【摘要】目前，普遍存在的職業(yè)倦怠影響了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。要有效促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，一方面，高職英語(yǔ)教師要積極主動(dòng)地把專(zhuān)業(yè)發(fā)展的無(wú)意識(shí)或弱意識(shí)提高到有意識(shí)，拓展發(fā)展渠道，借力群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主的、可持續(xù)的發(fā)展。另一方面，針對(duì)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，高職院校要加大激勵(lì)和平臺(tái)搭建等方面的政策引導(dǎo)力度，在學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)和科研經(jīng)費(fèi)支持，在發(fā)展中心建設(shè)方面多出實(shí)招，助力英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)倦怠 高職英語(yǔ) 專(zhuān)業(yè)發(fā)展

高質(zhì)量的高職教育離不開(kāi)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的強(qiáng)大支撐。高職英語(yǔ)教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，也需要與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)技能，提升自身素養(yǎng)，以淵博的理論知識(shí)和良好的師德師風(fēng)的巨大感召力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷充實(shí)和完善自身的知識(shí)和素養(yǎng)。然而，目前，不少高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)效果不盡人意。究其原因，這很大程度上與受普遍存在的職業(yè)倦怠影響的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。本文，筆者擬就從職業(yè)倦怠的角度談?wù)劯呗氃盒Ｓ⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑問(wèn)題。

一、高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)涵及其存在的問(wèn)題

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，主要是指教師在專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)、技能和思想等方面不斷獲得提升，并逐漸由教學(xué)新人成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是每個(gè)教師職業(yè)生涯的重要內(nèi)容，而且具有多樣性、自主性和持續(xù)性的特征。近年來(lái)，高職院校英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，具體說(shuō)來(lái)主要包括：

一是高職英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面缺乏主導(dǎo)權(quán)。長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教育中的教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流、繼續(xù)教育等方面都由系部、科室統(tǒng)一布置，教師沒(méi)有個(gè)人的自主選擇的權(quán)利。這種不科學(xué)，不合理的管理機(jī)制，嚴(yán)重挫傷了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師積極性，主動(dòng)性，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展自主權(quán)難以實(shí)現(xiàn)。

二是高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄。目前，在高職院校中，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展讓位于職稱(chēng)評(píng)聘與晉升的現(xiàn)象較為普遍，而且由于教學(xué)任務(wù)繁重，外出進(jìn)修或參加各類(lèi)學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)極少，關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)外動(dòng)力都基本上消耗殆盡，進(jìn)而逐漸失去了對(duì)教育教學(xué)理論及科研發(fā)展等關(guān)注的動(dòng)力和興趣，這些嚴(yán)重地制約了高職院校英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三是高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校保障不力。高職院校英語(yǔ)教師要在專(zhuān)業(yè)方面獲得有效發(fā)展，一方面，必須具備語(yǔ)言交際能力、教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、情境知識(shí)、教學(xué)推論技能和應(yīng)變決策、教學(xué)理論；另一方面，必須掌握社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的文化知識(shí)。但是，目前，大部分高職院校英語(yǔ)教師除了在入職前已經(jīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和入職時(shí)僅受過(guò)簡(jiǎn)單入職培訓(xùn)外，就很少有全面深入的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)了。同時(shí)，隨著高職院校日益注重培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，對(duì)英語(yǔ)教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教師學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力以及工作經(jīng)驗(yàn)等都提出了較高的要求，但是卻沒(méi)有相應(yīng)地為英語(yǔ)教師提供以繼續(xù)教育促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，缺乏英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外在保障。

二、高職英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象、動(dòng)因及其對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響

職業(yè)倦怠，就教師群體而言，主要是指教師由于長(zhǎng)期壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情緒、態(tài)度及行為的衰竭狀態(tài)。其主要癥狀表現(xiàn)為工作熱情、興趣喪失，工作滿(mǎn)意度低，情感疏離與冷漠。高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不單要求提升英語(yǔ)教學(xué)能力，更要求提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)能力。然而，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，往往因?yàn)楣ぷ鲝?qiáng)度高、時(shí)間長(zhǎng)、忽視內(nèi)心需要等而產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，從而影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程。

當(dāng)前，隨著全球化、信息化的加速發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求越來(lái)越旺盛，要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。傳統(tǒng)意義上的作為知識(shí)傳授者的高職英語(yǔ)教師，不但要開(kāi)始承擔(dān)起收集、整理和利用英語(yǔ)教學(xué)資源的任務(wù)，而且還要善于利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段和形式，不斷優(yōu)化課堂組織，同時(shí)，還要充任教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者和英語(yǔ)教育教學(xué)的研究者的角色。這些深刻的變化需要高職教師能做出積極的自身發(fā)展調(diào)適，但是，實(shí)際情況是高職英語(yǔ)教師課時(shí)多、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，應(yīng)試壓力又大，往往無(wú)法調(diào)動(dòng)自身的積極性，對(duì)待工作和生活缺乏熱情，在生理、心理及情感等方面體現(xiàn)出倦怠現(xiàn)象。另外，高職英語(yǔ)教師還有根據(jù)教師評(píng)價(jià)體系，規(guī)范各項(xiàng)工作流程，在備課上課之余，還要承擔(dān)各項(xiàng)檢查、評(píng)比等任務(wù)。由此可見(jiàn)，高職英語(yǔ)教師之所以產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，在工作生活中心理壓力大、情緒低落、緊張焦慮、多愁善感、缺乏自信、耐心和安全感，個(gè)別教師甚至出現(xiàn)了排斥教學(xué)和教研活動(dòng)，不愿意與學(xué)生交流溝通，逃避人際交往，刻意與他人保持距離，以一種消極、冷漠的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)生、同事、朋友、家人的現(xiàn)象，既有個(gè)人性格和認(rèn)知的原因，也有工作壓力過(guò)大的因素存在。

職業(yè)倦怠對(duì)高職英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。首先，模糊了對(duì)工作職責(zé)的認(rèn)識(shí)。作為傳道授業(yè)解惑的教師應(yīng)該成為學(xué)生知識(shí)理論及其職業(yè)技能生成與發(fā)展的導(dǎo)師和引路人，能夠在知識(shí)文化創(chuàng)造傳播、道德引領(lǐng)、學(xué)生品格塑造成為社會(huì)的典范。然而，由于在收入待遇、社會(huì)地位等方面的不盡人意，再加之職業(yè)倦怠襲來(lái)，高職英語(yǔ)教師感覺(jué)自我價(jià)值沒(méi)有得到較好實(shí)現(xiàn)，心中的困惑難以排解，進(jìn)而缺乏成就感和歸屬感，對(duì)工作職責(zé)的認(rèn)識(shí)逐漸模糊了起來(lái)。其次，工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性弱化。由于高職院校存在工作績(jī)效和考核機(jī)制脫節(jié)的情況，高職英語(yǔ)教師其工作的好壞常常僅靠學(xué)生的考級(jí)通過(guò)率和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)名次來(lái)衡量，而平時(shí)的教學(xué)工作所占比重則基本忽略不計(jì)，這就無(wú)法有效調(diào)動(dòng)教師在工作上的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，進(jìn)而影響教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和愿望。第三，職業(yè)認(rèn)同感淡薄。高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)面對(duì)的學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)業(yè)情況和水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力也各不相同。這些無(wú)疑會(huì)給高職英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)巨大的困難與挑戰(zhàn)，自然難獲得較好的課堂效能感和職業(yè)成就感，長(zhǎng)期置身在這樣的場(chǎng)域中，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的沖動(dòng)、動(dòng)力等都會(huì)被逐漸地侵蝕掉，在職業(yè)認(rèn)同上感情淡薄。

三、應(yīng)對(duì)高職英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅是個(gè)人的事，而且也是和學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的。無(wú)論教師個(gè)人還是學(xué)校和社會(huì)都要高度重視這個(gè)問(wèn)題，都要在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展找到合適發(fā)展路徑方面作出努力和探索。

1.自我加壓、大力拓展實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的渠道。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。在實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，教師肩負(fù)著時(shí)代的責(zé)任和使命。高職英語(yǔ)教師不斷自我加壓，給自己找出實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。一是經(jīng)常反思與自省。自我反思與自省是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，離不開(kāi)自我反思與自省，需要教師經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估，并記錄下來(lái)，以作反思與自省的第一手材料。二是持續(xù)不斷地進(jìn)行教學(xué)研究。以研究者的視野與精神審視和分析應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)中的各種問(wèn)題，是對(duì)自身教學(xué)行為作出科學(xué)分析與評(píng)價(jià)，并將積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以總結(jié)，進(jìn)而形成理性認(rèn)識(shí)的重要保證。三是堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，經(jīng)常關(guān)注、收集、閱讀有關(guān)英語(yǔ)教育教學(xué)理論和實(shí)踐方面的發(fā)展動(dòng)態(tài)、前沿領(lǐng)域、專(zhuān)著和學(xué)術(shù)期刊等，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的更新與升級(jí)。

2.善于利用群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。目前，高職英語(yǔ)在校本培訓(xùn)、精品課團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)交流和校企合辦等方面為教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了眾多的群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。一是積極主動(dòng)地參加校本培訓(xùn)。參加源于學(xué)校課程和整體規(guī)劃需要，同時(shí)又滿(mǎn)足教師工作需要而由學(xué)校舉辦的校本培訓(xùn)，可以接觸到相關(guān)專(zhuān)家、名師，可以學(xué)到新知識(shí)、新認(rèn)識(shí)和新理念，更重要的是通過(guò)這種方式使教師們聚集一起群策群力，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。二是積極參與有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議或團(tuán)體活動(dòng)，在互通有無(wú)中開(kāi)發(fā)新資源，交流新思想，探討新教法等。三是積極參與到校企合作的活動(dòng)來(lái)，深入專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與技能訓(xùn)練的一線(xiàn)去，了解和掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐要求，充實(shí)教學(xué)素材，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.構(gòu)建高職院校支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)制。除了教師個(gè)人努力和團(tuán)隊(duì)協(xié)同外，教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展還需要學(xué)校的大力支持。高職院校應(yīng)該在支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面積極作為，科學(xué)運(yùn)作，切實(shí)構(gòu)建支持教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)制。一是構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，高中院校將絕大部分人力、物力和財(cái)力投入到了實(shí)訓(xùn)建設(shè)中，其專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)多于英語(yǔ)教師。有鑒于此，高職院校應(yīng)從學(xué)校從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，有意識(shí)地加大對(duì)包括諸如英語(yǔ)課程在內(nèi)的支持力度，給與相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，破除英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的障礙，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師搞研究，出成果，繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，拓寬英語(yǔ)教師的眼界、知識(shí)領(lǐng)域，促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。二是搭建促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)——校教師發(fā)展中心。學(xué)校和教師是休戚相關(guān)的。學(xué)校既是教師賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主戰(zhàn)場(chǎng)。而教師則是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的核心要素，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低和人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)一支高素質(zhì)高效能的教師隊(duì)伍。這就要求高職院校不僅了解、把握和滿(mǎn)足教師提升自己、發(fā)展自己的需要，也要緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)特色，有針對(duì)地建設(shè)校教師發(fā)展中心，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目為牽引設(shè)計(jì)各類(lèi)業(yè)務(wù)活動(dòng)，讓教師在諸如教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教學(xué)咨詢(xún)服務(wù)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升。

四、結(jié)語(yǔ)

要有效促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，離不開(kāi)教師個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和學(xué)校的共同努力。

一方面，高職英語(yǔ)教師要積極主動(dòng)地把專(zhuān)業(yè)發(fā)展的無(wú)意識(shí)或弱意識(shí)提高到有意識(shí)，拓展發(fā)展渠道，借力群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主的、可持續(xù)的發(fā)展。另一方面，針對(duì)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，高職院校要加大激勵(lì)和平臺(tái)搭建等方面的政策引導(dǎo)力度，在學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)和科研經(jīng)費(fèi)支持，在發(fā)展中心建設(shè)方面多出實(shí)招，助力英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)的全面發(fā)展。

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*本文系2015年江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃“江西高校外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)課題”《高職院校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠狀況調(diào)查及對(duì)策——以贛州市高職院校為例》（編號(hào)：15WX318）成果之一。

作者簡(jiǎn)介：龔?。?984-），女，江西寧都人，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科教學(xué)。