使行業(yè)文化、企業(yè)文化和職業(yè)文化滲入校園文化，生成校園文化新的特質(zhì)，使校園文化與時俱進。

（三）載體創(chuàng)新——優(yōu)化校園育人環(huán)境，有效傳播育人文化，塑造學(xué)生良好職業(yè)品質(zhì)

1.優(yōu)化校園育人環(huán)境。一方面，高職院?？梢酝ㄟ^建設(shè)校史館、榮譽陳列室等載體，全方位介紹學(xué)校的發(fā)展史，延續(xù)校史文化傳遞；通過校園文化景觀、教學(xué)設(shè)施、專欄石刻、簇錦花壇、光電屏幕等手段綜合展示學(xué)校文化，傳承感知校情文化；通過開展校園文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、宿舍文化節(jié)等系列主題活動，豐富校園文化體驗。另一方面，高職院校要發(fā)揮校企融合文化育人載體的作用，注重企業(yè)文化導(dǎo)入，使優(yōu)秀的企業(yè)文化和企業(yè)家精神得以傳承和弘揚。在校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室模仿企業(yè)車間進行布局，張貼生產(chǎn)操作流程等，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的“現(xiàn)場感”；邀請行業(yè)企業(yè)高管、技術(shù)大師介紹企業(yè)文化、行為規(guī)范等，使學(xué)生享受文化的“獲得感”；將行業(yè)企業(yè)制度文化應(yīng)用到頂崗實習(xí)中，把職業(yè)規(guī)范內(nèi)化為職業(yè)精神的養(yǎng)成，使學(xué)生感知生產(chǎn)的“存在感”。同時，發(fā)揮德育基地文化育人載體作用，充分挖掘教育基地的特色和優(yōu)勢，突出愛國主義、民族精神和時代精神內(nèi)涵，有的放矢地培育學(xué)生的社會主義核心價值觀。

2.媒介化傳播育人文化。在新媒體時代，信息傳播進入了“所有人向所有人”的交互性傳播時代。面對新媒體時代的挑戰(zhàn)，高職院校校園文化建設(shè)要深入到學(xué)生聚集的新興媒體中，要積極主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，通過建立QQ、微博、微信等“微文化”載體，傳播核心價值理念，回應(yīng)青年學(xué)生的問題和困惑，加強思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)，有效傳遞學(xué)校育人文化，塑造學(xué)生良好職業(yè)品質(zhì)。要將校園文化的建設(shè)成果，通過“解碼”與“再編碼”過程，將抽象、凝練的辦學(xué)理念、學(xué)校精神與青年學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)有效融合，強化大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同和對學(xué)校教育教學(xué)的認同，達到“潤物細無聲”的效果。

（四）功能創(chuàng)新——從“內(nèi)聚”到“輻射”，促進文化溝通和融合，提高高職院校文化引領(lǐng)能力

高職院校校園文化具有“內(nèi)聚”力量，它在校園內(nèi)形成一種文化形態(tài)，雖然無聲無形，校園內(nèi)的師生員工卻隨時隨處可以感受到，并在他們當中形成一種心理定勢，約束著他們的言行舉止，并最終內(nèi)化為他們的自覺行為和內(nèi)在品德，激勵他們?yōu)閷W(xué)校的改革和發(fā)展而不懈努力。

高職院校校園文化具有“輻射”的功能，通過輸出人才、展示文化載體、傳播文化產(chǎn)品，向區(qū)域社會輻射高職院校文化傳統(tǒng)、行為準則、精神面貌等，進而推動整個社會的文化建設(shè)。為此，高職院校要充分發(fā)揮人才優(yōu)勢，立足地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、行業(yè)發(fā)展趨勢及企業(yè)發(fā)展需求，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)技術(shù)升級、人力資源培訓(xùn)提供支持，通過資源共享，最大化發(fā)揮場地、設(shè)備、技術(shù)、人才的作用。高職院校要認真分析當?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)和文化特征，充分開發(fā)利用當?shù)氐奈幕Y源，將地域特色文化融入校園文化建設(shè)中。以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校整合社會、地方、學(xué)校等各種有效教育資源，與無錫市文化廣電新聞出版局、無錫市惠山泥人廠、惠山泥人非遺大師等合作，建立“無錫市非遺傳承與創(chuàng)新中心”，開設(shè)高校首個“非遺”班，引進非遺大師駐校、非遺項目進課堂；邀請昆曲、錫劇名家走進百花講壇演唱宣講，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧的聲音和深刻的內(nèi)涵助力校園文化的培育。同時，在專業(yè)、課程建設(shè)中，加強產(chǎn)學(xué)研合作，加強校企雙方人員交流和技術(shù)交流，加強“雙師型”教師培養(yǎng)，開展應(yīng)用型研究，提高學(xué)生技術(shù)技能。高職院校教師下企業(yè)為企業(yè)提供智力服務(wù)，組織學(xué)生參加各類社會實踐和創(chuàng)新活動，增加了社會服務(wù)的技術(shù)附加值。

另外，高職院校還要發(fā)揮其在現(xiàn)代職教體系中的重要承接作用，促進區(qū)域社會內(nèi)的中職學(xué)校校園文化、高職院校校園文化和應(yīng)用型本科院校校園文化之間的溝通和融合。

總之，高職院校要通過校園文化的建設(shè)與生成，不斷總結(jié)、提煉校園文化建設(shè)的成果，并促使校園文化建設(shè)成果惠及師生員工、學(xué)生家長、合作企業(yè)和其他學(xué)校，更好地發(fā)揮高職院校文化的示范、輻射和帶動作用，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和文化引領(lǐng)能力。

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責任編輯 韓云鵬